高校教學(xué)管理制度相關(guān)問題研究

陳軍濤

(河南師范大學(xué)教育學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007)

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高校教學(xué)管理制度相關(guān)問題研究

陳軍濤

(河南師范大學(xué)教育學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007)

高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)有重要意義。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校逐步重視教學(xué)管理制度的改進，以滿足社會經(jīng)濟對高素質(zhì)人才的需求。本文從高校教學(xué)管理的重要性入手，講解了高校教學(xué)管理的職能，著重分析了現(xiàn)階段我國高校教學(xué)管理制度存在的問題并積極探索了相關(guān)解決方法，以完善高校教學(xué)管理制度，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

高校；教學(xué)管理；制度；問題；策略

隨著我國高校擴招政策的實施，高校學(xué)生的數(shù)量逐漸增多。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我國社會經(jīng)濟對人才的創(chuàng)新能力、實踐能力及協(xié)作能力有了更高的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的管理方法已無法適應(yīng)社會對人才的需求。高校需要改進傳統(tǒng)的管理理念和管理方法，積極創(chuàng)新教學(xué)管理模式，以提高人才的質(zhì)量。

1 高校教學(xué)管理的重要性

1.1 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

高校的教學(xué)管理直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量，而高校的教學(xué)質(zhì)量對我國的人才培養(yǎng)有重要意義，關(guān)系到我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校逐步重視教學(xué)管理制度。改進教學(xué)管理中的不足，能夠有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高校教學(xué)管理在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高校的教學(xué)管理對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有重要的指導(dǎo)作用，能夠根據(jù)社會經(jīng)濟對人才的需求設(shè)定合適的教學(xué)方法，并引導(dǎo)教師積極改進教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高校教學(xué)管理制度的完善對高校教學(xué)改革有重要作用，有利于實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

1.3 有利于加強學(xué)校建設(shè)

完善高校教學(xué)管理制度不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且對高校自身的發(fā)展有重要意義。高校在完善教學(xué)管理制度的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)并改進自身教學(xué)管理工作中存在的問題，而高質(zhì)量的教學(xué)管理工作又促進了高校教學(xué)質(zhì)量的提升，對高校自身的建設(shè)有重要意義。

2 高校教學(xué)管理的職能

2.1 制定教學(xué)決策和教學(xué)計劃

高校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)制定高校的教學(xué)決策和教學(xué)計劃，而教學(xué)決策和教學(xué)計劃是開展教學(xué)活動的前提。教學(xué)決策是指對教學(xué)的目標(biāo)、方法和過程進行規(guī)定，教學(xué)計劃則是對教學(xué)進度、教學(xué)課程等進行安排。高校教學(xué)管理部門要對本校的師資力量、教學(xué)條件等方面進行全面調(diào)查，制定符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)計劃。同時，高校的教學(xué)決策和教學(xué)計劃要重視課程管理，根據(jù)市場經(jīng)濟的需求及本校的專業(yè)特長設(shè)定專業(yè)課程及專業(yè)人數(shù)，并確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

2.2 組織和實施教學(xué)活動

教學(xué)管理部門承擔(dān)著組織和實施教學(xué)活動的責(zé)任，而教學(xué)活動組織和實施是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)管理部門要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)立專門的教學(xué)管理組織崗位，對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)進行分類，并選擇合適的教師和管理人員擔(dān)任教學(xué)組織工作。在組織和實施教學(xué)活動的過程中，要明確教師的職責(zé)和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)活動有目標(biāo)、有步驟地開展；要協(xié)調(diào)教師的專業(yè)課程，均衡教師的課程數(shù)量，使教師的能力與教學(xué)任務(wù)相匹配。

2.3 指揮和協(xié)調(diào)教學(xué)工作

指揮和協(xié)調(diào)教學(xué)工作是高校教學(xué)管理的重要任務(wù)。為此，高校教學(xué)管理部門應(yīng)積極履行指揮和協(xié)調(diào)教學(xué)工作的職能。教學(xué)指揮指向下級傳達有關(guān)教學(xué)的各種指令。教學(xué)管理中的協(xié)調(diào)工作指協(xié)調(diào)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，加強各教學(xué)部門之間的配合。在指揮協(xié)調(diào)高校教學(xué)工作的過程中，教學(xué)管理人員應(yīng)注重工作方法，實現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)部門之間的合作與配合。

2.4 監(jiān)督和檢查教學(xué)過程

教學(xué)管理部門承擔(dān)著教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)檢查的責(zé)任。教學(xué)監(jiān)督就是對教學(xué)工作進行監(jiān)督，減少教學(xué)工作中的失誤，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)檢查是對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行檢查和評估，對教學(xué)工作的合理方面進行肯定，指出教學(xué)工作及教學(xué)結(jié)果中的不足并提出相關(guān)的改進方案，推進教學(xué)工作的發(fā)展。因此，高校教學(xué)管理部門在進行教學(xué)監(jiān)督和檢查的時候，要重視對教師教學(xué)過程、教學(xué)理念和教學(xué)方法的監(jiān)督，指出教學(xué)過程中的不足并引導(dǎo)教師改進教學(xué)方案。

2.5 評價和控制教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的評價和控制是教學(xué)管理工作的又一重要職能。教學(xué)評價和管理對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向作用。教學(xué)評價即對教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)和理論的評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)教師完善自身的教學(xué)技能和教學(xué)理念。教學(xué)控制包括教學(xué)活動之前的控制和教學(xué)活動之后的控制：教學(xué)活動之前的控制指對教學(xué)活動可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，并積極采取預(yù)防措施，保證教學(xué)工作的順利進行；教學(xué)活動之后的控制指對教學(xué)中的突發(fā)情況進行控制和彌補，保證教學(xué)計劃的實施。

3 高校教學(xué)管理制度存在的問題

3.1 權(quán)力性傾向

教學(xué)管理的目的是樹立合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，并探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這一過程不僅需要高校教學(xué)管理部門的努力，還需要高校的各個部門相互配合。然而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理有著明顯的權(quán)力性傾向。教學(xué)管理部門強制各部門和教師服從指示，過度使用自身在教學(xué)管理過程中的權(quán)力，容易導(dǎo)致教師對教學(xué)管理工作產(chǎn)生抵抗心理，甚至故意違背教學(xué)管理工作的要求，難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 管理方法滯后

首先，過分強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。有些高校的教學(xué)管理工作一味遵從領(lǐng)導(dǎo)的主觀意愿，缺乏對客觀現(xiàn)實的了解，導(dǎo)致教學(xué)管理工作缺乏科學(xué)性，難以適應(yīng)本校的教學(xué)改革。其次，只重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改進，缺乏對教師素質(zhì)的重視，導(dǎo)致高校中存在一些素質(zhì)低下的教師，向?qū)W生傳播不正確的價值觀念，給學(xué)生造成不良示范，嚴(yán)重影響學(xué)生的日后發(fā)展。

3.3 管理目標(biāo)不全面

目前，我國部分高校的教學(xué)管理目標(biāo)不夠全面，只是大致規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，缺乏對教師心理和學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，不利于發(fā)揮教師和學(xué)生的個性；同時，部分高校的教學(xué)管理工作缺乏對教學(xué)目標(biāo)改進和教學(xué)改革的重視，導(dǎo)致高校教學(xué)模式滯后，不利于人才培養(yǎng)。

3.4 管理評價不合理

目前，部分高校的教學(xué)管理依據(jù)教師的職位和教學(xué)成效進行評價，缺乏對教學(xué)過程和教學(xué)實踐的重視。這種教學(xué)評價模式容易導(dǎo)致教師對教學(xué)管理工作產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，大多數(shù)高校的教學(xué)評價只重視教師在教學(xué)過程中的不足，缺乏對教師的肯定和激勵，容易導(dǎo)致教師缺乏自信心和工作熱情。

4 高校教學(xué)管理制度的完善策略

4.1 改進管理理念

首先，提倡民主管理。民主管理能夠改善管理者與被管理者的關(guān)系，加強管理者與被管理者的交流與合作。因此，高校的教學(xué)管理制度應(yīng)積極采取民主管理的理念。民主管理能夠激發(fā)教師的積極性與參與性，改進傳統(tǒng)的命令式教學(xué)，使教師積極對高校的教學(xué)管理工作獻計獻策，保證教學(xué)管理工作的客觀性與科學(xué)性。例如，高?？梢韵蚪處熣骷虒W(xué)管理的建議，集中教師智慧，使教學(xué)管理工作符合本校的教學(xué)實際情況。其次，加強教學(xué)管理中的競爭與合作。競爭是促進教學(xué)發(fā)展的動力，合作是實現(xiàn)共贏的前提。因此，在高校教學(xué)管理工作中應(yīng)重視教師之間的競爭與合作。例如，高校的教學(xué)管理部門可以組織教師開展教學(xué)評課比賽，增強教師的參與意識，進而鼓勵教師積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。另外，高校教學(xué)管理工作應(yīng)重視教師之間的合作。例如，高校的教學(xué)管理部門可以定期開展教學(xué)研討會，讓教師在研討會上分享自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同探討科學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。再次，堅持以學(xué)生為本的管理理念。一方面，應(yīng)重視學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，從而完善學(xué)生的知識體系和專業(yè)技能。另一方面，應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)校教學(xué)管理部門可以依據(jù)社會對人才基本能力的要求設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)計劃，加強學(xué)生綜合能力的鍛煉。最后，堅持教育公平的管理理念。教育公平指受教育者都有接受學(xué)校教學(xué)的權(quán)利，但是目前我國高校在學(xué)籍管理、考核管理、教師管理等方面都存在著不公平的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校的教學(xué)管理工作應(yīng)加強重視教育公平。一方面，要加強學(xué)生管理的公平性，避免學(xué)籍管理和考核管理的不公平現(xiàn)象。另一方面，要加強教師管理的公平性，為教師的競爭提供公平的環(huán)境。

4.2 完善管理目標(biāo)

首先，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高校教學(xué)管理工作的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校教學(xué)管理工作要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探索科學(xué)的管理方法，加強教師管理，提高教師的教學(xué)技能。例如，高校教學(xué)管理部門應(yīng)定期組織教師參加技能培訓(xùn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。高校教學(xué)管理工作的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為此，高校教學(xué)管理工作應(yīng)依據(jù)社會對人才的素質(zhì)要求，開展學(xué)生管理工作。

4.3 更新管理方法

首先，加強管理協(xié)作。加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作能夠?qū)崿F(xiàn)分工配合，加強教師之間的配合有利于探索科學(xué)的教學(xué)方法，加強管理者與被管理者之間的協(xié)作能夠有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。其次，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義，因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。再次，加強對教師的管理，重視教師隊伍建設(shè)。教師在教學(xué)活動中扮演著引導(dǎo)者和幫助者的角色，加強教師隊伍建設(shè)能夠有效提高教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展起到良好的示范作用。最后，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的不足。例如，高校的教學(xué)管理部門可以將教學(xué)工作以數(shù)據(jù)的方式存儲在電腦中，利用先進的科學(xué)技術(shù)對教學(xué)工作進行安排。

4.4 健全管理評價體系

首先，堅持教學(xué)評價的客觀性與公平性。管理評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向作用，客觀公平的管理評價體系能夠激發(fā)教師的工作熱情和工作動力，使教師在競爭中不斷完善自身的教學(xué)技能。為此，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)重視教學(xué)評價的客觀性和公平性，為教師提供公平的競爭環(huán)境，促進教師的良性發(fā)展。其次，積極創(chuàng)新評價方法。在教學(xué)管理評價的過程中，不能只對教學(xué)質(zhì)量進行評價，還要重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的評價，充分重視教師的心理特征，以教師的自身水平為依據(jù)，正確評價教學(xué)活動。另外，教學(xué)評價還要重視評價之后的再評價，以增強教學(xué)管理評價的系統(tǒng)性。

4.5 完善教學(xué)管理體制

首先，權(quán)力重心下移。高校教學(xué)管理的權(quán)力性傾向和集中管理嚴(yán)重影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高校教學(xué)管理過程中要下移權(quán)力重心。應(yīng)建立健全管理機制，采取民主化的管理方法，充分尊重教師在教學(xué)過程中的主觀能動性。同時，應(yīng)加強對教學(xué)管理的監(jiān)督，使高校教師參與教學(xué)管理的監(jiān)督工作，增強教學(xué)管理的規(guī)范性。其次，增強高校教學(xué)管理的專業(yè)化。高校應(yīng)積極引進專業(yè)化的教學(xué)管理人員，指導(dǎo)本校的教學(xué)管理工作。同時，高校應(yīng)定期組織教學(xué)管理人員參加培訓(xùn)，增強教學(xué)管理的專業(yè)化水平。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟對綜合型人才的需求量越來越大。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，其教學(xué)理念和教學(xué)模式對人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。在這種情況下，高校教學(xué)管理工作成為高校的工作重點，受到社會各界的普遍關(guān)注。完善高校的教學(xué)管理工作不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而且對高校自身的發(fā)展有著重要意義。

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2016-09-03

陳軍濤(1974- )，男，講師，碩士，從事課程與教學(xué)論、教育管理與評價等研究。

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2095-7602(2016)12-0105-04