淺議師范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新

張虹霞

（麗水學(xué)院，浙江麗水323000）

淺議師范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新

張虹霞

（麗水學(xué)院，浙江麗水323000）

在目前的社會(huì)背景下，我們國(guó)家的教育事業(yè)蒸蒸日上，此種社會(huì)環(huán)境下師范教育工作的發(fā)展機(jī)遇以及遭遇挑戰(zhàn)也在不斷的增多.師范生教學(xué)質(zhì)量的高低在于師范院校教育工作質(zhì)量，同時(shí)師范生教育實(shí)習(xí)的情況也會(huì)影響其整體的質(zhì)量，師范生教育實(shí)習(xí)是教學(xué)工作中的重要組成部分.師范生教育實(shí)習(xí)政策在我們國(guó)家實(shí)行的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且在教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位.在這種情況下，師范院校以及相關(guān)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠較好的提高師范生教育實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量，保證師范生能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要.在社會(huì)環(huán)境不斷變化的狀況下，師范生教育實(shí)習(xí)工作就應(yīng)當(dāng)逐漸的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)，保證同社會(huì)之間的聯(lián)系.本文將重點(diǎn)闡述和分析師范生教育實(shí)習(xí)的基本情況，探索教育實(shí)習(xí)工作中存在的問題，制定改革和創(chuàng)新的措施.

師范生；教育實(shí)習(xí)；改革；創(chuàng)新

在我們國(guó)家的教育體系之中，師范生是其重要的組成部分，在教育工作中占據(jù)著重要的部分.而教育實(shí)習(xí)工作是師范生步入社會(huì)的重要階段，此環(huán)節(jié)能夠幫助師范生較快的適應(yīng)教育工作的實(shí)際需要.師范生教育實(shí)習(xí)工作不單單是我們國(guó)家?guī)煼督逃ぷ鞯暮诵墓ぷ?，同時(shí)也是考核師范教育工作者能力和素養(yǎng)的重要形式.師范生教育實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容能夠較好的適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的教育創(chuàng)新和改革提供良好的發(fā)展平臺(tái).雖然我們國(guó)家的師范生教育實(shí)習(xí)工作在不斷的改進(jìn)，但是在其改革和創(chuàng)新工作過程中仍然存在著較為嚴(yán)重的問題，這些難題的存在不僅僅會(huì)影響師范生的教育工作質(zhì)量，同時(shí)也影響了師范教育院校的整體形象和教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)的教育單位和教育工作者應(yīng)當(dāng)重視師范生教育實(shí)習(xí)工作的改革的創(chuàng)新.借以提升我國(guó)師范生實(shí)習(xí)教育工作的有效性，促進(jìn)師范生的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證我國(guó)師范專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、與時(shí)俱進(jìn).

1　師范生教育實(shí)習(xí)工作的基本概況

師范生，大學(xué)生的一類，所修專業(yè)屬于教育方向，將來的就業(yè)目標(biāo)比較明確，即到各級(jí)各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教學(xué)管理工作，是未來教師的預(yù)備者.[1]目前我們國(guó)家的師范院校數(shù)量相對(duì)較多，而且非師范院校內(nèi)部師范專業(yè)數(shù)量也在不斷的增多，這就使得我們國(guó)家?guī)煼渡臄?shù)量在逐漸的加多.在這種情況下，相關(guān)的教育院校應(yīng)當(dāng)不斷的提高師范生教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，改善教育實(shí)習(xí)工作現(xiàn)狀，為師范生教育實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件.

伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步與發(fā)展，我們國(guó)家的高等院校在教育方面的宗旨和目標(biāo)也在不斷的完善，由原來的教授理論知識(shí)向提高師范生的綜合能力和綜合素質(zhì)變化.在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高等院校內(nèi)部的師范教育工作應(yīng)當(dāng)不斷的適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如此才能夠更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的師范生教育人才.然而在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們國(guó)家的師范生教育實(shí)習(xí)工作仍然存在著某些方面的不足，不能夠完全適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)師范生的需要，因此必須重點(diǎn)關(guān)注和探索.

2　師范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新中存在的問題

2.1當(dāng)前師范院校的師范生教育實(shí)習(xí)的理念陳舊

當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)中改革和創(chuàng)新存在的問題是影響師范生整體教育工作質(zhì)量的重要組成因素，許多院校認(rèn)為師范生教育實(shí)習(xí)工作是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能和教學(xué)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn).在這種情況下，許多人就會(huì)自己認(rèn)為師范生教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的階梯，同時(shí)也是其為未來的發(fā)展做出的準(zhǔn)備和訓(xùn)練.雖然師范生必須要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練工作，但是其最終的目標(biāo)是要走上教師崗位，依據(jù)正規(guī)的課堂進(jìn)行講課，使得聽課、備課、試講、講課、輔導(dǎo)、評(píng)課演變成師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的主要程序.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表示在如此周而復(fù)始的實(shí)習(xí)下，師范生在應(yīng)對(duì)教學(xué)、轉(zhuǎn)換角色方面適應(yīng)性較強(qiáng)，而且有利于師范生把握教學(xué)重點(diǎn).對(duì)學(xué)生心理的研究和教育觀念、組織能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得很不夠，因此，這種教育實(shí)習(xí)觀念已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要.[2]

2.2師范生教育實(shí)習(xí)的方式較為傳統(tǒng)、時(shí)間不得當(dāng)

長(zhǎng)期以來，我們國(guó)家的師范院校或者是非師范院校內(nèi)部的師范專業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)教育的方式主要以實(shí)習(xí)和見習(xí)為主.一般來說，師范生教育見習(xí)工作常常會(huì)規(guī)定在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)工作安排在大四的下學(xué)期.伴隨著我們國(guó)家研究生招生制度的不斷完善以及對(duì)學(xué)生學(xué)歷要求的逐漸提高，應(yīng)屆畢業(yè)生參加研究生考試的數(shù)量逐漸增多.但是在大四上學(xué)期，也就是師范生見習(xí)時(shí)間段內(nèi)部，許多學(xué)生需要準(zhǔn)備研究生考試，這就大大降低了師范生教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，導(dǎo)致整體的見習(xí)效果較差.在大四上學(xué)期，也就是每一年的2月份到5月份之間，師范生需要進(jìn)行畢業(yè)準(zhǔn)備，其中畢業(yè)論文花費(fèi)的精力和時(shí)間相對(duì)較多，這也會(huì)影響其實(shí)習(xí)質(zhì)量.即使師范生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，也不能夠及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，回到學(xué)校之后沒有時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn).因?yàn)榛貙W(xué)校之后，師范生必須著手準(zhǔn)備論文的修改和答辯工作，甚至有的學(xué)生還在尋找工作.這種教育實(shí)習(xí)時(shí)間的設(shè)定，不僅僅不利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也不利于教學(xué)工作的開展.

2.3高校師范教育工作對(duì)教育改革的關(guān)注不高

當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的許多院校在進(jìn)行師范生教育實(shí)習(xí)改革工作方面存在著較多的問題，主要是因?yàn)闆]有深入的了解國(guó)家教育改革的理念和宗旨，使得相關(guān)的教育模式不能夠較好的適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要.這種情況下，師范生教育實(shí)習(xí)工作措施同基礎(chǔ)教育改革措施之間的契合度相對(duì)較低，適應(yīng)性不強(qiáng).當(dāng)前，我們國(guó)家不同階段的教學(xué)工作都在進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，從教育觀念、教學(xué)體系、課程體系、教學(xué)方式等等都在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn).當(dāng)代的師范生教育的改革工作進(jìn)行的較為順利，但是在基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新方面仍然存在著許多方面的空缺，相關(guān)的改革措施同社會(huì)發(fā)展需要匹配度較低，甚至教學(xué)內(nèi)容落后于改革需要，這都是因?yàn)楦咝煼督逃ぷ鲗?duì)教育改革的關(guān)注度偏低.

3　師范生教育實(shí)習(xí)改革的創(chuàng)新的基本對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促使師范生教育實(shí)習(xí)同改革相匹配

一般而言，我們國(guó)家的師范生教育實(shí)習(xí)工作都是安排在中學(xué)，而且?guī)煼懂厴I(yè)生在畢業(yè)之后就業(yè)的地點(diǎn)集中在小學(xué)和中學(xué)，這種實(shí)習(xí)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)都是同基礎(chǔ)教學(xué)工作緊密聯(lián)系.在這種情況下，我國(guó)師范教育類型的院校以及非師范類的教育院校，都應(yīng)當(dāng)積極重視師范生教育實(shí)習(xí)工作同改革理念的匹配程度，主動(dòng)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能夠更好的適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展形式.師范教育類型的院校以及非師范類的教育院校要擬定相關(guān)的、科學(xué)、合理的教學(xué)政策，選取有效的改革工作措施，這樣才能夠激發(fā)教學(xué)工作者的潛力，同時(shí)也有利于延伸基礎(chǔ)教育改革的探索深度.在這種環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)為師范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新工作的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，讓師范生能夠較好的理解基礎(chǔ)教育改革的理念，這樣才能更好的優(yōu)化教育工作模型.目前，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展情況，研究每一個(gè)階段我們國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的特色.培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等一系列問題.[3]這樣才能夠給保證我國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)改革工作的有效性，突出其師范性質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要的人才，這樣才能夠保證我國(guó)各項(xiàng)教育改革工作措施得到有效落實(shí).

3.2合理的安排師范生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間范圍

第一，師范院校和非師范院校內(nèi)部的師范專業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展實(shí)習(xí)教育工作的時(shí)間，重視教育實(shí)習(xí)在師范教學(xué)中的重要性，改變當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)工作模式.簡(jiǎn)而言之，師范生教育實(shí)習(xí)可以具體的分成三個(gè)階段，第一階段是在大二下學(xué)期，實(shí)習(xí)的時(shí)間為一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是教學(xué)改革調(diào)研工作，這樣師范生才能夠詳細(xì)的了解基礎(chǔ)教育改革工作的基本情況.第二階段是指大三上學(xué)期或者是大三的下學(xué)期，實(shí)習(xí)的時(shí)間共計(jì)三周，此階段應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)理論和課程進(jìn)行教學(xué).實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)以觀摩、聽課為主，并進(jìn)行新的教育理論、中學(xué)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的調(diào)研，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)展.[4]緊密的聯(lián)系見習(xí)期間班主任的工作情況進(jìn)行分析和調(diào)研，詳細(xì)的了解學(xué)生各項(xiàng)生理變化情況以及心理變化情況，根據(jù)具體的實(shí)際情況制定教學(xué)工作措施.在實(shí)習(xí)期間，師范生可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生來開展某些課外活動(dòng)或者是講座活動(dòng)，選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行講課，其他的學(xué)生和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).第三階段是指大四上學(xué)期，時(shí)間兩個(gè)月，講課的內(nèi)容主要是教學(xué)工作者和班主任的教學(xué)內(nèi)容.如此才能夠保證師范生能夠有充足的額機(jī)會(huì)來接觸、深入的了解教學(xué)工作，這樣才能夠循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)工作的目標(biāo).

3.3把學(xué)校教學(xué)同教育實(shí)習(xí)有效結(jié)合

首先要保證學(xué)生的生活同教育實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合，在學(xué)生假期的期間，師范院?？梢岳蒙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)來引領(lǐng)師范生了解基礎(chǔ)教育工作情況，然后開展相關(guān)的研究工作.其次，需要把教育實(shí)習(xí)工作同學(xué)生的實(shí)踐研究進(jìn)行整合，利用學(xué)校內(nèi)部已有的條件開展科學(xué)研究工作，盡可能把握第一手資料，這樣才能夠掌握師范生教育實(shí)習(xí)工作創(chuàng)新與改革的主動(dòng)權(quán).最后就是要將師范生教育實(shí)習(xí)工作同其畢業(yè)論文工作結(jié)合，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的同時(shí)能夠去實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，雙方協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)工作.這樣才能使教育實(shí)習(xí)工作成為師范教育的有機(jī)組成部分，使師范生培養(yǎng)更加貼近中學(xué)教師崗位要求，謀求師范專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn).[5]

4　結(jié)論

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，各行業(yè)對(duì)教育的關(guān)注度逐漸提高，尤其是在人才培養(yǎng)方面的探索較多.在新時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展需要綜合性的人才，而人才的培養(yǎng)在于教育，因此必須不斷的提高師范生的整體教學(xué)質(zhì)量.在這種情況下，相關(guān)的院校和教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際情況，制定符合社會(huì)需要的師范生教育實(shí)習(xí)體系，改善當(dāng)前師范生的實(shí)習(xí)教育現(xiàn)狀.為了較好的適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，教育院校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的教育實(shí)習(xí)工作對(duì)策，以此來培訓(xùn)出符合社會(huì)需要的教師.我們有必要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式實(shí)行新的改革和創(chuàng)新,以面向師范畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展的新情況,增加適應(yīng)新課改需要的新內(nèi)容,適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要.[6]

〔1〕李科敏,徐旭齡,李奇云,李文波,李吉,吳興國(guó).設(shè)計(jì)和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(01):90-94.

〔2〕張紅,王振.心理教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的探索與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2011(03)：100-103.

〔3〕方增泉,戚家勇.推進(jìn)和完善師范生免費(fèi)教育制度——基于北京師范大學(xué)2007-2009級(jí)免費(fèi)師范生的調(diào)查[J].教師教育研究,2011(01)：89-94.

〔4〕趙國(guó)金,高艷梅.普通高校師范生教育實(shí)習(xí)中存在的問題及對(duì)策研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2011(01)：120-122.

〔5〕李高峰.免費(fèi)師范生三大報(bào)考動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究——以陜西師范大學(xué)為例[J].教育科學(xué),2011(02)：340-345.

〔6〕肖芳,陳國(guó)軍,王興柱.師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)分析及其模式構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(04)：46-47.

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