淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革

劉駿飛

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革

劉駿飛

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)的信息化程度不斷加深，已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也成功地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域.鑒于此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)的信息化教學(xué)改革模式進(jìn)行了探討，并針對(duì)高校課堂教學(xué)存在的問題和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用情況提出了幾項(xiàng)改革建議，以期能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改善.

互聯(lián)網(wǎng)+；信息化教學(xué)模式；教學(xué)改革；建議措施

現(xiàn)代教育已經(jīng)從觀念、手段、教學(xué)模式等方面有了較大改進(jìn)，先進(jìn)的教育技術(shù)不斷被引入教育領(lǐng)域，引發(fā)了課堂教學(xué)的深刻變革.然而，高校課堂教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平并不高，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)的信息化還多限于利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示等.因此，如何把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，以信息技術(shù)促進(jìn)高校素質(zhì)教育，利用信息手段探索新的教學(xué)模式，是當(dāng)前高校教師面臨的重要課題.

1　互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校課堂教學(xué)的新要求

1.1當(dāng)前高校教學(xué)模式存在的問題

以往的教學(xué)改革只注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)，并投入了大量的人力物力，在一定意義上推動(dòng)了教學(xué)改革的步伐，卻忽視了課堂教學(xué)改革的根本在于對(duì)教學(xué)模式的深度改革.

教學(xué)模式是指在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)環(huán)境為背景，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的將教學(xué)各要素進(jìn)行組合，使其形成一種具有可操作性和穩(wěn)定性的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式.以往的教學(xué)模式都是以教師為中心，通過教師的講解、板書和多媒體器材的輔助，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生.教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)器材等媒體仍發(fā)揮著輔助工具的效果.采用此種教學(xué)模式時(shí)，教師對(duì)課堂的管控能力有所提升，但經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.長期處在這種固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師一味強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成了知識(shí)的接收器和存儲(chǔ)器，思維被束縛，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性.這種潛移默化的影響，將使得培養(yǎng)出符合當(dāng)今信息化社會(huì)要求的新型人才的目標(biāo)成為一紙空談.

1.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是深化教學(xué)改革的必然要求

為進(jìn)一步深化我國課堂教育改革，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的新型人才，需要先明確認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索既能發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的課堂教學(xué)新模式.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容，就是讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中則不再是簡單的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，而是能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，成為知識(shí)信息加工主體和構(gòu)建者.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，必須重視將信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行整合.

2　高校課堂教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用情況

2.1簡易多媒體教室居多

多媒體綜合教室是便于教師和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，開展教學(xué)活動(dòng)的場所.一般包括標(biāo)準(zhǔn)型、簡易型、學(xué)科專業(yè)型、多功能型和基于web型五種類型.目前，各大高校普遍建有多媒體教室，但大部分都是簡易型的，包括使用銀幕、投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、音響、話筒等設(shè)備.有的是以簡易型為框架，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)型的部分設(shè)備建設(shè)的多媒體教室，但仍缺乏一些多媒體硬件教學(xué)設(shè)備.經(jīng)調(diào)查，高?，F(xiàn)有的多媒體教室類型都不同，即使是同一類型的，各多媒體教室的內(nèi)部配置也并不統(tǒng)一，這給教師使用設(shè)備造成了一定的困難.

2.2互聯(lián)網(wǎng)資源使用效率低

互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為多媒體課件的制作提供了諸多方便，但多數(shù)教師只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件.學(xué)生也把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，從網(wǎng)上摘取一些資料，只經(jīng)過簡單的加工處理就拼湊出一篇作業(yè)或論文.先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了多渠道、非現(xiàn)場的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生的知識(shí)面拓寬，但知識(shí)只有在不斷的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)傳遞與深化.若教師只知道點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，放一遍課件，就會(huì)使課堂淪為一節(jié)“課件觀賞課”，自然難以取得理想的教學(xué)效果.

互聯(lián)網(wǎng)資源的使用效率低還表現(xiàn)在課件信息量過大、課件媒體符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)、軟硬件功能閑置、教師操作水平低下、課件使用方法不當(dāng)?shù)确矫?

2.3MCAI課件應(yīng)用少

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱MCAI)具有與生俱來的優(yōu)勢.MCAI解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些共性問題，拓展了教學(xué)施展的空間，更容易激發(fā)學(xué)生的智慧火花，可以激活學(xué)生的一些新想法、新觀念，是挖掘?qū)W生智力潛能，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效工具和載體，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面具有意想不到的效果.但大多數(shù)教師因時(shí)間、精力或者操作水平等原因的限制，自己開發(fā)與他人合作完成MCAI軟件的情況較少，對(duì)MCAI軟件多為借用或購買；還有一部分教師，因個(gè)人意識(shí)的影響，或是對(duì)該教學(xué)手段的不熟悉，產(chǎn)生了不認(rèn)可的想法，從而很少使用MCAI軟件進(jìn)行教學(xué).MCAI課件素材的缺少，對(duì)課件的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題的存在都在不同程度上限制了教師對(duì)該教學(xué)手段的應(yīng)用.

2.4教學(xué)結(jié)構(gòu)欠合理

在教學(xué)實(shí)踐中，教師很少組織學(xué)生開展討論或協(xié)作式的學(xué)習(xí).教師使用多媒體軟件也主要是作為課堂演示，幫助備課和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用很小，甚至沒有個(gè)性化學(xué)習(xí)的考慮.說明教師在使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的依然是傳統(tǒng)的“教師一味講、學(xué)生一味聽”的教學(xué)方式，背離了當(dāng)前所提倡的“學(xué)為中心”的教學(xué)思想.使用多媒體教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但先進(jìn)的教學(xué)媒體并不是提高學(xué)習(xí)效率的絕對(duì)條件，教學(xué)器材等只能是作為一種輔助手段，成功的多媒體教學(xué)課程，應(yīng)該是將教師引導(dǎo)和課件輔助進(jìn)行完美結(jié)合.

3　互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革建議

3.1建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室

多媒體硬件環(huán)境的改善，是信息化高校課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)的影響最大、最直接.由于多媒體教室的不足、不會(huì)使用多媒體教室、缺乏制作多媒體課件的時(shí)間、制作水平有限加、缺乏制作素材等因素的影響，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的水平也大大受限.因此，在教學(xué)改革中，要加大對(duì)多媒體教室的建設(shè)力度.可以在傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上改造簡易型多媒體教室，增加多媒體教室數(shù)量，方便教師對(duì)教學(xué)課件的準(zhǔn)備和練習(xí).另外，針對(duì)多媒體教室配置不統(tǒng)一的問題，可以采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室，促進(jìn)多媒體教室建設(shè)的規(guī)格化，統(tǒng)一硬件設(shè)施配置.還可對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)，方便教師對(duì)多媒體教室進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)，逐漸提高多媒體教學(xué)授課比例，鼓勵(lì)教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而促進(jìn)信息化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展.

3.2培養(yǎng)教師合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息資源極大地豐富，為教師制作課件提供了海量的信息和更多的信息獲取途徑.但是，互聯(lián)網(wǎng)資源帶來便利的同時(shí)，也給教師和學(xué)生造成了很大的依賴性和思維惰性.面對(duì)大量互聯(lián)網(wǎng)源信息，如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么信息資源的篩選和采用將耗費(fèi)教師多余的精力和時(shí)間，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)效率的提高.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的的特點(diǎn)去選擇合適的教學(xué)媒體，科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)資源.教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)分學(xué)科、課程，科學(xué)地使用多媒體課件，要了解掌握除計(jì)算機(jī)以外的其他教學(xué)媒體設(shè)備，在媒體的選擇上要以充分展示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮簡單方便的作用.此外，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，不僅要會(huì)借鑒，更要不斷提升自身獲取信息的能力，培養(yǎng)信息處理能力，進(jìn)而提高多媒體課堂教學(xué)的能力.

3.3提高教師多媒體課件制作水平

優(yōu)質(zhì)課件是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，教師應(yīng)在課件設(shè)計(jì)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，逐漸提高多媒體課件的制作水平.學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證每位教師至少能精通一種多媒體課件的制作，還可以為教師提供制作多媒體課件的素材庫，設(shè)置一些常用的背景圖片和音樂供教師使用.教師要根據(jù)教學(xué)要求和課堂教學(xué)的需要，有選擇地開發(fā)多媒體課件.課件選題要突出重點(diǎn)，不能簡單地照搬，選材應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).多媒體課件還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.課堂教學(xué)中的多媒體課件應(yīng)該盡可能利用圖片、表格、插畫等元素，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，從而吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解.多媒體課件的應(yīng)用不能影響到學(xué)生的課堂主體性，否則，不但無助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可能分散學(xué)生精力.另外，要巧妙地利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)化難為易、化繁為簡，降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性，方便學(xué)生理解和記憶.

3.4豐富課堂教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師講解灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，既要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又要在實(shí)際教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想.教師在多媒體教學(xué)中必須要改變以前的教學(xué)觀念，通過合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式.其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不僅要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體.由于作為教學(xué)媒介的教學(xué)媒體的教學(xué)功能不同，其教學(xué)效果也不一樣，即便是在信息相同、媒體相同的情況下，若教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也會(huì)有很大差異.因此，高校教師利用多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所授學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新豐富新的課堂教學(xué)方式，通過組織學(xué)生討論、自學(xué)等，積累不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體情況采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué).

4　結(jié)語

課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是深化教學(xué)改革的必然要求，高校課堂教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用情況，為當(dāng)前課堂教學(xué)的改革發(fā)展提供了一些警示信息.由此教學(xué)改革要從多方面入手，不僅要從教學(xué)硬件上進(jìn)行改善，更要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)他們合理選擇、使用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源的技能和自身教學(xué)水平，從而通過不斷探索課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代要求的新型社會(huì)人才.

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2015-12-28