淺議如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

淺議如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

課堂教學(xué)效率的高低直接決定著教學(xué)的質(zhì)量的好壞，建立一個(gè)高效的課堂，使學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)最大限度地理解和接受所學(xué)的知識(shí)，可以減輕學(xué)生課堂下的負(fù)擔(dān)，不僅可以使之有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更可以使之有更多的精力投身實(shí)踐，提高自身的全面素質(zhì)。

語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)改革

我們知道，教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)。就學(xué)校教育而言，教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)在教學(xué)上，瑞士著名教育家裴斯泰洛奇也說(shuō)過(guò)：“在課堂上決定一個(gè)民族的未來(lái)。”我國(guó)的課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年，但是語(yǔ)文的教學(xué)改革在一定程度上依然有不盡如人意的地方，一些學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中存在著課堂效率低、學(xué)生成績(jī)差的現(xiàn)象。究其原因主要是課改背離了教學(xué)常識(shí)、背離了教學(xué)規(guī)律，這也就與新課改的精神背道而馳。在這樣的形勢(shì)下，新一輪課改的開(kāi)展將給語(yǔ)文教學(xué)走出困境提供廣闊的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我們?cè)跉g欣鼓舞的同時(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了更多的思考，大家都在積極地探索語(yǔ)文課堂的最好模式。

“全國(guó)教育看江蘇”，在全國(guó)課改中江蘇省取得了好成績(jī)。啟東市中學(xué)教學(xué)主管陳仲劉校長(zhǎng)在談到新課程改革中的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：課程改革勢(shì)在必行，推行課程改革，教學(xué)質(zhì)量仍是根本，分?jǐn)?shù)仍是根本。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)效率。這一方面突出的例子首推“杜郎口中學(xué)”，人們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)它，其本質(zhì)原因仍是高效教學(xué)，是教師與學(xué)生雙方高效的教與學(xué)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)。鄧小平同志在論改革開(kāi)放時(shí)曾說(shuō)到：“不管黑貓、白貓，能抓住老鼠就是好貓。”語(yǔ)文教學(xué)也是如此，應(yīng)該是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，各種樣式和方法，只要是圍繞在提高課堂效率上下功夫，它就是有生命的。那么在新的課程改革下，究竟如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高效課堂呢？下面筆者談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1　什么是語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文高效課堂要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。課堂上全過(guò)程的讓學(xué)生學(xué)、讓學(xué)生思，并讓學(xué)生去實(shí)踐，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，達(dá)到高效解決問(wèn)題的目的，這樣在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師能同時(shí)獲得進(jìn)步或發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，一改過(guò)去高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀。而隨之語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以學(xué)生能否進(jìn)行積極高效的學(xué)習(xí)為參照。

2　如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

以杜郎口中學(xué)教學(xué)模式為例，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的新課程理念，爭(zhēng)取做到使95%的學(xué)生掌握95%的內(nèi)容。為了達(dá)到這一目標(biāo)要求教師在課堂上少講，書(shū)上有的、概念性的知識(shí)不講，易于理解的、學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生不能理解的、不能掌握的知識(shí)不講，沒(méi)用的、與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的知識(shí)不講，而讓學(xué)生多做。假如一堂課要解決10道題，經(jīng)過(guò)分析，其中有5道題難度不大，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)指點(diǎn)會(huì)做好，就讓學(xué)生自己解決，就用了新課改中提到的“自主性學(xué)習(xí)”；其中3道題有一定難度，但仍有一部分學(xué)生會(huì)做，那么就讓他們“兵教兵”，即用了新課改中提到的“合作性與探究式學(xué)習(xí)”；最后2道題難度較大，多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，教師最后再講。課堂時(shí)間分配為：教師20分鐘，學(xué)生20分鐘，檢測(cè)5分鐘。

課堂上教師絕對(duì)不能滿堂灌，具體做法如下。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要帶著問(wèn)題進(jìn)行。讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師最有效的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，收到最佳的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要注重課前導(dǎo)入。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來(lái)，不同程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中，教與學(xué)的高效率自然就產(chǎn)生了。

第三，課堂提問(wèn)要有效而且是高效。用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，就是高效；問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力，就是高效；設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞剑褪歉咝?。設(shè)問(wèn)的形式主義是課堂教學(xué)中的一大弊病，問(wèn)題或過(guò)簡(jiǎn)，或過(guò)瑣細(xì)，或過(guò)于雷同、千篇一律，或過(guò)于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問(wèn)造成的。結(jié)果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無(wú)所獲。

第四，以趣結(jié)尾，余音繚繞，正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上三點(diǎn)，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

第五，作業(yè)布置與鞏固練習(xí)。布置作業(yè)看似無(wú)關(guān)緊要，但是如果運(yùn)用得好可取得事半功倍的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體。常規(guī)的作業(yè)布置一般都是放在一節(jié)課快要下課或下課鈴響了之后，說(shuō)者匆匆，聽(tīng)者急急。這樣不宜使學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)興奮，反而容易引起學(xué)生反感。我們必須讓學(xué)生明確“自己是作業(yè)的主人、作業(yè)即自學(xué)”這種觀念。課后日測(cè)與周測(cè)出題原則：70%的原題+30%的新題。因?yàn)檎莆樟嗽}和已知題的同時(shí)，解決未知題的能力就會(huì)提高。

綜上所述，建立高效語(yǔ)文課堂是一改過(guò)去的低效耗能語(yǔ)文教學(xué)困境的必經(jīng)之路。我們有理由相信，積極地探索高效課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就一定會(huì)使語(yǔ)文課程在新課改背景下更加顯示出其應(yīng)有的活力和生機(jī)，使我們的學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中收獲成功。

050000石家莊市第四十一中學(xué)李瑞光