行業(yè)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

王慧秋

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

行業(yè)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

王慧秋

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

創(chuàng)業(yè)教育不是少數(shù)精英的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。校企合作共建高職校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，支撐高職學(xué)生的創(chuàng)意與動力，打造高職師生共同的價值追求和行為方式。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建行業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，牢固創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，校企協(xié)同指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行仿真性和完全市場化的創(chuàng)業(yè)實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

高職學(xué)生；校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來而產(chǎn)生的，黨的十八大提出“進(jìn)入創(chuàng)新性國家行列”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎。2015年10月，教育部頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，明確要求加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。面向一線生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擔(dān)負(fù)的艱巨使命，伴隨著高職教育校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的日趨成熟，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育迎來新的發(fā)展契機(jī)。

1 校企合作共建高職校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高職校園文化的新導(dǎo)向和升級版。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是讓高職學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，支撐起高職學(xué)生的創(chuàng)意與動力，并成為高職師生共同的價值追求和行為方式。借助校企合作平臺，在校企合作董事會的領(lǐng)導(dǎo)下，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，組建創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)行在線教育和培訓(xùn)。營造和發(fā)展高職校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，完善各種保障措施，建設(shè)沒有圍墻的高職校園，為高職學(xué)生提供鍛煉發(fā)展平臺，讓所有高職學(xué)生都能找到各自的發(fā)展定位，實現(xiàn)夢想。

1.1 升級高職校園精神文化

吸收政府與企業(yè)管理人員及行業(yè)技術(shù)骨干參與制訂創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教育部文件精神實施“高職學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，組建各種形式的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，從企業(yè)聘請兼職教授定期舉行講座、論壇活動，融合工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念和專業(yè)特色打造高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)、系部櫥窗等陣地宣講國家和地方政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與法律法規(guī)，鼓勵高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考與展示。與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處合作，利用“大學(xué)生科技文化節(jié)”等活動載體，引導(dǎo)高職學(xué)生敢想敢做，感知創(chuàng)業(yè)魅力，體驗創(chuàng)業(yè)樂趣。

理解高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)畏難情緒，打破神秘感，積極培育“寬容失敗”文化，讓高職學(xué)生充分預(yù)見創(chuàng)業(yè)過程中的坎坷與失敗，不畏挫折，磨礪成長。

針對參加創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計劃大賽的學(xué)生及創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，將SYB（START YOUR BUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）工作常態(tài)化。使學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能成為一項影響廣泛、全員參與的常態(tài)化工作。幫助高職學(xué)生將專業(yè)與未來的自我發(fā)展相聯(lián)系，通過創(chuàng)業(yè)精神的培育掌握就業(yè)求職主動權(quán)。

1.2 完善高職校園制度文化

建立健全高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，聯(lián)合當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)業(yè)園，打造創(chuàng)客空間，以改革人才培養(yǎng)方案和重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)為重點，建立和完善符合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才身心成長規(guī)律的系列制度，如《創(chuàng)業(yè)教育實施意見》 《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》 《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評審細(xì)則》等。建立客觀可行的評價機(jī)制，營造制度文化氛圍。

1.3 再造高職校園物質(zhì)文化

高職校園物質(zhì)文化涵括環(huán)境建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多方面。將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的場地、設(shè)備、資金、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程及創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站建設(shè)等創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為再造高職校園物質(zhì)文化的主要環(huán)節(jié)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供便利條件，全方位體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和要求。各系部結(jié)合自身專業(yè)特色進(jìn)行合理規(guī)劃，涵蓋創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)與設(shè)計定位自身創(chuàng)業(yè)文化的亮點。

1.4 建設(shè)高職校園行為文化

借助校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，把行業(yè)企業(yè)管理專家、創(chuàng)業(yè)成功的校友請進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。特別是高職學(xué)生的模擬經(jīng)營等社會實踐活動，尋找案例研究的公司項目，通過校、企、行多方共同探討與溝通交流，讓學(xué)生融入企業(yè)現(xiàn)場親臨工作崗位，提供高職學(xué)生參與實習(xí)實踐的機(jī)會，激勵高職學(xué)生關(guān)心創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，積極思考并化為行動，養(yǎng)成行為文化。

舉辦豐富多樣的職業(yè)技能競賽和學(xué)生社團(tuán)活動，引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法，吸引企業(yè)到大賽現(xiàn)場招聘優(yōu)勝者，以賽促學(xué)，有效補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式。重視高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，實習(xí)教師督促鼓勵高職學(xué)生在工程實踐中撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)高職學(xué)生融入先進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)高職學(xué)生的持續(xù)職業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2 構(gòu)建行業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。教育部明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要“面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道”，開發(fā)建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。目前國內(nèi)許多高職院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育列為必修課程，結(jié)合行業(yè)特點，遵循高職學(xué)生的心理、認(rèn)知等身心發(fā)展規(guī)律，從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征分析入手，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為基本價值取向，指導(dǎo)高職學(xué)生開展仿真性和完全市場化的創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，掌握開發(fā)新崗位、創(chuàng)設(shè)新崗位的本領(lǐng)。

2.1 普及創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識由專業(yè)知識、法律知識、經(jīng)營管理知識和綜合知識等組成，了解掌握創(chuàng)業(yè)知識對于規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、成功創(chuàng)業(yè)舉足輕重。精煉務(wù)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)能力為主線。作為一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課，創(chuàng)業(yè)社會常識及引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路、積累與掌握創(chuàng)業(yè)知識是開展創(chuàng)業(yè)教育的起點。

高職學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本知識理論、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力要求，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。掌握制度及法律法規(guī)知識，學(xué)習(xí)編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，撰寫創(chuàng)業(yè)報告。參加校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，開展可行性研究，設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真創(chuàng)業(yè)情境，通過項目式、實踐性的創(chuàng)業(yè)模擬，引導(dǎo)高職學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，培育創(chuàng)業(yè)能力，最終走向完全自主的市場化運作。

2.2 搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。鑒于課堂教授知識具有一定的局限性，利用相關(guān)教學(xué)軟件建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，先讓學(xué)生在模擬環(huán)境中開展實踐訓(xùn)練。同時組織學(xué)生參與實訓(xùn)項目訓(xùn)練，參加學(xué)院舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及各級各類技能大賽。

以創(chuàng)業(yè)活動的任務(wù)實施過程為導(dǎo)向，在校園內(nèi)開辦“創(chuàng)業(yè)街”，讓高職學(xué)生發(fā)揮自己的技能，從事生產(chǎn)經(jīng)營性實習(xí)活動，學(xué)會營銷，掌握運營技術(shù)等。結(jié)合高職學(xué)生層次的定位，突出任務(wù)與創(chuàng)業(yè)活動所需知識的相關(guān)性，完善高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作體系。

在實踐活動的基礎(chǔ)上，掌握如創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商標(biāo)申請、工商注冊、企業(yè)申辦登記手續(xù)、專利申請等知識，讓高職學(xué)生經(jīng)歷從課堂理論學(xué)習(xí)到模擬實驗實訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、電子商務(wù)實訓(xùn)，最終走向市場化運作的整個過程，不去刻意追求創(chuàng)業(yè)成功項目數(shù)量，而注重培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.3 組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

基于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊需要不同的專業(yè)背景相結(jié)合，主講教師應(yīng)具備雙師資格，鼓勵教師考取心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，具有工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)能力。選拔具有創(chuàng)業(yè)意識的教師，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)后，擔(dān)任高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)教育教學(xué)、組織管理工作。

創(chuàng)業(yè)學(xué)生“到社會中去”，教師必須“從社會中來”。制訂激勵政策，鼓勵現(xiàn)職教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)一線兼職，熟悉市場運作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐指導(dǎo)。聘請企業(yè)家或行業(yè)協(xié)會中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任兼職教師或客座教授，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，傳授自己的創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗，為學(xué)生答疑解惑。產(chǎn)教融合打造一只優(yōu)秀的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，指導(dǎo)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐活動。

3 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

專業(yè)教育培養(yǎng)高職學(xué)生的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神。鑒于高職院校目前的創(chuàng)業(yè)教育尚不完善，深化專業(yè)教學(xué)改革，實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是現(xiàn)實的選擇。與大眾群體的再就業(yè)式創(chuàng)業(yè)不同，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是自身的專業(yè)知識和技能，因此專業(yè)教育是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)。

3.1 專業(yè)培養(yǎng)方案滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

校企合作制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實施方案，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對技能人才需求，針對不同崗位專門培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法、考核評價等環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計劃、進(jìn)課堂，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.2 專業(yè)課程教學(xué)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，把專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育和個性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

3.3 專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

校企合作開展訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合育人模式，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，解決高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的空間拓展。結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，將專業(yè)知識與社會需求有機(jī)結(jié)合，頂崗實習(xí)期間對學(xué)生實行企業(yè)化管理，真正做到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。建立成功校友創(chuàng)業(yè)教育基地，定期安排組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)教育基地進(jìn)行頂崗實習(xí)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)實踐，接受成功創(chuàng)業(yè)校友的實時引導(dǎo)和精細(xì)化指導(dǎo)。優(yōu)秀校友與指導(dǎo)教師共同組成創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展，形成較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育不是少數(shù)精英的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考驗高職學(xué)生獨立解決問題的運籌能力、人際交往能力以及承受壓力和挫折的心理品質(zhì)。高職學(xué)生經(jīng)過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的訓(xùn)練培養(yǎng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、激情得到明顯提高，不僅儲備了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識，而且增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，成為伴隨高職學(xué)生成長發(fā)展的寶貴財富。

[1]何孟原,吳金秋.“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(2): 64-65.

[2]劉攀,姬瑩.高職院校校企合作機(jī)制下的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)[J].中國管理信息化,2015(13):254.

[3]宋建軍,吳鳳彬.對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(6):102-104.

[4]徐暢,龐杰.高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(3):8-11.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

The Exploration of Higher Vocational Innovation and Entrepreneurship Education Under the Background of Industry

WANG Huiqiu
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Entrepreneurship education is not the skill training for a small number of elites,but the entrepreneurship quality education for all the students.School and enterprise construct innovation and entrepreneurship culture on higher vocational campus together,guide higher vocational students to identify with its value,sustain their creativity and motivation,and make the common value pursuit and behavior forms for higher vocational teachers and students.The author combined professional education and creative education to construct innovation and entrepreneurship curriculum system with industry characteristics,and reinforced entrepreneurship foundation.Schooland enterprise conducthighervocationalstudentsto carry out entrepreneurship practice of simulation and fully marketization,to improve students'entrepreneurship and employment ability.

higher vocational student;school enterprise cooperation;innovation and entrepreneurship education

G710

A

2095-5928（2016）01-05-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.002

2015-09-15

王慧秋（1964-），女，遼寧興城人，教授，碩士，研究方向：教育管理及教育心理。