新建地方本科院校校地共融培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究——以赤峰學(xué)院為例

徐利穎

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

新建地方本科院校校地共融培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究——以赤峰學(xué)院為例

徐利穎

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既是新建地方本科院校順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是地方高校生存發(fā)展的必然選擇.赤峰市是蒙東及華北地區(qū)發(fā)展的重要區(qū)域之一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，急需各種應(yīng)用型人才.赤峰學(xué)院是赤峰地區(qū)唯一一所普通本科院校，理應(yīng)承擔(dān)起為赤峰地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任.本文應(yīng)用量化研究和質(zhì)化研究方法，對(duì)赤峰地區(qū)應(yīng)用型人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，著重對(duì)赤峰學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解狀況、設(shè)計(jì)狀況、實(shí)施狀況、保障狀況等進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題.根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，分別對(duì)赤峰市政府及赤峰學(xué)院關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題提出參考性建議.

赤峰市；赤峰學(xué)院；應(yīng)用型人才；需求狀況；培養(yǎng)模式

1　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)?shù)卣偷胤礁咝０l(fā)展的共同需要

1.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)格局正從整合型社會(huì)向分化型社會(huì)轉(zhuǎn)變.赤峰是內(nèi)蒙古東部重要的農(nóng)牧業(yè)、工業(yè)、能源基地，正處于加快步伐轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵時(shí)期，需要大量、更高層次的應(yīng)用型人才支撐.中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|來(lái)內(nèi)蒙古調(diào)研，考察幾所大中學(xué)校和職業(yè)院校時(shí)強(qiáng)調(diào)，要以保障公平和提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)民族地區(qū)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升民族教育發(fā)展水平，為民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)造就更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.可見(jiàn)，從中央到地方，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)人才培養(yǎng)，尤其是專門的、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)都非常重視.

1.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)是新建地方本科院校改革培養(yǎng)方式的需要

1.2.1高等教育面臨的較大大沖擊

世紀(jì)之初，我國(guó)高等教育完成了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變.1999年開(kāi)始擴(kuò)招，到2004年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到21%.高等教育大眾化也意味著高等教育不僅要培養(yǎng)社會(huì)精英，更要培養(yǎng)一般的勞動(dòng)者，這就要求高等教育適時(shí)做出調(diào)整，不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，還要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，高校擴(kuò)招帶來(lái)的是辦學(xué)形式的多樣化、多規(guī)格、多層次.同時(shí)，為滿足高等教育規(guī)模擴(kuò)張的需求，從1998年至2004年，我國(guó)6年共新增設(shè)本科院校171所，這些新建本科院校均為高職高專院校升格或由多所高職高專院校合并而成，這些院校一般被稱為“新建本科院校”.新建本科院校從成立之日起，就面臨著如何在高職高專院校和“老本科院?！钡幕A(chǔ)上，尋求創(chuàng)新和突破等亟待解決的問(wèn)題.

20世紀(jì)90年代中期，用人單位不斷反映大學(xué)生實(shí)踐能力低，說(shuō)明我國(guó)高等教育培養(yǎng)方式需做進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)有培養(yǎng)體制應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量過(guò)少、層次過(guò)低《.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模.然而，“受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)本科層次的高等教育仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)質(zhì)量觀，重視知識(shí)忽視實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，許多本科院校尤其是地方本科院校迫切需要探索適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.”為高校培養(yǎng)模式改革指明了方向.［1］

1.2.2赤峰學(xué)院需加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)程

赤峰學(xué)院應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)符合國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高精端人才，尤其要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng).但由于參與合并院校層次復(fù)雜、類型多樣，加之缺乏相應(yīng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校合并初期人才培養(yǎng)定位創(chuàng)新度不夠，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高提高.近年來(lái)，學(xué)院認(rèn)真分析當(dāng)前高等教育發(fā)展形式及地方社會(huì)發(fā)展對(duì)區(qū)域性大學(xué)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校改革與發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì).確定了以育人為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色為核心，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主題的辦學(xué)思路，堅(jiān)持區(qū)域性大學(xué)的辦學(xué)理念和定位，突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，主動(dòng)融入赤峰、服務(wù)地方.把培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”定位為學(xué)院“十二五”人才培養(yǎng)目標(biāo).加快人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，將是赤峰學(xué)院今后發(fā)展方向.

2　當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用型人才需求與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不夠均衡

2.1赤峰地區(qū)應(yīng)用型人才需求狀況

為真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地了解近幾年赤峰地區(qū)對(duì)應(yīng)用型人才需求的情況，通過(guò)實(shí)地訪談、郵寄調(diào)查問(wèn)卷、利用我市人才交流市場(chǎng)招聘會(huì)發(fā)放問(wèn)卷等形式，對(duì)赤峰地區(qū)部分國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)等相關(guān)單位進(jìn)行了較深入的了解，得到了一定數(shù)據(jù).本次共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回94份，有效問(wèn)卷94份，有效率為90%，調(diào)查中事業(yè)單位占38%，國(guó)有企業(yè)占20%，民營(yíng)企業(yè)占42%，大型企業(yè)占到7%，中型企業(yè)占到49%，小型企業(yè)占到44%.調(diào)查看到：

2.1.1赤峰地區(qū)需要大量應(yīng)用型、技能型人才

主要調(diào)查了赤峰地區(qū)各相關(guān)單位今后需要哪種類型的人才，選項(xiàng)分為應(yīng)用型、技能型、開(kāi)發(fā)型、管理型、復(fù)合型六類別.調(diào)查顯示，應(yīng)用型占25%，技能型36%，復(fù)合型占28%，開(kāi)發(fā)型占6%，管理型占5%.

調(diào)查問(wèn)卷顯示，赤峰地區(qū)目前需要的人才類型中應(yīng)用、技能型、復(fù)合型人才需求占到了89%，說(shuō)明我們還是需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才.而開(kāi)發(fā)型僅占6%，管理型僅占5%，說(shuō)明赤峰地區(qū)目前對(duì)高端、研發(fā)類、管理類人才需求較小，對(duì)于應(yīng)用型、技能型人才需求量很大.

這種情況出現(xiàn)的原因，筆者認(rèn)為主要是赤峰的大型企業(yè)較少，高端人才很難有用武之地，而對(duì)中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，用不著多么精細(xì)的管理，所以聘用的人多數(shù)是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才.

2.1.2赤峰地區(qū)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才供需結(jié)構(gòu)失衡

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)雖然有89%的企事業(yè)單位急需招聘應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，卻只有18%的企業(yè)表示能按需招到人.說(shuō)明目前赤峰地區(qū)存在應(yīng)用型人供需矛盾問(wèn)題，高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人、技能型才不能滿足市場(chǎng)的需要.這要求本地區(qū)高等學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案.

2.1.3赤峰地區(qū)本科人才需求較大

主要調(diào)查赤峰地區(qū)目前需要的人才的學(xué)歷層次，調(diào)查顯示博士生占1%，碩士生占8%，本科生占74%，?？粕?7%.

調(diào)查結(jié)果的本專科需求比全國(guó)各企事業(yè)單位對(duì)人才需求的總的趨勢(shì)類似，但結(jié)果也體現(xiàn)了赤峰地區(qū)人才學(xué)歷層次需求特色，呈現(xiàn)出學(xué)歷要求在政府機(jī)關(guān)、大企業(yè)、小微企業(yè)———高、中、低的特點(diǎn).以赤峰市克什克騰旗為例：2012年，全旗共需引進(jìn)人才62名.其中碩士生4名，3名擬錄用在學(xué)校，所需專業(yè)分別為歷史學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、化學(xué)；1名在國(guó)土資源局，所需專業(yè)為土地資源管理.雙學(xué)位2名，所需單位為就業(yè)局和民政局，專業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)和行政管理、法學(xué)，其余56名全部為不限專業(yè)本科生.說(shuō)明赤峰市各旗縣區(qū)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位需要本科生多.此外，近年來(lái)人才招聘逐漸提高了要求，部分單位要碩士以上的人才，個(gè)別單位甚至需要博士生了.而企業(yè)，如赤峰天奇制藥、獨(dú)伊佳食品有限公司、恒日太陽(yáng)能等一些中等規(guī)模的企業(yè)中對(duì)于本科學(xué)歷的應(yīng)用型、技能型的需求量很大，也很迫切.一些小型私人企業(yè)對(duì)于專科學(xué)生的需求較高.

2.1.4赤峰地區(qū)需要人才的學(xué)科門類

主要調(diào)查赤峰地區(qū)各相關(guān)企事業(yè)單位需要哪些門類的人才.問(wèn)卷共列出赤峰學(xué)院現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的文學(xué)類、史學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類九大門類學(xué)科.經(jīng)調(diào)查，需要文學(xué)類的占8%，教育學(xué)類的占20%，理學(xué)類的占12%，工學(xué)類的占15%，醫(yī)學(xué)類的占9%，管理學(xué)類占28%，藝術(shù)類8%.教育類、管理類比例較高，反應(yīng)了此類人才社會(huì)需求較多.

2.2赤峰學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)狀況

主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談形式，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)狀況，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施狀況，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障狀況等方面掌握和分析我校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀.

2.2.1赤峰學(xué)院已啟動(dòng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的頂層設(shè)計(jì)，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)配套措施有待進(jìn)一步對(duì)接

主要調(diào)查我校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)情況，并對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容等情況進(jìn)行分析，考察以上設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的符合情況.

專業(yè)設(shè)置與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 學(xué)校注重專業(yè)建設(shè)，依托基礎(chǔ)專業(yè)，拓展應(yīng)用型專業(yè)，突出特色專業(yè).增設(shè)的新專業(yè)均為應(yīng)用型專業(yè).如：臨床醫(yī)學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、資源勘察工程等，重點(diǎn)培育了歷史學(xué)、蒙古語(yǔ)言文學(xué)、物理學(xué)等特色專業(yè).同時(shí)，學(xué)校利用多學(xué)科交叉互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)與新辦應(yīng)用專業(yè)相互支撐、相互融通的辦學(xué)格局.加大了新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).然而，由于學(xué)校長(zhǎng)時(shí)期的緩慢發(fā)展，我校的專業(yè)還相對(duì)老化，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，需要不斷更新、轉(zhuǎn)換，師資力量相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件需大幅度改善.

課程內(nèi)容與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 問(wèn)卷提到教師對(duì)“您認(rèn)為您所任教課程所使用的教材適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力嗎”，結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為我校課程所使用教材適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.但訪談卻了解到不一樣的情況，更多的教師和學(xué)生認(rèn)為：他們所使用教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊，過(guò)于重視系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)踐；教材的理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性差，很難打動(dòng)教師，更難打動(dòng)學(xué)生，教材應(yīng)該更實(shí)用些.對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查和訪談出現(xiàn)不一致的情況，我們認(rèn)為有可能是在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程研究對(duì)象容易受研究效應(yīng)的影響，更偏向于正面回答問(wèn)題，特別是教師，這也是問(wèn)卷調(diào)查固有的局限性，在下面的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中還會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象.糾正以上偏差的方法，我們會(huì)進(jìn)行“三角檢驗(yàn)”，也就是通過(guò)多種途徑了解信息.

2.2.2赤峰學(xué)院教學(xué)過(guò)程中已注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但受主客觀因素的影響差距較大

主要調(diào)查我校課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的情況.

課堂教學(xué)與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，方案設(shè)計(jì)的再完美，如果不能落實(shí)到課堂當(dāng)中，都是一紙空談.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求課堂教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識(shí)中心、教師中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變.

教師問(wèn)卷中問(wèn)題“您在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法有”，調(diào)查結(jié)果如下：講授法占65.5%，討論法占46.2%，實(shí)驗(yàn)法占26.7%.學(xué)生問(wèn)卷中問(wèn)題“您在學(xué)校所上的課程中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法有？“回答的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：講授法占88.5%，討論法占31.7%，實(shí)驗(yàn)法占23.8%.

以上問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及結(jié)合訪談情況表明，我校現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師還是以講授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，更多的還是按照傳統(tǒng)大學(xué)的授課方式進(jìn)行教學(xué).多是教師的講授，很少顧及學(xué)生的情況，課堂教學(xué)相對(duì)死板，學(xué)生參與的積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

實(shí)踐教學(xué)與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有重要的作用.學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，不斷加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位合作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，實(shí)踐教學(xué)的條件在不斷的改善.由于受學(xué)校教育傳統(tǒng)的影響，在實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問(wèn)題.對(duì)于問(wèn)題“您所在專業(yè)經(jīng)常開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎？”的回答，有近57%的教師和82%的學(xué)生選擇了“偶爾”、“極少”和“從不”.

訪談中，教師和學(xué)生認(rèn)為：我校實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效有待提高，實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少；教師對(duì)一線的新動(dòng)態(tài)了解太慢；實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間短；實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不太合理，安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行更好.從學(xué)校整體情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)仍然是我校實(shí)施“應(yīng)用型人才”的瓶頸之一，需要在實(shí)踐基地、實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐指導(dǎo)等方面加強(qiáng).

2.2.3赤峰學(xué)院在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的保障中，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施以及評(píng)價(jià)制度等建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)

主要調(diào)查我校師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)制度等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的情況.

師資隊(duì)伍與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 從中外教育史上來(lái)看，一項(xiàng)教育改革的成敗關(guān)鍵在教師，無(wú)論是美國(guó)的“學(xué)科結(jié)構(gòu)化”運(yùn)動(dòng)，還是現(xiàn)在中外各國(guó)轟轟烈烈進(jìn)行的“新課程”改革，最終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和改革意愿.我校進(jìn)行“人才培養(yǎng)”模式的轉(zhuǎn)型，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)干部都意識(shí)到教師對(duì)改革的重要作用.

在教師問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題“您愿意為培養(yǎng)‘應(yīng)用型人才'而對(duì)過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改變嗎？”，有96%的教師愿意改變教學(xué)方法.

教學(xué)設(shè)施與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物質(zhì)保障.近年來(lái)，學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投資力度較以往是空前的.辦學(xué)條件大為改善，基本滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求.在教師問(wèn)卷中問(wèn)題“您所在專業(yè)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求嗎？”，有51.9%的老師認(rèn)為“不能、不太能或不清楚”.

在學(xué)生問(wèn)卷中，問(wèn)題“學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備能滿足您的學(xué)習(xí)需求嗎？”有49.1%的學(xué)生認(rèn)為“能、部分能和完全能”.

訪談中，大部分老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的配備要求較高.雖然我校近年發(fā)展速度較快，但由于歷史欠賬較多，部分專業(yè)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備仍不能滿足教學(xué)的需要，需要繼續(xù)加大投入.

評(píng)價(jià)制度與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)” 培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”要求在評(píng)價(jià)制度上從知識(shí)質(zhì)量觀向能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變，從以往注重學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的考核向注重學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用和解決問(wèn)題能力的考核轉(zhuǎn)變.對(duì)于我?，F(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)制度，近40%的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的促進(jìn)作用很小或沒(méi)有.學(xué)生對(duì)問(wèn)題“我?，F(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)制度更注重考察學(xué)生的？”的回答中，有70.3%的學(xué)生認(rèn)為我校的考試更注重考察“對(duì)知識(shí)的記憶程度”、有57.3%的學(xué)生認(rèn)為更注重考察“對(duì)知識(shí)的理解程度”.

由此可見(jiàn)，我校的現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)制度不是很適應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革.

3　為真正實(shí)現(xiàn)校地共融，對(duì)當(dāng)?shù)卣暗胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的建議

根據(jù)理論研究結(jié)果和現(xiàn)狀調(diào)查情況，我們得出了結(jié)論，以此對(duì)赤峰市和赤峰學(xué)院“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)工作提出參考性建議.

3.1對(duì)赤峰市委、政府關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的建議

3.1.1高度重視，制定科學(xué)政策法規(guī)

要統(tǒng)一思想，明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要性和緊迫性.赤峰市委、市政府近年來(lái)對(duì)于教育服務(wù)理念不斷強(qiáng)化，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合更為密切，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)、貢獻(xiàn)能力日益提高.但從總體上看，我市教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制還不夠完善，應(yīng)用型人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要.當(dāng)前我市正處在應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀發(fā)展環(huán)境深刻變化帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才顯得尤為緊迫，已成為一項(xiàng)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略任務(wù).因此，加大高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，是推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的當(dāng)務(wù)之急，也是改善民生、服務(wù)就業(yè)，滿足人民群眾對(duì)教育發(fā)展的新需求的必然選擇.

制定科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育政策法規(guī)，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件.根據(jù)赤峰學(xué)院近三屆學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查結(jié)果，以及在校學(xué)生認(rèn)為自己缺少的能力選項(xiàng)比率可以看出，同學(xué)們認(rèn)為缺乏最多的還是實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不夠.而產(chǎn)學(xué)研相合作的教育模式要求學(xué)生有相當(dāng)一段時(shí)間進(jìn)入崗位工作或參加科研，通過(guò)生產(chǎn)和科研的實(shí)踐，使學(xué)生將學(xué)到的理論同實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，極大地提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.因此，在當(dāng)前赤峰地區(qū)需要大量應(yīng)用型人才的情況下，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，提高教育質(zhì)量的必由之路.

目前，赤峰市的產(chǎn)學(xué)研合作教育更多是依賴雙方的私下合作，尚未形成長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行的良好機(jī)制，需要赤峰市委、市政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，制定出調(diào)整社會(huì)各方利益關(guān)系并能為社會(huì)各方所接受的政策法規(guī).國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育的成功，大多得益于政府就此制定的相關(guān)政策和法律法規(guī).國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)給了我們啟迪，必須建設(shè)好產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策法律法規(guī)環(huán)境，促進(jìn)相關(guān)行業(yè)和機(jī)構(gòu)自覺(jué)、自愿地參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，才能有效地推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

3.1.2加大投入，積極改善辦學(xué)條件

赤峰學(xué)院實(shí)行的是“自治區(qū)與赤峰市共建共管、以赤峰市為主”的管理體制，近年來(lái)，赤峰市委、政府高度重視和支持赤峰學(xué)院的發(fā)展，職能部門及相關(guān)企事業(yè)單位的溝通渠道已經(jīng)完全暢通，形成了全市上下共同支持學(xué)院建設(shè)發(fā)展的良好局面.但是，由于赤峰學(xué)院基礎(chǔ)差，底子薄、歷史欠賬多，建設(shè)發(fā)展的任務(wù)又十分繁重.而高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的基本技能和專業(yè)技能需在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng).因此教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)設(shè)施的建設(shè)就顯得非常重要.雖然我校的教育教學(xué)設(shè)施近年得到了較大改善，但與應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的需求相比，還有很大的差距，需地方加大投入，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提升和鍛煉自己.

3.1.3優(yōu)化環(huán)境，搭建社會(huì)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

各級(jí)人才管理服務(wù)部門要加強(qiáng)人才統(tǒng)計(jì)與需求預(yù)測(cè)，定期發(fā)布人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告和緊缺人才需求導(dǎo)向目錄，為相關(guān)院校提供信息保障和咨詢服務(wù).各相關(guān)部門密切配合，搭建社會(huì)化聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)，根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，充分利用和整合各類教育培訓(xùn)資源，建設(shè)一些公共職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，為院校師生、企業(yè)員工以及其他社會(huì)人員提供開(kāi)放式職業(yè)技能培訓(xùn).探索建立“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、面向社會(huì)、機(jī)制靈活”的培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)高等院校參與到行業(yè)、企業(yè)中，高端培訓(xùn)中.

3.2對(duì)赤峰學(xué)院關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的建議

3.2.1融入赤峰，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)

做為一所地方本科院校，理應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù).學(xué)院班子適時(shí)提出“融入赤峰，服務(wù)地方”的新辦學(xué)理念.但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“如何融入赤峰，如何為赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一問(wèn)題，部分師生對(duì)其理解更多的是停留在“口號(hào)”層面，缺乏深入的理解.需要學(xué)院加大宣傳，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)改革營(yíng)造良好氛圍.

我校頂層設(shè)計(jì)者緊跟高等教育發(fā)展趨勢(shì)，確定了培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的教育目標(biāo)，這一目標(biāo)定位的核心是“應(yīng)用型人才”培養(yǎng).即為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”.培養(yǎng)的學(xué)生擁有“健全的人格、全面的素質(zhì)、綜合的能力和融通的知識(shí)”，是在知識(shí)和技能上相互融通的“寬”而“全”的專業(yè)性通才.同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生還是具有厚德敬業(yè)、務(wù)實(shí)致用、勤懇踏實(shí)、陽(yáng)光自信、自主創(chuàng)新等品質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合性人才.

3.2.2完善方案，提高培養(yǎng)設(shè)計(jì)精度

專業(yè)建設(shè)方面.要確立學(xué)科為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的理念，在新專業(yè)設(shè)置、傳統(tǒng)專業(yè)改造和品牌專業(yè)創(chuàng)建中，要樹(shù)立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的整體思路.在專業(yè)建設(shè)上，盡可能體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色.

培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面.需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì).培養(yǎng)方案要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)需要可以聘請(qǐng)實(shí)踐崗位中相關(guān)的技術(shù)和管理人員，作為專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和兼職教授，參與人才培養(yǎng)方案制訂.還要堅(jiān)持理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“全方位全員全過(guò)程育人”；堅(jiān)持突出創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育，尊重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)特色培養(yǎng)的原則.同時(shí)要以學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位為依據(jù)，密切聯(lián)系本專業(yè)實(shí)際，制訂切實(shí)可行、科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案.

培養(yǎng)模式選擇方面，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用“兩段式”人才培養(yǎng)模式，或“三明治式”人才培養(yǎng)模式“.兩段式”培養(yǎng)模式，即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段.學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科通識(shí)教育，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2—2.5年“.三明治”人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，將課堂上的學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作結(jié)合起來(lái)，即工學(xué)交替，有厚有薄.人才培養(yǎng)由學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方合作來(lái)完成，即生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)放到用人單位進(jìn)行，讓學(xué)生直接深入生產(chǎn)第一線，將所學(xué)的知識(shí)技能服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，再帶著生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高.

課程內(nèi)容選擇方面.要剔除難、偏、舊的內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的新穎性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性，鼓勵(lì)教師新編適合新建本科院校人才培養(yǎng)的教材.

3.2.3狠抓過(guò)程，提高教學(xué)培養(yǎng)實(shí)效

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)施過(guò)程主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化等方面.

課堂教學(xué)方面.課堂教學(xué)是實(shí)施人才培養(yǎng)的主陣地.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的課堂教學(xué)多是按照傳統(tǒng)大學(xué)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中教師講的多，學(xué)生參與的少，教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生參與的積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通和交流，鼓勵(lì)教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式等教學(xué)方法.建議出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式、方法改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效.

實(shí)踐教學(xué)方面.實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著重要的作用.要正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，改變將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單的看作是理論教學(xué)補(bǔ)充的觀念，要以學(xué)生為中心，積極探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.

校園文化方面.校園文化在塑造學(xué)生品格、養(yǎng)成良好習(xí)慣、確立正確人生觀與價(jià)值觀方面具有重要作用.建議學(xué)校在確定我?！按髮W(xué)精神”的前提下，統(tǒng)一組織和規(guī)劃學(xué)校的校園文化活動(dòng)，通過(guò)隱性課程與顯性課程、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，使我校學(xué)生形成“厚德敬業(yè)、務(wù)實(shí)致用、勤懇踏實(shí)、陽(yáng)光自信、自主創(chuàng)新”等品質(zhì)，這些品質(zhì)更能潛移默化的影響學(xué)生的工作和生活，也是我?！捌放啤睉?zhàn)略的重要組成部分.

3.2.4強(qiáng)化保障，提高培養(yǎng)落實(shí)力度

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的保障，主要體現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、評(píng)價(jià)制度完善等.

師資隊(duì)伍建設(shè)方面.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展積極擁護(hù)，愿意為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出轉(zhuǎn)變，并充滿信心.由于我校的辦學(xué)傳統(tǒng)，使得我校缺少“雙師型”教師，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素.因此，建議學(xué)校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大人才引進(jìn)力度.對(duì)校內(nèi)教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參與各類學(xué)術(shù)交流、出國(guó)培訓(xùn)并到一線進(jìn)行實(shí)踐.同時(shí)，引進(jìn)一線的技術(shù)骨干來(lái)校兼職，全方位提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力.

教學(xué)設(shè)施配備方面.應(yīng)用型人才的基本技能和專業(yè)技能是在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的，因此教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)設(shè)施的建設(shè)就顯得非常重要.在最近兩年，我校的教育教學(xué)設(shè)施得到了極大的改善，但與應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的需求相比，還有很大的差距，需加大投入.在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)校需要更新教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科技含量，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或者利用仿真軟件進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高應(yīng)用型人才的實(shí)際操作能力.

評(píng)價(jià)制度完善方面.我校現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)制度相對(duì)落后，難于適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求.對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，可以考慮引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、用人單位、行業(yè)團(tuán)體、技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與的人才質(zhì)量社會(huì)監(jiān)控體系.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，改變過(guò)于注重知識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，實(shí)行知識(shí)、能力、技能的綜合考核，建立以應(yīng)用能力為主的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.同時(shí)，還要建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、可操作、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控系統(tǒng).

〔1〕劉健，王春，李奎山.應(yīng)用型人才的層次及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2005（8）.

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1673-260X（2016）08-0205-04

2016-05-18

內(nèi)蒙古教育廳高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育專題研究課題階段性成果（NJSZ1607）