農(nóng)民田間學校模式在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應用

張宏彥（甘肅省農(nóng)民教育培訓監(jiān)督管理中心，甘肅　蘭州　730000）

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農(nóng)民田間學校模式在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應用

張宏彥
（甘肅省農(nóng)民教育培訓監(jiān)督管理中心，甘肅蘭州730000）

摘要：通過對農(nóng)民田間學校模式應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要意義、農(nóng)民田間學校的概念及特點的分析闡述，研究了農(nóng)民田間學校在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的主要應用形式和應用內(nèi)容，提出了將農(nóng)民田間學校更好地應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的意見和建議。

關鍵詞：農(nóng)民田間學校；模式；新型職業(yè)農(nóng)民；培育；應用

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是中央站在推進“四化同步”，深化農(nóng)村改革，進一步解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力的全局高度做出的戰(zhàn)略決策。培育新型職業(yè)農(nóng)民就是培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，抓住新型職業(yè)農(nóng)民就抓住了解決“誰來種糧”和“農(nóng)業(yè)后繼乏人”等問題的金鑰匙，就抓住了國家糧食安全和增加農(nóng)民收入的基礎關鍵。

以哪種方式培育農(nóng)民，使之成為合格的新型職業(yè)農(nóng)民，這是承擔新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的農(nóng)民教育培訓機構目前面臨的重大課題。2014年，農(nóng)業(yè)部新型職業(yè)農(nóng)民培育和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作思路及要點中指出，要探索新型職業(yè)農(nóng)民培育方式方法，因地制宜，積極探索適合成人學習特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的培育模式，大力推進農(nóng)民田間學校建設。2015年初，財政部發(fā)布了《關于組織實施好2015年財政支農(nóng)相關項目的通知》，明確要求，2015年應繼續(xù)落實《農(nóng)業(yè)部辦公廳財政部辦公廳關于做好2014年農(nóng)民培訓工作的通知》要求，深入實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力推行農(nóng)民田間學校模式，充分利用智慧農(nóng)民云平臺等信息化手段，培育壯大新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。

一、農(nóng)民田間學校模式應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的意義

加強農(nóng)民教育培訓，培養(yǎng)和造就一支“數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良”的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，是我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要基礎，是構建和諧農(nóng)村、美麗鄉(xiāng)村的關鍵因素。培育新型職業(yè)農(nóng)民，要注重“分段式、重實訓、參與式”培育，大力推行農(nóng)民田間學校、送教下鄉(xiāng)模式，通過建立一批示范基地，將課堂搬到田間地頭，將教學過程與農(nóng)時季節(jié)和生產(chǎn)過程緊密結合，讓農(nóng)民在干中學、學中干，切實提高培訓實效，真正培育一大批滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)民教育培訓的深度融合。

二、農(nóng)民田間學校及主要特點

農(nóng)民田間學校是聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出和倡導的一種以人為本、能力為先、自下而上的參與式新型農(nóng)民素質教育模式和農(nóng)業(yè)技術推廣方式。農(nóng)民田間學校強調(diào)以農(nóng)民為中心，以農(nóng)民需求為重，以培養(yǎng)農(nóng)民能力為先，以田間為課堂，通過主動參與式學習、實踐，增強受訓者的自信心、生態(tài)意識和團隊精神，提高其決策能力、生產(chǎn)能力。農(nóng)民田間學校以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題為教學內(nèi)容，無固定教材、無授課老師、無固定學校，取而代之的是農(nóng)民感興趣的、與生產(chǎn)密切相關的技術專題，啟發(fā)和引導農(nóng)民積極參與調(diào)查、學習、分析、討論和解決問題的技術指導員。農(nóng)民田間學校的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）以農(nóng)民為中心

以農(nóng)民為中心是農(nóng)民田間學校最本質的特點。田間學校通過對訓前的農(nóng)情調(diào)查、需求調(diào)研等進行綜合系統(tǒng)的分析，明確農(nóng)民的培訓需求，使培訓內(nèi)容和培訓方法更具針對性。同時徹底改變了傳統(tǒng)培訓的師生關系，教師只起顧問和輔導員的作用，培訓活動由農(nóng)民主導，真正體現(xiàn)“以人為本，能力為先、自下而上”的培訓宗旨。

（二）以田間為課堂

以作物全生長季的田間活動貫穿始終是田間學校最明顯的特點。受訓農(nóng)民親自動手的這種田間活動方式可以使復雜的問題變得簡單直觀，使農(nóng)民在自己熟悉的環(huán)境輕松自如地認識復雜多變的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，大大提高農(nóng)民的觀察、分析和解決問題的能力，幫助農(nóng)民有效掌握和提高實踐操作技能。

（三）以多重理論為指導

農(nóng)民田間學校將參與式發(fā)展理論、生態(tài)學理論、成人教育和現(xiàn)代管理特色及市場營銷等理論和思路有機地融合在一起，并以之為指導，進行農(nóng)民的非正式教育，更好地適應了成人學習的特點，也是農(nóng)村社會經(jīng)濟生活的現(xiàn)實需要。

（四）以科學實踐為手段

通過組織農(nóng)民進行田間生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查和觀察、病蟲標本識別、農(nóng)藥配制操作、農(nóng)藥毒性模擬實驗及其他科學試驗，啟發(fā)農(nóng)民動腦、動口、動手，引導農(nóng)民成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的“主角”，培養(yǎng)他們解決問題的科學思維和方法。

（五）以團隊建設為基礎

田間學校在培訓過程中通過團隊建設及形式多樣的團隊活動，幫助農(nóng)民正確處理個體發(fā)展和群體發(fā)展的關系，并注重對弱勢群體的扶持，有效地促進農(nóng)民間的組織協(xié)作和互惠互助，對和諧社區(qū)建設和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的組織化發(fā)展具有較大的推動作用。

三、田間學校理念在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應用

農(nóng)民田間學校是農(nóng)民教育培訓的新理念，是在產(chǎn)業(yè)上培育新型職業(yè)農(nóng)民的新方法，是新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系在鄉(xiāng)村的落腳點。將農(nóng)民田間學校的理念及培訓的方式方法融會貫通于新型職業(yè)農(nóng)民培育的全過程是市場經(jīng)濟條件下提高農(nóng)民綜合素質，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民的有效途徑。

（一）將“以農(nóng)民為中心”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

1.發(fā)揮需求調(diào)研作用，體現(xiàn)農(nóng)民主體地位。

農(nóng)民田間學校中的需求調(diào)研可以在一定范圍內(nèi)起到新型職業(yè)農(nóng)民培育的宣傳作用，使更多的農(nóng)民了解進而熟知我們的培育工程，增強農(nóng)民參與培訓的積極性和主動性；另一方面通過調(diào)研可以讓我們掌握農(nóng)民真正的培訓需求，從而對癥下藥，制定出科學合理的培訓計劃，確定具有針對性的培訓內(nèi)容和培訓方法；同時，需求調(diào)研可以為遴選學員提供參考，充分體現(xiàn)農(nóng)民的主體地位。

2.以農(nóng)民的需求為導向，科學制定培訓方案。

由于農(nóng)民文化層次不同，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，風俗習慣有差異，由此而決定農(nóng)民培訓需求具有多層次、多樣化的特點，決定了培訓內(nèi)容和形式必須多樣化，要求我們要以農(nóng)民的培訓需求為導向，科學制定和設計教學方案和教學活動，做到一班一案，充分應用農(nóng)民田間學校的參與式、互動式、啟發(fā)式等培訓方式和方法，以農(nóng)民為中心，確保培訓質量，提高培訓效果。

3.根據(jù)農(nóng)民的學習特點，合理安排培訓課程。

作為新型職業(yè)農(nóng)民培育對象的農(nóng)民，他們具有學習目的明確、認識和理解能力較強、外界壓力重、精力分散、記憶力差、時間難以保證、學習的心理期望實際等培訓學習特點。我們應徹底顛覆教師是主體，農(nóng)民處于從屬和被動地位、自己的真實意愿不能表達的傳統(tǒng)培訓模式，充分借鑒農(nóng)民田間學校將農(nóng)民作為培訓主體，在培訓學習中具有主導性，意愿能充分進行表達和展示的培訓理念和模式，依據(jù)農(nóng)民的學習特點，科學選擇培訓教材，合理安排培訓課程，靈活掌握培訓時間，以充分發(fā)揮農(nóng)民學習的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，力求新型職業(yè)農(nóng)民培育保質保量完成。

（二）將“田間課堂”及“科學實踐手段”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

“重實訓”是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要培育模式，也是培育的基本要求，一是將培育過程中的實訓操作環(huán)節(jié)放在農(nóng)民田間學校的田間課堂，可以使農(nóng)民學員及時地將所學理論知識與科學實踐手段相結合，培養(yǎng)他們的動手、動口能力，提高他們分析問題、判斷問題和解決問題的能力。二是根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，設計通俗易懂、針對性強、貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的問題，讓學員帶著問題進行生產(chǎn)實踐，讓他們在生產(chǎn)中邊干邊練，找出問題的答案，在接下來的培訓活動中，培訓教師或輔導員對問題和答案進行歸納總結，給出正確答案。三是將田間作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的實踐大課堂，真正實現(xiàn)農(nóng)民在學中干，干中學，即生產(chǎn)學習化，學習生產(chǎn)化，打破生產(chǎn)實踐與學習的嚴格界限，將二者融為一體，從而利用一切機會最大限度地擴大學習成果，并在第一時間將學習成果應用于生產(chǎn)實踐中去。

（三）將“多重理論為指導”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

新型職業(yè)農(nóng)民培育有別于傳統(tǒng)培訓的一個最大的特點就是它不再僅是傳授知識和技能的過程，而是包括新型職業(yè)農(nóng)民成長的全過程，是一個“育人”的過程。將農(nóng)民田間學校的參與式發(fā)展理論、生態(tài)學理論、成人教育和現(xiàn)代管理特色及市場營銷等理論和思路有機地融入新型職業(yè)農(nóng)民培育，可以通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能的傳授，培育優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)；將農(nóng)民的養(yǎng)成教育、口才鍛煉、思想觀念教育、誠信經(jīng)營、生態(tài)環(huán)保、傳統(tǒng)文化、誠信經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品質量等內(nèi)容通過理論講解、專題講座、游戲設計及交流討論等形式有機的安排入培訓過程，促進農(nóng)民綜合素質的提高，真正實現(xiàn)從“辦班”到“育人”的轉變。

（四）將“團隊活動”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

團隊活動是農(nóng)民田間學校最吸引學員的一項內(nèi)容。在新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中，通過團隊組建、穿插應用一些匠心獨具、寓教于樂的團隊協(xié)作活動或游戲，有助于快速消除受訓者與教師及受訓者相互之間的陌生感，激發(fā)受訓者的參與性和創(chuàng)造性，增強受訓者的團隊意識、協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力等，培訓效果將大大提高。與此同時，通過團隊建設和團隊活動，讓農(nóng)民在實踐中體驗團結協(xié)作的重要性，感受競爭與合作、個人和集體的關系，從而培養(yǎng)農(nóng)民的團隊精神，幫助農(nóng)民盡快結束“單打獨斗”的個體生產(chǎn)經(jīng)營格局，實現(xiàn)農(nóng)民由個體經(jīng)營向“集體抱團”經(jīng)營格局的轉變，增強農(nóng)民抵御市場風險的能力。

（五）將“參與式培訓方法”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓，教師往往起絕對的主導作用，教師在上面講，學員在下面聽，即使與實際操作相結合的一些培訓，學員的參與性也不是太強。將參與式的培訓理念引用到新型職業(yè)農(nóng)民培育中，教師主要扮演組織者、策劃者的角色，確定每次培訓的重點問題，調(diào)動每個學員積極思考，踴躍發(fā)言，最后教師對該問題和學員的答案進行總結評價。通過這種方式必將大大增強學員們的參與感，并引導他們積極思考問題，學員們觀察、分析、解決問題的能力明顯提高，培訓效果大幅提高。

（六）將“輔導員”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

胡四一：《意見》立足科學發(fā)展這一主題，提出了實行最嚴格水資源管理制度的指導思想，即深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以水資源配置、節(jié)約和保護為重點，強化用水需求和用水過程管理，通過健全制度、落實責任、提高能力、強化監(jiān)管，嚴格控制用水總量，全面提高用水效率，嚴格控制入河湖排污總量，加快節(jié)水型社會建設，促進水資源可持續(xù)利用和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，推動經(jīng)濟社會發(fā)展與水資源水環(huán)境承載能力相協(xié)調(diào)，保障經(jīng)濟社會長期平穩(wěn)較快發(fā)展。

田間學校的一個重要特點就是教師角色和作用的轉變。教師由培訓的主導者轉變成了主持人和協(xié)助者，幫助農(nóng)民運用參與式培訓與溝通的方法和工具，發(fā)表自己的意見，與農(nóng)民共同分析和解決問題。將輔導員制度引入新型職業(yè)農(nóng)民培育，為學員創(chuàng)造一個友好、平等、和睦的學習討論環(huán)境，給每位學員以同等機會，尊重每位學員的意見和建議，進一步調(diào)動農(nóng)民的學習積極性，從而有效提高培訓質量和效果。

（七）將“學習活動日”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

傳統(tǒng)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓方式，大多在農(nóng)閑時間采取以會代訓的大課堂集中授課，由授課老師進行單科知識講授，有時講授內(nèi)容與學員的實際培訓需求不能有效對接，普遍存在“需要的沒有講、講的不需要”的情況，被動式的灌輸培訓效果較差。農(nóng)民田間學校學習活動日是根據(jù)項目的培訓計劃，針對當?shù)氐闹鲗Мa(chǎn)業(yè)和農(nóng)時季節(jié)，圍繞農(nóng)民的培訓需求和學習興趣，定時或不定時地通過“農(nóng)民學習活動日”開展培訓，讓農(nóng)民親身參加實踐活動，帶領他們開展田間試驗調(diào)查，組織農(nóng)民進行專題討論，鼓勵農(nóng)民發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過這種方式獲取知識技能并付諸實施，以充分挖掘農(nóng)民的自我發(fā)展能力，同時，還可以利用活動日對培訓學員進行跟蹤指導服務。

（八）將“培訓效果評估”充分應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

田間學校培訓開始及結束時，都要組織學員參加知識和技術水平測試。輔導員根據(jù)訓前的測試信息，了解學員的知識層次，確定培訓的內(nèi)容和方式；培訓后的測試是衡量農(nóng)民田間學校培訓效果的一個主要指標，一般運用票箱測試法，將測試結果與農(nóng)民自身評價、項目管理人員與專家評估及輔導員自我評估相結合，對最終的培訓效果進行客觀公正的考評。在新型職業(yè)農(nóng)民培育中引進田間學校培訓效果評估辦法，我們可以根據(jù)培訓前的測試結果適時調(diào)整培訓內(nèi)容和方式，使我們的培訓有的放矢，更具針對性；培訓后的測試結果配合新型職業(yè)農(nóng)民認定考核可以更好地檢驗學員的學習效果，也可以為主管部門考核培訓機構的培訓質量和效果提供科學依據(jù)，使我們的培訓真正做到“政府滿意、農(nóng)民更滿意”。

四、農(nóng)民田間學校應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的思考

（一）政府重視是成功應用的前提

（二）高素質的輔導員隊伍是成功應用的關鍵

農(nóng)民田間學校要高效應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，離不開一支高素質的輔導員隊伍。輔導員不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要有較強的組織能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和親和力，同時，應實踐經(jīng)驗豐富，博學多才，視野開闊。培訓機構應高度重視輔導員的篩選和培訓工作，鼓勵輔導員積極提升自身素質，努力拓寬輔導員培訓渠道，完善輔導員的再培訓、再充電機制，定期組織輔導員參加知識更新與技能提升培訓，逐步發(fā)展壯大農(nóng)民田間學校輔導員隊伍，建立一支富有戰(zhàn)斗力的高素質輔導員隊伍，創(chuàng)新辦校模式和培訓方法，簡化培訓程序，使田間學校培訓模式隨農(nóng)民需求的提升而不斷升華。

（三）規(guī)范的試驗示范田是成功應用的保證

試驗示范田是田間學校重要的學習交流平臺，是田間學校用于農(nóng)民學員開展田間新技術、新品種試驗操作及現(xiàn)場觀察、調(diào)查、分析與實踐的場所，是田間學校成功應用于新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的保證。試驗示范田應可供學員自由使用且不受他人影響，試驗示范田的試驗設計、試驗內(nèi)容、試驗記錄、試驗結果統(tǒng)計與分析、試驗示范報告必須完整、規(guī)范。因此，要根據(jù)當?shù)氐闹鲗Мa(chǎn)業(yè)及農(nóng)民的培訓需求，科學設置管理試驗示范田，鼓勵學員積極參加示范田建設，參與田間試驗過程，提高農(nóng)民生產(chǎn)技能和綜合素質。

參考文獻：

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［3］吳育平.以農(nóng)民田間學校方式培育新型職業(yè)農(nóng)民［EB/OL］.http：//max.book118.com/html/2015/0623/19575715.shtm.

（編輯：劉國華）

中圖分類號：F323.6

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 9019（2016）05- 0054- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡介：張宏彥（1971-），陜西戶縣人，農(nóng)經(jīng)師，主要從事農(nóng)民教育培訓工作。