基于MOOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐
——以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字化工卡”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用為例

謝智慧

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124)

基于MOOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐
——以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字化工卡”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用為例

謝智慧

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124)

以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字化工卡”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為例，分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC改革的必要性，對(duì)MOOC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)過程組織、教學(xué)資源建設(shè)等問題進(jìn)行了初步探討。

MOOC；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；數(shù)字化工卡

MOOC掀起了中國(guó)高等教育教學(xué)信息化改革的新一輪浪潮。在這新一輪改革浪潮的沖擊下，國(guó)內(nèi)各高等院校、眾多的科研院所以及教育機(jī)構(gòu)展開了基于MOOC的教學(xué)改革探索與實(shí)踐。從2012年到2016年，經(jīng)過近5年的研究與實(shí)踐，通識(shí)課、理論課等課程類別的MOOC教學(xué)已經(jīng)有了較為成功的應(yīng)用，形成了一批典型的教學(xué)案例。然而，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分，基于MOOC的改革探索卻還鮮有成功案例。MOOC是否適用于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基于MOOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)該做哪些嘗試，均是值得深入研究的問題。

一、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC的前提

高等教育信息化的根本任務(wù)是創(chuàng)新信息環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。就高等職業(yè)教育而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用技能的重要教學(xué)手段，直接關(guān)系到職業(yè)院校是否能夠培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化將有助于促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。MOOC作為教育信息化發(fā)展到現(xiàn)階段所產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，對(duì)高等職業(yè)教育的質(zhì)量提升有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的MOOC改革要取得實(shí)效，不能是簡(jiǎn)單的模式轉(zhuǎn)換，而要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)過程、教學(xué)資源等方面做深層次的思考，實(shí)現(xiàn)全方位的改革。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院以自創(chuàng)的“數(shù)字化工卡”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)為依托，進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的MOOC探索。

(一)基于“工卡”的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的組織前提

工卡，也叫工作卡、工作單，是民航適航規(guī)章明確要求使用的，設(shè)定并記錄工作順序和步驟的文件，是飛機(jī)維修工作的基本依據(jù)。工卡的編制具有嚴(yán)格的程序、規(guī)范的流程，編制好的工卡既是飛機(jī)維修計(jì)劃的執(zhí)行單據(jù)，又是飛機(jī)維修技術(shù)和工藝的說明書，還是飛機(jī)維修質(zhì)量的檢驗(yàn)單?？梢哉f，企業(yè)在飛機(jī)維修工作中使用工卡，使得維修工作規(guī)范有序且透明公開，工作可以追溯，質(zhì)量可以跟蹤，物料可以跟單投入。將工卡概念引入到實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，其目的就是借助工卡的編制理念來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間、知識(shí)、技能、資源等各類要素合理組合在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的精細(xì)化。電子化、網(wǎng)絡(luò)化的工卡應(yīng)用激發(fā)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化的靈感，實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的各類要素以工卡的形式有效組織。

(二)軟硬件相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的運(yùn)行基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC旨在構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)、線下操作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，“線上學(xué)習(xí)”可以通過建立MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，不受時(shí)空限制；“線下操作”則需要實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)條件的依賴性很大，這使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC學(xué)習(xí)的便捷性大打折扣。因此，要解決這個(gè)矛盾，真正實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”，就必須提供就近學(xué)習(xí)條件、打造移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，軟件、硬件一起建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC平臺(tái)的基本建設(shè)思路可以概括為：完成MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和APP移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，同時(shí)，全面改造實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)MOOC學(xué)習(xí)硬件平臺(tái)，例如，在操作臺(tái)附近增設(shè)自助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室無線網(wǎng)全覆蓋等。

(三)多種形式的教學(xué)資源組合是實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的效果保證

在完成基于“工卡”的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之后，要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC，還需要基于“工卡”去組織MOOC教學(xué)資源。從資源的形式上講，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的MOOC資源應(yīng)以微視頻為主，其次還應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)教案、PPT課件、技術(shù)圖紙等各種文檔資源。實(shí)訓(xùn)工卡就是實(shí)訓(xùn)的任務(wù)單，所有資源以鏈接的方式實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)工卡的關(guān)聯(lián)，資源的內(nèi)容要與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相匹配，資源的排列要按實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作流程排序。資源的針對(duì)性越強(qiáng)、質(zhì)量越高、類型越齊全、組合的越緊密，既“可學(xué)習(xí)”又“便于學(xué)習(xí)”，則實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的效果越好。

(四)實(shí)訓(xùn)室開放機(jī)制可進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的開展

開放實(shí)訓(xùn)室則是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)MOOC的另一有效舉措，實(shí)訓(xùn)室開放了，學(xué)生可以在MOOC學(xué)習(xí)之余，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)約實(shí)訓(xùn)室、預(yù)定實(shí)訓(xùn)工位，在老師基本不參與的情況下，開始自主練習(xí)?；贛OOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以推動(dòng)實(shí)訓(xùn)室開放早日實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室開放又拓展了基于MOOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)涵，最最重要的，就是實(shí)訓(xùn)室開放讓實(shí)訓(xùn)MOOC的學(xué)習(xí)更有意義。

二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC的啟示

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC，開啟了 “線上學(xué)習(xí)，線下操作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者中心”思想，對(duì)確保提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

(一)MOOC的資源生成模式將極大的彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)教材的缺陷

職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教育途徑，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要緊密切合企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等一切活動(dòng)的實(shí)際，要能充分適應(yīng)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材等教學(xué)資源具有較大的缺陷。建設(shè)性后現(xiàn)代視角下MOOC資源的生成策略強(qiáng)調(diào)資源生成要體現(xiàn)實(shí)踐本性、體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新與開放包容本性、體現(xiàn)理解本性和體現(xiàn)課程的整體價(jià)值?；贛OOC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源生成模式，能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中去檢驗(yàn)資源的適用性，在實(shí)訓(xùn)過程中去更新和優(yōu)化資源，乃至產(chǎn)生新的資源，體現(xiàn)資源的實(shí)踐性和可理解性；通過網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)同機(jī)制，可以開展與企業(yè)的深度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)一步保證資源的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提升課程的整體價(jià)值。

(二) MOOC的視頻播放模式將有效解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)難題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是理工類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，往往存在一些傳統(tǒng)教學(xué)方式無法有效表達(dá)和呈現(xiàn)的內(nèi)容，存在“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等教學(xué)難題，這些難題對(duì)教育信息化提出了迫切需求，于是，可視化、虛擬化的信息化仿真教學(xué)成為了解決這些難題的有效手段。MOOC以視頻播放為主的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，除了教師的授課場(chǎng)景之外，虛擬仿真的動(dòng)畫、實(shí)錄的操作視頻等均可成為MOOC視頻播放的內(nèi)容，既形象直觀，又能重復(fù)，較為有效的解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)難題。

(三)MOOC的線上學(xué)習(xí)模式將翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)課堂

實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特征決定了實(shí)訓(xùn)課堂必然是一個(gè)完全以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生的動(dòng)手操作即實(shí)操，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)操之前必須完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)、操作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和掌握，教師只是學(xué)生實(shí)操過程中的輔助。在實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)、工位數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)等學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限的情況下，如何保證學(xué)生的實(shí)操時(shí)間，盡可能的提升學(xué)生實(shí)操的熟練度，是實(shí)訓(xùn)課堂組織面臨的一大難題。MOOC的線上學(xué)習(xí)模式既可以讓學(xué)生在實(shí)操前完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)操中隨時(shí)復(fù)習(xí)操作要領(lǐng)，還可以在實(shí)操后回顧操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，有效的解決了實(shí)訓(xùn)課堂的組織難題。

(四)MOOC的學(xué)習(xí)管理功能將實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程管理的精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)過程依托于企業(yè)的生產(chǎn)過程又有別于企業(yè)的生產(chǎn)過程，但對(duì)過程管理精細(xì)化的要求是一致的。實(shí)訓(xùn)過程管理精細(xì)化的基本內(nèi)涵就是基于實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和過程評(píng)價(jià)，通過合理設(shè)計(jì)和分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)、設(shè)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)階規(guī)則、跟蹤和評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的管理，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有很好的學(xué)習(xí)管理功能設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的跟蹤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我測(cè)評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，教師可以通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)流程對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)展及不同階段的學(xué)習(xí)效果，并在此基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

MOOC是職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，通過MOOC創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，交互式的MOOC軟硬件平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的精細(xì)化，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的MOOC探索才剛剛起步，未來的研究還需進(jìn)一步解決平臺(tái)優(yōu)化、資源質(zhì)量提升和任務(wù)進(jìn)階規(guī)則設(shè)計(jì)等問題。

[1]杜占元.推進(jìn)教育信息化的目標(biāo)、部署和認(rèn)識(shí).中國(guó)高等教育,2013，(24):3-5.

[2]康旺,尹藝，譚亞飛.淺談在航空修理中的工卡應(yīng)用. 江蘇航空,2013，(4)：52-54.

[3]吳南中. 建設(shè)性后現(xiàn)代視角下的MOOC資源的特質(zhì)及其生成策略.中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2015,(1):24-29.

[4]教育部. 教育信息化“十三五”規(guī)劃.. 山西電教，2016，(3):3-7.

[編校：張芙蓉]

Exploration and Practice of Practical Teaching Reform based on MOOC —A Case of Practical Teaching Platform Application of "Electronic Job Cards" in Changsha Aeronautical Vocational and Technical College

XIE Zhihui

(ChangshaAeronauticalVocationalandTechnicalCollege,ChangshaHunan410124)

Taking the application of the practical teaching platform of "electronic job cards" in Changsha Aeronautical Vocational and Technical College for example, analyzes the necessity of MOOC reforms on the practical teaching and also gives a preliminary study of MOOC courses' teaching design, teaching platform construction, teaching process organization, teaching resources construction, etc.

MOOC；practical teaching；Electronic Job Cards

2016-10-05

謝智慧(1981- )，男，湖南郴州人，講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>

本文為2014年長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“MOOCs視域下高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)研究” (編號(hào):YB1404)階段性

G434

A

1671-9654(2016)04-028-03

研究成果。