全日制女教育碩士的心理壓力及其應(yīng)對(duì)措施
——以某高校學(xué)科教學(xué)方向女研究生為例

陳 淳，羅 瑩

（華南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院， 廣東 廣州 510631）

全日制女教育碩士的心理壓力及其應(yīng)對(duì)措施
——以某高校學(xué)科教學(xué)方向女研究生為例

陳 淳，羅 瑩

（華南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院， 廣東 廣州 510631）

伴隨高校專業(yè)學(xué)位型研究生的數(shù)量增長(zhǎng)，女教育碩士的心理問題逐漸受到社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注.以廣東某高校的學(xué)科教學(xué)方向女研究生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和深度訪談，分析其心理壓力來源，并根據(jù)不同心理壓力來源提出具有針對(duì)性和可行性的應(yīng)對(duì)措施，以期幫助她們順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才.

女教育碩士；心理壓力；措施

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，2009 年 3 月 19 日，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1 號(hào)），指出要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育，將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展[1].同年，廣東有五所高校招 收全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，包括學(xué)科教學(xué)和教育管理兩個(gè)培養(yǎng)方向，其中學(xué)科教學(xué)方向旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)教師[2].因此，該專業(yè)受到許多女性應(yīng)屆本科生的歡迎，有部分非師范類的女性本科生也來報(bào)考該專業(yè)，女研究生成為學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的主力軍.本文以廣東某高校學(xué)科教學(xué)方向的女研究生為例，探求全日制女教育碩士的心理健康現(xiàn)狀，分析專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題并提出相應(yīng)的建議，以求能為該專業(yè)開展更具有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)工作提供理論依據(jù)，從而有效地推動(dòng)全日制教育碩士專業(yè)的發(fā)展.

1 問卷設(shè)計(jì)

為了清楚地了解全日制女教育碩士的心理壓力來源、心理現(xiàn)狀和心理調(diào)節(jié)能力，我們編制了主題問卷進(jìn)行調(diào)查.本研究共發(fā)放問卷 200 份，回收有效問卷 196 份，回收率為98%.問卷內(nèi)容分為兩部分.第一部分設(shè)置 5 題，收集調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括專業(yè)、年級(jí)、年齡、是否有工作經(jīng)歷等項(xiàng)目.第二部分共設(shè)置 57 題，從經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系、婚姻愛情、父母期許等方面設(shè)置問卷內(nèi)容，以求獲得有關(guān)影響調(diào)查對(duì)象心理的事件或因素方面的信息，以及調(diào)查對(duì)象是如何面對(duì)壓力、這些壓力給調(diào)查對(duì)象帶來什么程度的影響.

2 女研究生心理壓力現(xiàn)狀及原因分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在全日制教育碩士中，學(xué)科教學(xué)方向女研究生心理壓力主要來源于 6 個(gè)方面，分別是就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、婚姻愛情、人際交往和身體健康.在本次調(diào)查中回答“你的壓力來源主要是什么？（多選題）”問題時(shí)，有 89.29%的調(diào)查對(duì)象選擇了“就業(yè)”，選擇“學(xué)習(xí)”的調(diào)查對(duì)象的比例也高達(dá) 75%，選擇“經(jīng)濟(jì)”的女生有 33.93%，選擇“婚姻愛情”的調(diào)查對(duì)象的比例為 26.79%，選擇“人際交往”的調(diào)查對(duì)象的比例為 21.43%，選擇“身體健康”的女生有 17.86%.可見，就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)問題、婚姻愛情是影響學(xué)科教學(xué)方向女研究生心理的最主要四大因素.接下來，分別就從就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)問題、婚姻愛情這四個(gè)方面對(duì)其心理壓力現(xiàn)狀進(jìn)行分析.

2.1 就業(yè)壓力

本次調(diào)查中回答“你是否為未來就業(yè)與個(gè)人發(fā)展感到憂慮、不安和彷徨”問題時(shí)，有 35.71%的人選擇“經(jīng)常出現(xiàn)”，有 64.29%的人選擇“偶爾”，選擇“從未出現(xiàn)，對(duì)未來充滿信心”或“不清楚”的人為 0.這說明，學(xué)科教學(xué)方向的女研究生都曾因就業(yè)問題而困擾.可見，即使專業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究生來說，培養(yǎng)目標(biāo)比較清晰，畢業(yè)求職方向明確，但在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于該專業(yè)生源的特點(diǎn)等因素，“就業(yè)”依然成為全日制女教育碩士最主要的壓力來源.

2.1.1 本科專業(yè)與碩士專業(yè)不一致的影響

學(xué)科教學(xué)方向女研究生就業(yè)時(shí)會(huì)受到本科階段所學(xué)專業(yè)的影響.在此次問卷調(diào)查中，有 35.71%的學(xué)生存在本碩專業(yè)不一致的現(xiàn)象，其中更有 12.5%的學(xué)生，其本科專業(yè)和研究生專業(yè)相差甚遠(yuǎn).例如有本科學(xué)習(xí)中文專業(yè)的考取了學(xué)科教學(xué)（地理）方向，有本科學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)的考慮了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方向.由于專業(yè)學(xué)位的研究生招生對(duì)專業(yè)不設(shè)限，且傳統(tǒng)觀念上大多數(shù)人認(rèn)為教師職業(yè)對(duì)于女生來說是個(gè)首選的好職業(yè)，因此許多非師范專業(yè)的女學(xué)生也會(huì)選擇報(bào)考全日制教育碩士的學(xué)科教學(xué)方向.而該專業(yè)除了個(gè)別研究方向如學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）外學(xué)制為三年外，其他的研究方向?qū)W制僅有兩年，跨專業(yè)的學(xué)生既要補(bǔ)上專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要跟上研究生的課程學(xué)習(xí)，壓力比較大.另一方面，該專業(yè)大多數(shù)的女研究生畢業(yè)之后會(huì)選擇到中小學(xué)就業(yè)，而招聘單位的招聘條件大多要求求職者的本碩專業(yè)相同.因此，本碩專業(yè)不一致可能成為部分學(xué)科教學(xué)方向女研究生就業(yè)的絆腳石.而本科專業(yè)是無(wú)法改變的，這部分女研究生往往希望通過努力去彌補(bǔ)，但研究生的學(xué)習(xí)主要是靠自己探索，時(shí)間短且任務(wù)重，容易使人煩悶、焦躁、情緒低落，這種狀況如在一段時(shí)間內(nèi)得不到改善，很容易引起心理問題.

2.1.2 畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與用人單位的要求不一致

研究生在就業(yè)中表現(xiàn)出傾向性行為，主要體現(xiàn)為地區(qū)選擇傾向東部沿海，高待遇的傾向性，工作單位傾向外企、黨政機(jī)關(guān)和高新技術(shù)企業(yè)[3].對(duì)學(xué)科教學(xué)方向的女 研究生而言，就業(yè)過程中也呈現(xiàn)出相應(yīng)的傾向性.在本次問卷調(diào)查中回答“你理想的工作單位是什么？”問題時(shí)，有 66.07%的人選擇了“中小學(xué)”，有 23.21%的人選擇了“高等院?！?，還有7.14%的人選擇了“機(jī)關(guān)事業(yè)單位”，而沒有人選擇“企業(yè)”作為就業(yè)方向.

可見，學(xué)科教學(xué)方向的女研究生就業(yè)時(shí)也呈現(xiàn)明顯的傾向性，主要傾向于去中小學(xué)當(dāng)教師.她們選擇的就業(yè)方向“ 高 等 院 校 ”、“ 中 小 學(xué) ”、“ 機(jī) 關(guān) 事 業(yè) 單 位 ” 有 兩 個(gè) 共 同 的 特點(diǎn)，一方面它們都是人們普遍認(rèn)為的“穩(wěn)定工作”，另一方面，這些單位往往招聘人數(shù)非常少.而面對(duì)“僧多粥少”的局面，這無(wú)疑加大了學(xué)科教學(xué)方向女研究生的就業(yè)難度.受擇業(yè)地域觀的影響，多數(shù)廣東省內(nèi)的教育碩士會(huì)選擇留在廣東，而非廣東籍的教育碩士，首選的就業(yè)區(qū)域也是廣東[4].工作區(qū)域的傾向性同樣增加了學(xué)科教學(xué)方向女研究生在擇業(yè)時(shí)的難度.另一方面，就業(yè)市場(chǎng)上的重男輕女的現(xiàn)象依然存在，不少招聘單位尤其是學(xué)校寧愿要男本科生，也不要女研究生.根據(jù)調(diào)研可得知招聘單位對(duì)女研究生的偏見主要有兩方面的原因：第一，學(xué)科教學(xué)方向的女研究生在回答“如果你的事業(yè)、家庭、愛情之間發(fā)生了沖突，你會(huì)優(yōu)先考慮”題目時(shí)，只有 14.29%的人選擇了“事業(yè)”.可見，在大多女性的思想里，愛情或家庭是重于事業(yè).正是出于這一點(diǎn)的考慮，大多數(shù)用人單位認(rèn)為大多女性會(huì)將更多心思和精力放在家庭上，以致工作熱情和工作的責(zé)任心不如男性.第二，女性生理特點(diǎn)決定了女性在家庭都承擔(dān)著生育、撫養(yǎng)子女和家務(wù)勞動(dòng)的重?fù)?dān)，這勢(shì)必對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)工作產(chǎn)生一定的干擾作用[5]，也對(duì)學(xué)校的正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響.因此，招聘單位總覺得招聘女研究生會(huì)帶來很多麻煩并增加單位成本，往往將女研究生拒之門外.

2.2 學(xué)業(yè)壓力

在學(xué)習(xí)方面，7.14%的女研究生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力過大 ，51.79%的 女 研 究 生 認(rèn) 為 目 前 的 學(xué) 習(xí) 壓 力 較 大 ，有41.07%的人認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力一般.可見，女研究生在學(xué)習(xí)過程中不僅都感受到了壓力，并且有超過一半的女研究生在她們的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到較大的學(xué)習(xí)壓力.根據(jù)訪談，可以得到學(xué)科教學(xué)方向女研究生的學(xué)業(yè)壓力來源如下：

2.2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)方面

相比學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力[6].但從調(diào)研數(shù)據(jù) 來看，有 66.07%的女生認(rèn) 為 本 專業(yè)安排的課程對(duì)實(shí)踐能力的提升作用一般，17.86%的女生認(rèn)為作用不大.大部分學(xué)生反映在課程設(shè)置上理論性課程太多.以學(xué)科教學(xué)（地理）的培養(yǎng)方案為例，兩年至少要修 36 個(gè)學(xué)分，必修的公共基礎(chǔ)課占 10 個(gè)學(xué)分，專業(yè)必修課程和選修課程共占 18 個(gè)學(xué)分，教學(xué)實(shí)踐只占 8 個(gè)學(xué)分.可以看出，理論課占了學(xué)生所需課程的大部分，公共基礎(chǔ)課的設(shè)置也較多.而教材分析、備課、說課、微格教學(xué)等教學(xué)技能專項(xiàng)訓(xùn)練的課程卻相對(duì)缺乏，學(xué)生未能得到足夠的專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì).另外，課程的時(shí)間安排也存在不合理的地方.據(jù)了解，大部分學(xué)院將主要課程集中安排在第一個(gè)學(xué)期，造成學(xué)生一入學(xué)就面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力.尤其，當(dāng)感受到理論與實(shí)踐脫節(jié)時(shí)，這種落差容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒.

2.2.2 教育實(shí)習(xí)方面

《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》對(duì)全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和形式上的規(guī)定是：“教育碩士的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于 1 年.實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)等實(shí)踐形式，其中到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于半年.”教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[7].但是，在具體的教育實(shí)習(xí)過程中，教育實(shí)習(xí)的實(shí)際 收效和預(yù)期存在較大差距.本次調(diào)查中回答“校外實(shí)習(xí)期間的收獲與你的預(yù)期一致嗎？”的問題時(shí)，有 33.93%的人選擇“一般”，有 5.36%的人選擇“不一致，不滿意”.在教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)情境，有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，是學(xué)生研究和分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的好契機(jī).但事實(shí)上，由于高校缺乏對(duì)校外導(dǎo)師的規(guī)范管理，學(xué)生得到的實(shí)習(xí)指導(dǎo)完全取決于校外導(dǎo)師的個(gè)人責(zé)任心，實(shí)習(xí)效果存在極大的不確定性.例如有些校外導(dǎo)師擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生擾亂原有的教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)會(huì)影響到學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量，因此不愿給學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，只讓學(xué)生觀摩教學(xué)過程.雖然觀摩教學(xué)也是一種學(xué)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展更具實(shí)踐意義.而有些實(shí)習(xí)學(xué)校因指導(dǎo)老師事務(wù)繁忙，便將所有的講課機(jī)會(huì)都讓給學(xué)生，但缺乏一定的指導(dǎo)，也給學(xué)生帶來較大的心理壓力.

2.3 經(jīng)濟(jì)壓力

從調(diào)查問卷所獲數(shù)據(jù)來看，有 85.71%調(diào)查對(duì)象的入學(xué)學(xué)費(fèi)來自“父母或其他親人給予”，有 21.43%的調(diào)查對(duì)象的入學(xué)學(xué)費(fèi)來自“兼職所得”.而女研究生平時(shí)的生活支出主要來源依次是父母或其他親人給予（67.86%） 或者兼職所得（55.36%）.通過這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可以看出，她們的學(xué)費(fèi)更多的是依靠父母等親人給予的，而生活費(fèi)依靠父母等親人給予的比例有所下降，依靠兼職所得的比例有所升高.可見，女研究生在一定程度上渴望獨(dú)立.由于全日制教育碩士的入學(xué)學(xué)費(fèi)高達(dá) 1.8 萬(wàn)至 2 萬(wàn)元，除了學(xué)校的獎(jiǎng)助學(xué)金，一部分學(xué)生每年仍需承擔(dān) 8000 元左右的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi). 由于大部分女生持有“渴望自食其力，不想要給家庭造成更大的經(jīng)濟(jì)壓力”的觀點(diǎn)，她們會(huì)更多地通過兼職獲得生活費(fèi).但是，兼職并不是穩(wěn)定的收入來源，而且會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間.當(dāng)一份兼職的結(jié)束，這意味著她們迫于經(jīng)濟(jì)的壓力不得不需要盡快去尋找下一份兼職，這勢(shì)必會(huì)給她們心理帶來一定的壓力.當(dāng)兼職與學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突時(shí)，她們的心理會(huì)產(chǎn)生糾結(jié)和矛盾的情緒.若她們不能解決好矛盾沖突，這可能會(huì)給她們心理帶來一定的壓力.

2.4 情感壓力

在回答“你覺得找對(duì)象困難嗎？”問卷問題時(shí)，有 45.64%的女研究生認(rèn)為找對(duì)象“十分困難”或“比較困難”.她們認(rèn)為找對(duì)象困難的主要的原因是認(rèn)識(shí)異性途徑較少、自己要求較高、與異性交往能力差、年齡大、自己學(xué)歷太高等.

本調(diào)查中回答“如果你和男朋友（或丈夫）吵架，會(huì)不會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)生活”問題時(shí)，76.79%的人選擇“會(huì)”，這說明女研究生的學(xué)習(xí)生活較容易受到感情問題的影響.在面對(duì)感情糾葛帶來的情緒波動(dòng)和困擾時(shí)，由于她們不擅于調(diào)整自己的情緒，容易讓自己陷入困境而不能自拔，若不能及時(shí)調(diào)整，長(zhǎng)時(shí)間的積累和壓抑容易造成心理疾病.例如，有些女研究生因?yàn)槭?，而悲傷、苦惱，甚至出現(xiàn)過激行為.還有些女生在戀愛中較容易全心投入，把愛情放在至高無(wú)上的地位，讓愛情主宰了她們大部分的生活，一旦感情出現(xiàn)波折，就一蹶不振，長(zhǎng)期陷入消極的情緒之中而不能自拔.

3 緩解女研究生心理壓力的對(duì)策分析

由于就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和婚姻愛情四個(gè)方面的影響，學(xué)科教學(xué)方向的女研究生心理有不少的困惑和矛盾沖突，這對(duì)她們的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生不利的影響，如果這些心理問題沒能得到及時(shí)的重視和解決，必將對(duì)其身心發(fā)展造成嚴(yán)重的危害.因此，需通過開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，完善專業(yè)培養(yǎng)方案以及加強(qiáng)情感教育等方式來緩解存在的壓力，使該專業(yè)的女研究生們能夠順利的完成學(xué)業(yè)，從而推動(dòng)全日制教育碩士專業(yè)的良性發(fā)展.

3.1 開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作

女研究生既是全日制教育碩士專業(yè)中學(xué)科教學(xué)研究方向的主體，又是該專業(yè)在就業(yè)時(shí)的相對(duì)弱勢(shì)群體.就業(yè)問題是困擾該群體心理健康的最主要原因，學(xué)校不僅應(yīng)給予重視，而且應(yīng)針對(duì)目前學(xué)科教學(xué)方向的女研究生就業(yè)心理和存在的困難給予有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo).首先，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)方式，幫助女研究生們客觀的分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和略勢(shì)，讓女研究生擺脫性別角色、刻板印象的困惑，充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，將自己的優(yōu)勢(shì)放大，鼓勵(lì)她們大膽與男同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，充分展現(xiàn)女性魅力.其次，針對(duì)跨專業(yè)的女研究生，通過介紹一些成功的就業(yè)案例，引導(dǎo)她們付諸行動(dòng)去取長(zhǎng)補(bǔ)短，為她們創(chuàng)造課外補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)她們就業(yè)的信心.最后，針對(duì)學(xué)科教學(xué)方向的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)技能輔導(dǎo)，例如幫助她們掌握獲取就業(yè)信息的途徑，給予她們求職技巧方面的指導(dǎo)，以減少就業(yè)問題帶給她們的心理壓力.

3.2 優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

首先，在課程安排上，需要注重增加課程的實(shí)踐性.將課堂的實(shí)踐性教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)方向研究生課堂教學(xué)改革的基本取向.對(duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位的研究生來說，只掌握教學(xué)理論是違背了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的，必須讓他們學(xué)會(huì)將這些教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能.這個(gè)轉(zhuǎn)化過程的效果關(guān)系到學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的表現(xiàn).因此，在課程的時(shí)間安排上要充分考慮如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)的結(jié)合起來.相關(guān)理論課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、說課、案例分析、教學(xué)反思等教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都在不斷積累教學(xué)技能.其次，需要切實(shí)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理.針對(duì)有些實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理和指導(dǎo)、講課機(jī)會(huì)少而影響學(xué)生教育實(shí)習(xí)成效的情況，各院校應(yīng)結(jié)合具體情況制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，主要從院系管理者、校外導(dǎo)師和學(xué)生三個(gè)層面出發(fā).從院系管理者層面，應(yīng)全程把握教育實(shí)習(xí)過程，明確校外導(dǎo)師和學(xué)生管理的細(xì)則.從校外導(dǎo)師層面，應(yīng)明確校外導(dǎo)師需要在哪些方面著開展學(xué)生指導(dǎo)工作，努力幫助學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐.從學(xué)生的層面出發(fā)，明確學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中應(yīng)完成的具體內(nèi)容.各院系加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，組織校外導(dǎo)師和學(xué)生共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)過程的各個(gè)階段的具體任務(wù)和目標(biāo)，讓整個(gè)教育實(shí)習(xí)過程有章可循，讓學(xué)生切實(shí)感受到有收獲，有進(jìn)步，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的效果.

3.3 適時(shí)開展情感教育

針對(duì)女研究生正在或?qū)⒁鎸?duì)的婚戀問題，應(yīng)盡早開展婚戀教育.引導(dǎo)她們樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，結(jié)合她們遇到的實(shí)際問題，例如“失戀問題”、“擇偶問題”等，幫助她們站在理性的角度去對(duì)待婚戀中的挫折，正確對(duì)待婚戀與學(xué)業(yè)的關(guān)系.對(duì)于女研究生的兼職與學(xué)業(yè)存在沖突的問題，引導(dǎo)她們以學(xué)業(yè)為重，對(duì)個(gè)別經(jīng)濟(jì)壓力較大的學(xué)生，主動(dòng)為她們創(chuàng)造校內(nèi)的助教助管機(jī)會(huì)，使她們?cè)谀芰Τ惺芊秶鷥?nèi)協(xié)調(diào)好各種矛盾.

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：1673-260X（2016）02-0088-03

2015 年 10 月 15 日

2015 年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金（15YJCZH009）