地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

侯宗毅

摘要：本文以轉(zhuǎn)型背景下地方高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開論述，從地方高校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的調(diào)整要求入手，分析了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，提出了地方高校轉(zhuǎn)型背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；研究；地方高校轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0062-02

一、前言

2014年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學(xué)歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務(wù)對(duì)象穩(wěn)定、社會(huì)普遍認(rèn)同的成熟大學(xué)相比，必須錯(cuò)位發(fā)展，找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)的特殊領(lǐng)域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢(shì)、差別競(jìng)爭(zhēng)。本文結(jié)合河池學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過(guò)對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，建立起為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接的具有地方特色的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、地方高校轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的挑戰(zhàn)

河池學(xué)院2008年開始招收統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生。從2015年開始，河池學(xué)院把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行招生。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還面臨不少的困難和問(wèn)題。

1.理論課與實(shí)踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)統(tǒng)計(jì)理論很難理解；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實(shí)踐課時(shí)還比較少，特別是專業(yè)性應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐課時(shí)還明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還不能很好理解課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有應(yīng)付考試的思想，沒(méi)能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不能很好的自主學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

2.“重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要傳授專業(yè)理論知識(shí)，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等一般能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生不能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，不能很好地對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明。

3.師資隊(duì)伍的發(fā)展瓶頸問(wèn)題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)在師資隊(duì)伍方面，具有博士學(xué)歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學(xué)歷職稱還有待提高；“雙師”型教師人數(shù)少，具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師還不能滿足教學(xué)需求；“雙導(dǎo)師”制還沒(méi)有完全落實(shí)，聘請(qǐng)兼職教師少，安排兼職教師給學(xué)生授課還沒(méi)有真正實(shí)施。面對(duì)產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展趨勢(shì)，有相當(dāng)一部分教師不僅存在思想觀念問(wèn)題，而且也有能力欠缺問(wèn)題。

4.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)校為主，主要以課堂授課的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，理論教學(xué)比重大，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實(shí)踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。

三、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方本科高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須適應(yīng)用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

我校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群團(tuán)體、企事業(yè)單位、社會(huì)組織及科研教學(xué)部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專門人才。為實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

四、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要處理好四個(gè)關(guān)系：一是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的完整性與知識(shí)的應(yīng)用性的關(guān)系；二是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是教師個(gè)人發(fā)展與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系；四是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)系。

1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學(xué)的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場(chǎng)對(duì)人才需求的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學(xué)資源配置，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，建立靈活而突出應(yīng)用的人才培養(yǎng)機(jī)制。要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無(wú)論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程對(duì)接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)、年度論文報(bào)告、課程實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并邀請(qǐng)校外行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)基地開展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的模式，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)，努力提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐技能及創(chuàng)新精神。

3.提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的做引導(dǎo)者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師更應(yīng)該是復(fù)合型的高級(jí)人才，除了要具備扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)和各種統(tǒng)計(jì)軟件，并且還必須具備通識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識(shí)背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵(lì)教師積極考取各領(lǐng)域資格證書。鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職進(jìn)修，參加技術(shù)培訓(xùn)、工程實(shí)踐等活動(dòng)，提升自身應(yīng)用水平。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還需提高。所以急需加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)修鍛煉，提高統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師來(lái)校任教；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)、技術(shù)交流，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的資源配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的目標(biāo)。

4.拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。為了提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)校應(yīng)該在原有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極拓寬新的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)踐空間，尋求與學(xué)校周邊政府、企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，反補(bǔ)教學(xué)，鞏固所取得的實(shí)踐成果，使教有所得，學(xué)有所用，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，有助于未來(lái)的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作是高校教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，就地取材，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，與政府、企業(yè)建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，堅(jiān)定走應(yīng)用型發(fā)展道路。

五、結(jié)束語(yǔ)

地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量相對(duì)薄弱，所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問(wèn)題。本文從地方本科高校實(shí)際及社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)培養(yǎng)措施，僅供學(xué)者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會(huì)需求的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機(jī)制。堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展，必將推動(dòng)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的快速成長(zhǎng)。

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