應(yīng)用型高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的PGSR角色定位研究

勾英

摘要：本文以應(yīng)用型高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位為切入點(diǎn)，首先對(duì)云南工商學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后在整體構(gòu)建定位模型的可行性論證基礎(chǔ)之上，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的PGSR角色定位模型。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；就業(yè)指導(dǎo)；角色定位

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0036-02

2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)人。相比2014年727萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)了22萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高。“就業(yè)難”被畢業(yè)生、家長(zhǎng)以及媒體廣泛關(guān)注。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)績(jī)效的重要指標(biāo)，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據(jù)。因此，探索應(yīng)用型高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，具有十分重要的意義。

一、我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，云南工商學(xué)院不斷深化教育改革，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀就業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)學(xué)子，形成了特色鮮明的就業(yè)全程服務(wù)體系。并于2014年7月，被教育部授予“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”稱號(hào)，榮登全國(guó)高校就業(yè)50強(qiáng)。這些成績(jī)的取得，源于領(lǐng)導(dǎo)的正確戰(zhàn)略部署與合理的角色定位。

首先，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我院便派出專職輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的家庭條件、性格特征、才藝特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等影響就業(yè)的因素，讓專職輔導(dǎo)員兼任職業(yè)規(guī)劃師，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)生涯規(guī)劃；同時(shí)通過(guò)北森CS大學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)，根據(jù)個(gè)人條件和企業(yè)的“訂單”標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生確定專業(yè)方向；之后根據(jù)雙向選擇原則，學(xué)院與定向企業(yè)共同推優(yōu)和選拔學(xué)生，組建“定向培養(yǎng)班”，并從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始為學(xué)生配備“雙導(dǎo)師”，即為每名學(xué)生配備一位專職的專業(yè)教師和一位企業(yè)專家或技師作為學(xué)生的導(dǎo)師，充分利用校企雙方教育資源，定向培養(yǎng)專業(yè)人才。

其次，就業(yè)教育的理論教學(xué)體系創(chuàng)新方面以學(xué)院開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練系列課程》為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育，逐步完善就業(yè)教育教學(xué)體系。

同時(shí)，我院還積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

二、整體構(gòu)建PGSR角色定位模型的可行性論證

模型構(gòu)建研究在數(shù)學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域比較常見(jiàn)，因?yàn)樗枘∈挛飪?nèi)部組成要素、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，有著理想化和數(shù)字化的雙重特征，能夠?qū)x定的研究對(duì)象展開(kāi)較為深入的研究分析。但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域的交叉滲透日益增多，借鑒自然科學(xué)的研究方法來(lái)分析社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題已不再新鮮。模型構(gòu)建的方法也逐步被學(xué)者引入到政治學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域中來(lái)，創(chuàng)立了諸如：ICIR公共政策言說(shuō)行為分析模型、PEST宏觀環(huán)境分析模型、SWOT戰(zhàn)略分析模型以及4P、4C營(yíng)銷模型等，以此來(lái)方便人們利用其對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

本研究正是借鑒模型研究的方法，結(jié)合當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作：（1）在就業(yè)指導(dǎo)的理念上，存在“短期促銷”、“臨時(shí)磨槍”的短視想法，缺乏作為“營(yíng)銷者（Promoter）”的戰(zhàn)略意識(shí)；（2）在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，將其視為學(xué)生謀取職業(yè)的指導(dǎo)，即“就業(yè)時(shí)的指導(dǎo)”，缺乏作為“引導(dǎo)者（Guide）”的長(zhǎng)期規(guī)劃；（3）在就業(yè)指導(dǎo)的操作中，重管理、輕服務(wù)的控制型管理普遍存在，缺乏作為“服務(wù)者（Servicer）”的顧客理念；（4）在就業(yè)指導(dǎo)的總結(jié)中，缺指導(dǎo)、不研究的工作方式普遍存在，缺乏作為“研究者（Researcher）”的學(xué)習(xí)意識(shí)等特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)PGSR角色定位模型。旨在通過(guò)理論模型的構(gòu)建，使高校能夠利用其較為清晰簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)自身的角色定位，從而彌補(bǔ)當(dāng)前工作中存在的不足，提高應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)工作的效能。

三、PGSR角色定位模型概述

在深入了解、歸納我校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)角色定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地提出構(gòu)建PGSR角色定位模型（見(jiàn)下圖），其中：

P（Promoter）營(yíng)銷者，即高校為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求和欲望，以培養(yǎng)人才為目的，在就業(yè)指導(dǎo)中展開(kāi)調(diào)查研究、市場(chǎng)組織、橋梁搭建、歸納反饋等工作所承擔(dān)的角色。

G（Guide）引導(dǎo)者，即高校以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念和鍛煉就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，在就業(yè)指導(dǎo)中展開(kāi)觀念導(dǎo)航、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)指路等教育與指導(dǎo)工作所承擔(dān)的角色。

S（Servicer）服務(wù)者，即高校以服務(wù)學(xué)生為要旨，為全校學(xué)生或者有需要的學(xué)生提供信息供給、人才推薦、障礙排除、信用擔(dān)保等就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作所承擔(dān)的角色。

R（Researcher）研究者，即高校為了更出色地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流合作，在探求更為合理的專業(yè)課程體系設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂實(shí)施等工作中所承擔(dān)的角色。

四、PGSR角色定位模型下對(duì)云南工商學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作完善分析

（一）營(yíng)銷者角色定位

對(duì)營(yíng)銷者角色進(jìn)行定位時(shí)，應(yīng)對(duì)云南工商學(xué)院開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)及聯(lián)系社會(huì)資源等方面為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)渠道進(jìn)行拓展，在相應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷等完成建設(shè)基礎(chǔ)上，廣泛應(yīng)用學(xué)院及各部門(mén)的優(yōu)秀條件，不斷加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)等管理部門(mén)的聯(lián)系，吸引相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)施校內(nèi)招聘；目前，學(xué)院內(nèi)部所組織的相關(guān)招聘并不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求，主要是因?yàn)樵擃愓衅钙髽I(yè)規(guī)模較小，且質(zhì)量有待提高，因此學(xué)院針對(duì)相關(guān)問(wèn)題可借助政府等有效資源，提升在校招聘企業(yè)質(zhì)量，不斷與相關(guān)專業(yè)知名企業(yè)建立完善長(zhǎng)久的合作機(jī)制，不斷擴(kuò)展二者之間的實(shí)習(xí)基地，提升相關(guān)實(shí)習(xí)質(zhì)量。云南工商學(xué)院在費(fèi)用支出等方面建立完善的費(fèi)用應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，不斷解決費(fèi)用支出矛盾等問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)者角色定位

目前，該高校應(yīng)針對(duì)院校所存在的師資力量不足的問(wèn)題，加大導(dǎo)師方面的投資力度，并在授課方式及授課形式等方面進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的無(wú)障礙溝通交流，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)每個(gè)教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)的分析與制定，最后針對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生下基層，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，注重畢業(yè)生心理疏導(dǎo)，不斷實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作完善與提升。

（三）服務(wù)者角色定位

首先，該院校應(yīng)針對(duì)自身的就業(yè)管理現(xiàn)狀及學(xué)校資源的應(yīng)用情況，建立全面的畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站，并在該網(wǎng)站上對(duì)相關(guān)就業(yè)信息等進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，并對(duì)其他相關(guān)企業(yè)及與就業(yè)信息有關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行鏈接設(shè)置，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的了解與規(guī)劃；其次，加強(qiáng)該校信息資源管理，不斷擴(kuò)展招聘信息儲(chǔ)存量，并針對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行資源數(shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)完善，不斷解決存在的畢業(yè)生信息丟失問(wèn)題；再次，針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有力量，及時(shí)完善并組織相關(guān)的就業(yè)專業(yè)力量，不斷加強(qiáng)學(xué)校教師及學(xué)生干部等的培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)信息搜集與整理，完善就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)；最后，學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷加強(qiáng)校園就業(yè)論壇建設(shè)，不斷宣傳就業(yè)信息，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決。

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