從景入手由情引讀

張國(guó)洲

《清平樂(lè)·村居》這首詞，是作者在晚年受到了各種排斥之后，自身抱負(fù)不得施展，隱居在上饒時(shí)所寫的作品，本詞的主要風(fēng)格在于平靜而悠閑。從作者一直希望宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，這樣的悠閑的鄉(xiāng)間生活并不是作者追求的一種安定，但鄉(xiāng)村生活卻能夠激發(fā)作者一腔報(bào)國(guó)熱血，作者一直希望抗金保宋，收復(fù)失地。然而現(xiàn)實(shí)與愿望往往背離，悠閑的鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)煮茶場(chǎng)景與硝煙紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)有著天壤之別，但遠(yuǎn)離一線的生活太久，也的確讓作者從鄉(xiāng)村生活中獲得了一絲寧?kù)o。

一、多種手法凸顯藝術(shù)效果

該詞運(yùn)用多種比較特別的表現(xiàn)手法。第一，在營(yíng)造畫面方面，其所呈現(xiàn)的是悠閑寧?kù)o與和諧的畫面。一條溪流貫穿全文，其間點(diǎn)綴著荷葉與蓮花，運(yùn)用素描繪畫手法中常用的焦點(diǎn)透視法。其余景物都是以這條溪流為載體，逐漸鋪墊開(kāi)來(lái)。青草翠綠而雜陳、房屋樸素安穩(wěn)、豆田的嫩芽在不斷成長(zhǎng)，和諧地扎根，溪流兩岸是老人與兒童悠閑自得的身影。在鄉(xiāng)間，最常見(jiàn)的無(wú)非是悠閑的老人、淘氣的兒童以及勤勞的青年，三代之家，其樂(lè)融融。詞人內(nèi)心也漸漸歸于平靜，融入到與世無(wú)爭(zhēng)的悠閑鄉(xiāng)間生活之中，并得以樂(lè)享此間快樂(lè)。

該詞中所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)通篇采用通俗評(píng)議的口語(yǔ)猶如一篇沁人心脾的散文。詞人本是善于引用歷史典故的，但這首詞卻與他以往的風(fēng)格迥然不同，以自然清新的面貌出現(xiàn)。在強(qiáng)化語(yǔ)言的形象性與連貫性的同時(shí)，還對(duì)詞句的韻腳進(jìn)行了關(guān)注，并且詩(shī)意濃濃。通過(guò)連貫并且平實(shí)的詞句，加上所營(yíng)造的清新景物的融合，同時(shí)良好的韻腳感也不斷豐富著詞句。讀者在朗讀之時(shí)，能夠獲得心靈上的極大慰藉，同時(shí)情操得到高尚陶冶。

二、環(huán)境描寫敘事抒情

本詞將環(huán)境描寫放在開(kāi)頭，后面對(duì)人物進(jìn)行描寫。運(yùn)用六個(gè)斷句，描寫了五個(gè)人。詞人先描寫老倆口，然后以輕快的筆鋒，勾勒了老人兩個(gè)兒子的勞動(dòng)景象，最后以一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭完結(jié)。盡管全詞鋪陳，然而依舊能夠?qū)⒑椭C鄉(xiāng)村的一家人平凡而又幸福的生活躍然紙上，讓讀者能夠一目了然地明白作者的寫作意圖。整首詞運(yùn)用了白描的藝術(shù)手法，將敘事、寫景、抒情融為一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，可供讀者開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。由于詞人辛棄疾始終堅(jiān)持抗金的愛(ài)國(guó)主張，南歸以后，當(dāng)權(quán)的投降派一直對(duì)他打擊和排斥，從四十三歲起，他一直不被重用，以致在江西的鄉(xiāng)間閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了很多的了解，對(duì)農(nóng)民也有很多的接觸。所以他的很多作品都是反映農(nóng)戶生活的。這首《清平樂(lè)》，不僅是詞，更是一副畫，所描述的就是農(nóng)村的風(fēng)俗人情。農(nóng)村生活的溫暖、平凡、悠然而又樸素的特點(diǎn)在本詞中得到了淋漓盡致的反應(yīng)。其描寫手法并沒(méi)有濃墨重彩，其巧妙地運(yùn)用白描的手法對(duì)五口之家的生活進(jìn)行了完美的勾勒。詞人運(yùn)用自身的文學(xué)的積累、自身的所感所悟，舉重若輕的方式幫助本詞平添了更濃的鄉(xiāng)村生活氣息，如若不是大手筆，是難以達(dá)到此等藝術(shù)意境的。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，小溪成為了主流，其他畫面全部由此展開(kāi)，各個(gè)人物的活動(dòng)也是從此開(kāi)始。就本詞而言，茅檐與小溪依靠。同時(shí)“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東”“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，有三個(gè)“溪”字出現(xiàn)其中，這樣就能夠讓人更加感受到小溪的主體地位。所以，全詞中“溪”為主線，布局緊湊。在對(duì)景物進(jìn)行描寫過(guò)程中，青草、小溪、屋檐都是非常常見(jiàn)的鄉(xiāng)間景物，然而，詞人能夠運(yùn)用自身的眼界與學(xué)識(shí)，將其進(jìn)行融合，巧妙地鋪陳在一個(gè)畫面中，清新之中透著更多的和諧。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行描寫時(shí)“翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬”以簡(jiǎn)單有序的描寫方式進(jìn)行鋪設(shè)，就能夠顯示出任務(wù)的和諧有序，體現(xiàn)出農(nóng)村生活的勃勃生機(jī)。私情畫意的景色，讀者能夠身臨其境，協(xié)和的色彩、新穎的構(gòu)思、溫暖的情懷，都能夠讓人喜歡。

在針對(duì)本詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師的終點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和感知的能力。要對(duì)“詞中有畫”的寫作特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行“詞”與“畫”之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。詞中的景物要通過(guò)教師的圖畫來(lái)呈現(xiàn)，而學(xué)生的聯(lián)想與想象空間需要教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)打開(kāi)。幫助學(xué)生將感情投入到詞中，讓學(xué)生能夠有自身的真情實(shí)感，陶冶心境。本詞中，詞人的感情已經(jīng)完全與鄉(xiāng)間的感情相融合。學(xué)生的學(xué)習(xí)要以詞句理解和景物入手。教師要在課前播放著一段音樂(lè)，悠閑的音樂(lè)幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的思維，愉悅與恬靜的生活感受就會(huì)不斷涌現(xiàn)。然后在針對(duì)該詞進(jìn)行畫面描述，學(xué)生的代入感就會(huì)起到很大作用。這樣悠閑的場(chǎng)景就會(huì)得到良好的展現(xiàn)，農(nóng)家的生活也才能夠讓學(xué)生更加獲得寧?kù)o。不僅如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生“由讀引情”。詞人的真情感受也常常以畫面相融合，只有不斷誦讀作者的詞句，才能夠加深理解，同時(shí)對(duì)于寓情于景也才會(huì)有更深的感受。最開(kāi)始時(shí)，全班要一起朗讀，在進(jìn)入到深入理解階段時(shí)，就需要學(xué)生用心默默體會(huì)?？傊寣W(xué)生讀得滾瓜爛熟，瑯瑯上口，聲情并茂，方肯罷休。

總之，為了讓學(xué)生更快的理解該詞的意思，教師在課中要讓學(xué)生，把握住該詞的藝術(shù)特色，從藝術(shù)特色入手，以景入手，融入詩(shī)詞情境之中，更好地理解作者所寫之景，所抒之情。