教會(huì)孩子“寫真事、表真情”

黃志峰

語文新課標(biāo)指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要“有具體內(nèi)容”、有“真情實(shí)感”。而當(dāng)前學(xué)生中普遍存在著怕寫作文的現(xiàn)象。批閱學(xué)生作文，總有“似曾相識(shí)”或“張冠李戴”的情況。這一嚴(yán)重的問題引起了我的深思：“要有具體內(nèi)容”“要有真情實(shí)感”這不僅僅是一個(gè)寫作問題，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情和觀察、思維能力，形成良好的道德品質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的意義。因此我在作文教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心觀察，從身邊小事寫起，做到有“具體內(nèi)容”，有“真情實(shí)感”，使觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。

一、端正認(rèn)識(shí)，作文不難，更不神秘

不少學(xué)生，對(duì)作文有一種神秘感，總認(rèn)為作文是編出來的，常常為自己編不好而感到苦惱。我首先糾正學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，端正認(rèn)識(shí)。我向?qū)W生反復(fù)說明：我們的作文同作家的創(chuàng)作不同，作家的寫作時(shí)一種藝術(shù)創(chuàng)作，他可以對(duì)生活進(jìn)行提煉加工（但也必須源于生活）；而我們平時(shí)的作文，卻是培養(yǎng)我們的書面表達(dá)能力，讓我們能夠把平時(shí)看到的、聽到的、想到的人和是或自己的親身經(jīng)歷的活動(dòng)用語言文字表達(dá)出來，提高我們的觀察、思維、表達(dá)能力。因此，作文最重要的就是要真實(shí)、具體，“從內(nèi)容入手”。我充分利用閱讀課文提供的范文，讓學(xué)生明白：這些文章之所以寫得好，印象深刻，就是由于有具體內(nèi)容，真實(shí)感人，身臨其境。如，《再見了，親人！》一課，我啟發(fā)學(xué)生思考：課文中哪些地方最感人？哪些事例最能體現(xiàn)中朝人民親如骨肉的深情？感情朗讀，抓重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生理解“老大娘冒著炮火送打糕而失去唯一的小孫孫”、“小金花為救老王而深入虎穴、痛失母親”……這是多么令人感動(dòng)。從而，告訴學(xué)生：因?yàn)檫@些事例內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，我們才深受教育和感染。作文并不難，只要把你們的所見、所聞、所感。具體真實(shí)地寫下來，使別人看得清楚明白就可以了。

二、引導(dǎo)觀察，熱愛生活，從身邊小事寫起

要使學(xué)生的作文內(nèi)容具體、這時(shí)，光靠幾節(jié)作文課時(shí)不夠的?！氨仨氈缹W(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。因此，必須重視平時(shí)的積累。應(yīng)該說，學(xué)生的生活還是豐富多彩的。教師應(yīng)熱愛生活，做作文教學(xué)的“有心人”，善于指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中捕捉一些有意義的內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，常寫常新，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我要求學(xué)生是、寫《身邊小事》，意在引導(dǎo)學(xué)生從“我”、從“身邊”、從“小事”寫起，以 提高學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力。剛開始，同學(xué)們覺得沒有什么可寫，經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范（有意的寫幾篇表揚(yáng)稿），大家開始留心觀察周圍的一些事情，發(fā)現(xiàn)還是有許多內(nèi)容可寫的。于是，動(dòng)筆寫下了許多具體內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感的短文《身邊小事》：

1.一天，黃老師發(fā)報(bào)紙《諷刺與幽默》，她舉著一張撕爛了角的報(bào)紙說：“這張報(bào)紙破了一點(diǎn)兒，誰愿意主動(dòng)要呢？”同學(xué)們都爭著要，黃老師把這張報(bào)紙給了一個(gè)最自私的××……寫《一張破報(bào)紙》。

2.××不聲不吭的把掉下一顆圖釘?shù)莫?jiǎng)狀釘好了，寫《獎(jiǎng)狀釘》。

這些從生活中攝取的材料，學(xué)生寫起來具體、生動(dòng)、短小，全是真實(shí)的。這不僅指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了作文，而且培養(yǎng)了學(xué)生講風(fēng)格，熱愛、關(guān)心集體，學(xué)習(xí)要有一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。當(dāng)這些作文得到肯定，抄好貼在“優(yōu)秀作文”園地時(shí)，學(xué)生是多么高興呀！

三、作文命題，要切合學(xué)生實(shí)際，讓他們有話可說

作文命題，切忌一般化，出大題、套題，更不能以老師的主觀意愿代替客觀實(shí)際。教師“要以學(xué)生熟悉的事物為題材”，“要切合學(xué)生的實(shí)際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路，有內(nèi)容可寫”。

我?guī)У摹痢涟?，一教就是四年。四年來我與學(xué)生朝夕相處，情同手足。畢業(yè)前，在寫《一個(gè)熟悉的人》時(shí)，為了真實(shí)起見，我要求學(xué)生寫我。我說：“請(qǐng)大家寫我，看誰寫假的，亂編亂抄？”學(xué)生都笑了。接著，我和大家一塊兒討論，編寫提綱，擬了很多小題目如：《黃老師，你讓我少挨了一次打》《黃老師，你偏心眼兒》《我喜歡看黃老師打乒乓球》……師生情緒很好。緊接著，又講了一下選材，具體事例，人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，就讓學(xué)生作文。這樣的小作文題，學(xué)生興趣盎然，兩節(jié)課結(jié)束，基本上都能交卷。學(xué)生除了寫我的一些特點(diǎn)，如“高興時(shí)眼睛瞇成一條縫”“生氣時(shí)令人害怕”“做事挺麻利”等一些特點(diǎn)外，還寫了一些事例，很真實(shí)，令我感動(dòng)。

如，黃老師改我們的卷子從不拖拉，還特別關(guān)心我們成績差的同學(xué)。那一次，她把卷子拿來對(duì)我們說：“同學(xué)們，卷子改完了，等會(huì)兒發(fā)給你們看。”接著，她講評(píng)卷子，發(fā)卷子叫我們更正。有同學(xué)問：“老師要家長簽字么？”這下，我們成績不好的同學(xué)就擔(dān)心了起來：回家簽字，又要挨罵。搞不好還要挨打呢！黃老師好像早就想到了似得說：“獲優(yōu)秀成績的給家長簽字，讓家長分享你們的快樂；你們那幾個(gè)不及格的，就不用簽了。更正后給我批改。以后一定要考好?！蔽覀兎判牧?，又少挨了一次罵。決心下次學(xué)好，考好。黃老師真好。說也奇怪，從那以后吧，我的學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績也有了進(jìn)步了。

……

我批閱著學(xué)生的作文，心中涌起一陣陣激情：多么真實(shí)的事例，多么可貴的童心。是學(xué)生讓我熱愛這個(gè)事業(yè)，熱愛我所教的這個(gè)學(xué)科，我將辛勤耕耘，收獲未來。

四、批語中肯，重在引導(dǎo)上鼓勵(lì)

學(xué)生作文就應(yīng)該是師生情感的交流與溝通。老師下評(píng)語應(yīng)態(tài)度誠懇，熱情洋溢，讓學(xué)生從批語中體會(huì)到老師的良苦用心，從而，得到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心，提高勇氣，以便今后更煥發(fā)出寫作的熱情，更認(rèn)真寫作。因此，我批改作文，從不用一些公式化、概念化的詞語簡單滴下判詞，而是和同學(xué)們娓娓談心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。

如，學(xué)生在××《我們的黃老師》結(jié)尾中寫道：“……黃老師，四年來您辛苦了，讓我深深地向您鞠一個(gè)躬吧！”看到這，一股暖流涌上心頭，我滿懷激情地寫下批語：謝謝你，老師做的還不夠。學(xué)生××在《關(guān)懷》一文中寫道：“……夜幕早已降臨，大地已是萬家燈火?？牲S老師還推著××慢慢地往家走呢！難道老師不餓嗎？她的孩子不會(huì)等媽媽嗎？啊，多好的老師??！”我情不自禁地寫下眉批：“你多么理解、熱愛老師啊！老師謝謝你！”當(dāng)學(xué)生××在《挑塘泥》一文中寫道：“……挑著走了一會(huì)兒，肩膀就受不了了，換到左肩，左邊受不了；又換到右肩，換來換去，不想挑了，只想躺在草地上歇一會(huì)兒。但不行啊，別的同學(xué)走到前面去了，于是，我又挑上擔(dān)子，吃力地往前走著……”我批道：“挑擔(dān)子的感受寫得很真實(shí)，老師想象的出：你沒躺下來，說明你是一個(gè)熱愛勞動(dòng)，有志氣的學(xué)生！”凡是作文寫得好的，我都寫上“祝賀你寫了一篇好作文，這是你努力學(xué)習(xí)的效果；望再接再厲更上一層樓”……我想，與其泛泛地、千篇一律地寫上“中心明確，語句通順，條理清楚”，不如花點(diǎn)筆墨，在學(xué)生“真實(shí)精彩”之處寫上一些肯定、贊美、鼓勵(lì)的話語，讓其受益，奮發(fā)出更高的寫作積極性。寫作興趣和積極性，不就是提高學(xué)生作文最好的前提嗎？