淺談作文教學(xué)中的三步導(dǎo)法

丁梅

【摘 要】

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是語文教學(xué)的重要部分。我們的語文教材一直沒有專門針對(duì)作文進(jìn)行編寫，大綱雖對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但是對(duì)實(shí)際教學(xué)中的具體內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)并沒有量化。文章從“勤于積累”“科學(xué)指導(dǎo)”“悉心苦練”三方面闡述加強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，大幅提升學(xué)生作文水平的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

作文 能力 積累 指導(dǎo) 苦練

培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文能力，一直是一線語文教師苦于“施策”的教學(xué)難題。學(xué)生作文水平的指導(dǎo)，方法諸多，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“三步導(dǎo)法”，即“勤于積累”“科學(xué)指導(dǎo)”“悉心苦練”三方面探討如何提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文水平，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、勤于積累

“勤于積累”是打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵?！胺e累”為寫作之根本。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡踔袑W(xué)生的生活圈子小、社會(huì)經(jīng)歷淺，缺乏對(duì)身邊事物觀察能力，而且閱讀面窄，一到寫作就苦于無東西可寫，所以，督促、培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生勤于積累、善于積累、熱心于積累是非常重要的。

（一）讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。向?qū)W生推薦名著以及一些好的刊物如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀古今中外文學(xué)家、史學(xué)家、科學(xué)家、軍事家、政治家的傳記。并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的詞句和精彩的片段摘入下來作為語言素材積累起來。班級(jí)每周拿出一節(jié)課作為閱讀課，并定期舉辦讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，潛移默化地熏陶學(xué)生情操，拓寬他們的閱讀視野。

（二）養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。契科夫說：“作家務(wù)必把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳，永不罷休的觀察家。”因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察過程就是積累的過程，對(duì)周圍的一切事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，就為寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位。不僅社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等大的方面要留心觀察，就是我們身邊的看慣了的瑣碎的事物，也需留心觀察。因?yàn)檫@些瑣碎的事物同樣是社會(huì)生活中不可缺少的部分，同樣會(huì)給學(xué)生的寫作以極大的幫助。

（三）要求學(xué)生背誦名人詩句和名人名言。如李白的“黃河之水天上來”、蘇軾的“大江東去”、岳飛的“怒發(fā)沖憑欄處”、毛澤東“問蒼茫大地誰主沉浮”……并開展詩詞背誦接力賽和名言接力賽。從而使學(xué)生熱心于積累，在積累中受到美的熏陶。

二、科學(xué)指導(dǎo)

寫一篇文章，在確立主旨、選好題材并設(shè)計(jì)出合理結(jié)構(gòu)以后，就需要用語言生動(dòng)地表達(dá)出來。有的學(xué)生寫作文往往不問輕重，平均用力，結(jié)果文章沒有亮點(diǎn)，很難給讀者留下深刻印象，往往得不了高分。所以教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文要學(xué)會(huì)用“巧勁”，具體來說，要注意從以下幾個(gè)方面下功夫。

（一）要寫好開頭。俗話說：“萬事開頭難?！薄昂玫拈_頭等于成功的一半?！睂懳恼乱彩且粯?。培根的《論讀書》開頭用排比句：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！本渥诱R有力，使讀者對(duì)文章大意一目了然。好的開頭，或開門見山，或比喻形象，或排比有力，或?qū)Ρ纫r托，或引用詩句、歌詞，或抒情點(diǎn)題，或議論入手。好的開頭入題要快。即迅速切近題目，不要繞圈子，說一大堆話，把文章變成大頭娃娃。好的開頭要吸引讀者。即一下子抓住讀者的心，使他很想看下去。通過指導(dǎo)不少學(xué)生的作文開頭有了很大的進(jìn)步。

有位學(xué)生在《我眼里的母親》開頭寫道：“母親，這兩個(gè)字在人們的眼里是很偉大的，可是在我的眼里母親卻是一個(gè)很‘愛騙人的人。”開頭開門見山，直接點(diǎn)題，并用對(duì)比的方式突出我眼里母親的特點(diǎn)，很好地吸引讀者。

又如一位學(xué)生寫《我的煩惱》開頭寫道：“步入青春期，各種各樣的煩惱如同潮水般向我涌來，使我無比憂愁，正好應(yīng)驗(yàn)了李煜的那句詩‘問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。”開頭先用比喻，再引用詩句，寫出了自己的煩惱之多。形象生動(dòng)，引人入勝。

（二）要注意前后呼應(yīng)，特別是首尾呼應(yīng)。林紓曾說：“為人看晚節(jié)，行文看結(jié)穴?！弊魑牡慕Y(jié)尾是留給讀者總體印象的關(guān)鍵之處，讀完之后就要一錘定音了，因此要多下功夫。必要的，總結(jié)性的，呼應(yīng)開頭的結(jié)尾，既點(diǎn)了題，又喚起讀者對(duì)全文的總體回顧，一定要仔細(xì)斟酌。如前面提到的《我的煩惱》這位學(xué)生開頭寫自己的煩惱之多，中間寫了三個(gè)煩惱的事例，結(jié)尾寫到：“這么多的煩惱讓我無比憂愁，我何時(shí)才能擺脫他們？” 這一結(jié)尾語言簡潔，既首尾呼應(yīng)又點(diǎn)題。

還有的結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。如《故都的秋》以“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”結(jié)尾，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者對(duì)北國之秋的向往之情，可謂一錘而出重音。有位學(xué)生在寫作文《嘗試》時(shí)。開頭寫想嘗試養(yǎng)花，中間寫嘗試過程，都寫得一般，但結(jié)尾寫道：“我嘗試失敗了，心里頓時(shí)產(chǎn)生一種失落感，我后悔莫及。可事后又想，我本非養(yǎng)花專家，況且茶花本來就嬌貴，一次失敗，應(yīng)在情理之中，何苦自尋煩惱，耿耿于懷？嘗試何其多；倘無失敗之苦澀，哪來成功之甘苦？”這一結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題，結(jié)果此文得了高分。

（三）要巧妙運(yùn)用修辭手法，增加作文的含金量。修辭是語言生動(dòng)的催化劑，恰當(dāng)巧妙的修辭不僅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，給人留下深刻的印象。錢鐘書的《圍城》可謂修辭運(yùn)用的典范，大量精辟巧妙的比喻，或形容物態(tài)，或揭示心理，令人拍案叫絕。

一位學(xué)生在《當(dāng)我被誤解的時(shí)候》一文中寫道：“我剛踏進(jìn)教室，鬧哄哄的教室立即變得鴉雀無聲，幾十道帶著問號(hào)的目光向我直射而來，這些目光古怪而陌生，仿佛他們盯著的是不是一個(gè)朝夕相處的同學(xué)。而是動(dòng)物園里新來的珍惜動(dòng)物似的。”作者選擇了“動(dòng)物園里新來的珍惜動(dòng)物”這個(gè)喻體，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了被誤解后同學(xué)們驚異的目光。

（四）要描寫穿插，使行文生動(dòng)。在寫人記事中對(duì)人物、環(huán)境作適當(dāng)?shù)拿鑼懀m三言二語，卻似神來之筆，為平淡的行文增添不少波瀾。寫人時(shí)，選擇較能突出人物的形象，性格的描寫方法，讓人物形象生動(dòng)具體地展現(xiàn)在讀者面前。

例如，環(huán)境描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情，適當(dāng)穿插可起點(diǎn)綴作用。一位學(xué)生在《考試之后》一文中寫道：“天陰沉沉的，似乎要將大地吞沒；風(fēng)冷颼颼的，幾乎要將我冰冷的心吹破，我緊揣語文試卷，徘徊在回家的路上?！弊髡邔h(huán)境與考試的失敗后的心境巧妙結(jié)合，表現(xiàn)了人物的特殊心理。

三、悉心苦練

“悉心苦練”是鞏固上述兩個(gè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。為了更好地提高學(xué)生的寫作，“訓(xùn)練”更至關(guān)重要。為此，要緊緊抓住課前、課內(nèi)與課后的充裕時(shí)間，本著多練筆頭、勤練口頭的原則，通過課前的口頭訓(xùn)練、課內(nèi)的小作文訓(xùn)練、課后的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)情趣，使之重視寫作，積極寫作，形成一種火熱而歡快的氛圍，以其提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

（一）課前訓(xùn)練，是充分利用每周的“一、三、五”或“二、四”早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在簡短的15—20分鐘時(shí)間內(nèi)，把課外閱讀所獲得的優(yōu)美詞句或生動(dòng)感人的警語佳句，做系統(tǒng)的口頭造句，或以之作片言只語說景狀物，描摹敘事，或議論抒情；以及那些精彩而頗具感染力的讀物片段即興背誦。課前這種種豐富多彩的表達(dá)形式，在提高口頭表達(dá)能力的同時(shí)，為寫作生動(dòng)形象地運(yùn)用語言、巧妙地使用技巧、廣泛而奇巧地選擇題材奠定了有利基礎(chǔ)。

（二）課內(nèi)的小作文訓(xùn)練，即有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行作文片段的專項(xiàng)訓(xùn)練，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫系列，以及每講一篇課文后，令學(xué)生暢談感想，闡發(fā)議論或抒發(fā)感慨后，課堂即興寫作和自擬小作文。這樣長期訓(xùn)練，作文時(shí)才能信手拈來，不斷有妙手偶得之句。

（三）課后的第二課堂活動(dòng)，即充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展“詩歌朗誦會(huì)”“寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“每周一心得體會(huì)”“社會(huì)縱觀了望演講會(huì)”“社會(huì)廣角暢談會(huì)”“提高寫作能力妙法探討會(huì)”等等活動(dòng)。如此，不僅促進(jìn)與激發(fā)了學(xué)生競爭意識(shí)與緊迫感，增強(qiáng)其自尊心與上進(jìn)心，而且鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高了積極思維的想象能力、豐富的聯(lián)想能力，同時(shí)加強(qiáng)了即興演說應(yīng)變能力及敏銳的思維。就事論事的說理能力等等。

寫作指導(dǎo)不拘一格，改革提高之技能更不勝枚舉。若至誠之積極求索，“鋪路者”的夙愿皆會(huì)得償。