如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

方曉燕

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為學(xué)生的作文教學(xué)是一大難點(diǎn)。作文是需要建立在學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)之上，包括字、詞、句的積累和靈活運(yùn)用。所以作文對(duì)學(xué)生來說會(huì)覺得比較吃力，低年級(jí)的寫話是中高段學(xué)生作文的雛形，是學(xué)生接觸到的最早的作文。但是又是會(huì)被教師忽略掉的教學(xué)內(nèi)容，筆者就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力有促進(jìn)作用，為今后中高年級(jí)的作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 學(xué)生 寫話能力

中高段學(xué)生的作文是在低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，抓好低段學(xué)生的寫話教學(xué)，就像從源頭上把握住學(xué)生的作文教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)寫話在學(xué)生作文發(fā)展過程中源頭性的重要作用，要求教師要對(duì)小學(xué)低段寫話足夠地重視，對(duì)小學(xué)低段寫話作深入的研究，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋出小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效方法，以促進(jìn)低段小學(xué)寫話的有效進(jìn)行，為小學(xué)中高段的作文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。下面筆者就來說一下如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

一、由“說”促寫

寫話是學(xué)生的語(yǔ)言在腦海中組織形成，再用文字表達(dá)出來的過程。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，好動(dòng)活潑，最愛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在平時(shí)的教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話意識(shí)，課堂上給學(xué)生說話的空間，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來。課本上口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容要充分有效利用起來。教師要讓學(xué)生多說，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的說話方式，當(dāng)學(xué)生都能用語(yǔ)言正確流利地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在寫話中就能寫出通順、流暢的語(yǔ)言，有利于學(xué)生的寫話的完成。如：教學(xué)中我叫學(xué)生寫“我的 ”我先讓學(xué)生來說，說一說自己最喜歡的東西，先說自己最喜歡的東西是什么，在向同學(xué)介紹自己這樣?xùn)|西的特征，包括顏色、大小、用途等。教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的東西，然后讓學(xué)生寫在自己的本子上，通過說話訓(xùn)練，寫話就變得相對(duì)容易。

二、由“讀”導(dǎo)寫

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，小學(xué)語(yǔ)文倡導(dǎo)多讀是有道理的，在一遍遍地讀書的過程中，學(xué)生不斷地建立起良好的語(yǔ)感。并且在讀的過程中，學(xué)生識(shí)字量在不斷地增加，學(xué)會(huì)的生字、詞也得到了鞏固和加深。在閱讀的過程中學(xué)生積累了生字、新詞，在應(yīng)用到相關(guān)的字、詞時(shí)能夠順手拈來。學(xué)生讀書的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句的由字構(gòu)詞，由詞成句，由句謀篇的過程。學(xué)生讀得多了，不僅積累了大量的生字、新詞，更是鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力。并且讀書也是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的一種手段。在寫話中，學(xué)生想到的內(nèi)容可能就是學(xué)生從閱讀中獲得的啟發(fā)。所以閱讀對(duì)學(xué)生的寫話是有幫助的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)大多是無意識(shí)記，只有通過反復(fù)不斷的閱讀，很多語(yǔ)句才能在學(xué)生的腦海中固化下來，寫話就變成積累后的自然流露，寫話變得相對(duì)容易。

三、由“學(xué)”幫寫

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生寫話的意識(shí)，把寫話貫穿于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中去。在學(xué)了課文上語(yǔ)句時(shí)要注意讓學(xué)生來效仿，尤其是課文上的好詞佳句。假如教師在語(yǔ)文課文教學(xué)中，都能讓學(xué)生來模仿課文上的好的句子進(jìn)行說話，時(shí)間久了學(xué)生就能把課文上的好詞佳句轉(zhuǎn)變成自己的好詞佳句，在積累了一些好詞佳句之后，當(dāng)學(xué)生要寫話時(shí)，他們就能夠運(yùn)用自如。寫話就變得相對(duì)容易。如：彎彎的月亮像小船。像這樣的比喻句我給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的填空題“ 像 ?！蓖ㄟ^對(duì)原來的比喻句的仿寫，讓學(xué)生掌握比喻句的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在寫話時(shí)也會(huì)用上相應(yīng)的比喻句。不僅能夠提高小學(xué)低年級(jí)寫話的文采，還能讓學(xué)生覺得有可寫的內(nèi)容，進(jìn)而順利完成寫話。另外對(duì)課文中好的句子，教師可以讓學(xué)生照著說一說，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，哪里都進(jìn)行仿寫是沒那么多時(shí)間的，教師可以讓給學(xué)生來說一說，因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，教師在給學(xué)生說時(shí)，要考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生一定的模式的框架，讓學(xué)生來發(fā)揮。

四、由“思”引寫

低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，很多寫話訓(xùn)練的題目考慮到了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采用看圖寫話的形式。在看圖寫話的教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象、聯(lián)想的方式，先在自己的腦海中形成一幅動(dòng)態(tài)的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫的理解，發(fā)揮自己的大膽的想象和聯(lián)想對(duì)圖畫進(jìn)行加工。在圖畫教學(xué)的過程中教師可以讓同桌互相交流，互相說一說，最后請(qǐng)學(xué)生來說一說自己討論的結(jié)果，教師可以先巡視一下班上的學(xué)生都討論好了沒有。要在大多數(shù)學(xué)生都有了自己的答案時(shí)才能開始發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要倡導(dǎo)想法的多樣性，尊重學(xué)生的想法。鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的觀點(diǎn)和想法，避免寫出的看圖寫話的內(nèi)容千篇一律。課堂貴在生成，生成性的東西越多說明課堂也是越成功的，所以教師不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要多聽聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生來發(fā)表自己的見解和看法。這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生良好的思維對(duì)小學(xué)寫話進(jìn)行引導(dǎo)，必能取得良好的效果。

寫話在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是重要的而又容易被忽略的一隅，希望小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠?qū)懺捴匾暺饋?。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，把寫話訓(xùn)練貫穿于學(xué)生日常的說、讀、思、學(xué)之中，讓學(xué)生在無形當(dāng)中學(xué)會(huì)了寫話，讓寫不在是學(xué)生感到頭疼的難題。通過低段寫話能力的培養(yǎng)以促進(jìn)中高段語(yǔ)文作文寫作能力的提升，讓作文教學(xué)變得更容易。

【參考文獻(xiàn)】

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