作文指導(dǎo)課可以這樣上

周繼偉

初中學(xué)生的作文教學(xué)的難度很大，學(xué)生覺得自己的作文很難寫好。提到寫作文，我們的學(xué)生常常是想盡辦法卻不得法。他們寫出來的作文猶如瑣事記錄，要么是一筆流水賬，要么就是模仿抄襲于優(yōu)秀作文選。我們該如何做才能提高他們的寫作水平呢？我從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出一個道理：作文教學(xué)一定要“自信才能成功”。

一、未寫籌謀，樹立信心

教育心理學(xué)說：唯有自信，才有機會成功。我們結(jié)合目前初中學(xué)生作文寫作的實情來分析，其實不是學(xué)生不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏自信能寫好作文?！拔覍嵲谑菍懖怀鲎魑摹?，成了一些學(xué)生心中作文的“攔路虎”。我們想要提高自己的作文指導(dǎo)實效，就必須首先幫助學(xué)生解決這個難題，除掉學(xué)生們作文寫作的障礙。我認為我們要消滅學(xué)生們心理上的這個障礙，最好的辦法就是在學(xué)生寫作之前，就對學(xué)生進行作文自信心的培養(yǎng)。我們要告訴學(xué)生：能寫出自己滿意的作文并不困難，每個學(xué)生都可以寫出優(yōu)秀的作文。當(dāng)然大家可能會說：說起來容易，施行起來比較困難。下面我就來說說我的具體指導(dǎo)方法：我在給我的學(xué)生上作文第一課的時候，我就和我的學(xué)生說了這樣一段話：一個學(xué)生能和其他同學(xué)爭論他就可以寫成一篇優(yōu)秀的作文。這位同學(xué)如果能把和大家爭論的對話記下來，就是一篇作文；如果他把別人說的錯話記下來加上自己的反駁，結(jié)合起來就是一篇駁論文。同學(xué)們在爭論時為了說服對方往往還“引經(jīng)據(jù)典”。你說，哪位同學(xué)說寫不出作文，怎么可能？拿出你平時和別人爭論的激情來，寫好作文，尤其議論文不成問題。如果班上有位同學(xué)能讓人開懷大笑或叫人欲哭無淚，請你把講的內(nèi)容記下來，就是一篇有情感的記敘文。當(dāng)然我們寫說明文也不難。每次當(dāng)你從外面買回一件新的電子產(chǎn)品，當(dāng)你向你們的爸爸媽媽介紹它的使用方法和功能時，一定是語句準確、條理清楚。你如果了解到這一點將其記下來，它就是一篇說明文。生活中我們每天都是在 “口頭作文”，我們?yōu)槭裁从终f自己不會寫作文呢？其實，寫好作文不是難事，不是大家無法完成的任務(wù)，每一個同學(xué)只要有心都可以寫出令自己滿意的作文來。寫出一篇好作文是有“方法”的，方法就是在寫作記敘文時要投入真實的情感；寫作議論文時要有自己的見解，有適合的論證過程與方法；寫說明文要有條理，語言使用準確。這是我每次的第一堂作文課送給學(xué)生的作文秘訣。經(jīng)過這樣的一番鼓勵，學(xué)生樹立了寫好作文的信心。每次作文前，我在學(xué)生中消除了他們作文的畏難情緒后，如果再想些其他辦法來激發(fā)他們的興趣。這樣，每次他們的作文都能寫出幾篇優(yōu)秀的作品，學(xué)生的作文水平也就可以大面積地提高了。

二、習(xí)作評改，增強信心

消除學(xué)生的作文畏難情緒才是萬里長征的第一步。下一步，老師的作文批改就成為學(xué)生能否形成持久的作文意志的關(guān)鍵。教育學(xué)告訴我們：成功是人們努力的動力。我們在學(xué)生作文的批改中要充分使用“肯定成功”的心理暗示 ，給學(xué)生作文以成功的希望。為此，我在給學(xué)生作文批改的過程中，特別注意對學(xué)生作文的可取之處進行肯定。學(xué)生的作文不可能沒有任何問題，也不可能一點優(yōu)點也沒有?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”。每次我對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)點，都會大張旗鼓地逐一加以表揚；對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的缺點，則有步驟地一次一次指出來讓學(xué)生糾正。學(xué)生每次作文練習(xí)能夠改掉一個不足就是巨大的進步。我在表揚學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，從選材到立意，從謀篇到結(jié)構(gòu)無處不包。有一次，有一個作文水平不高的學(xué)生，他在作文中非常正確地運用了選擇問句中的標點符號，我于是在該句旁邊批道：這個地方符號使用正確，說明你會正確使用選擇類問句的標點了。我有時也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有幾句精彩的語句，每次我在句子下面標注符號，寫出表揚的語句。這樣可以幫助學(xué)生把對作文的感性認識上升到理性認識，知其所以然。我經(jīng)常在作文水平不高的作文評語中這樣寫：“你認為自己作文不會寫？這一句不是寫得很好嗎？相信自己會寫出優(yōu)秀作文吧！”有個同學(xué)叫張秀林，在他上我的第一節(jié)作文課時，他就給我一句話“周老師，我害怕作文！”后來他寫了幾篇作文，確實不怎么樣，雖然他也動了腦筋。但是他的作文也有優(yōu)點，就是語句流暢。于是，我在作文評語中就用這個優(yōu)點來表揚他，讓他看到自己作文的優(yōu)點。后來，他的作文就有了明顯的進步。作文批改中的表揚也并非給學(xué)生文過飾非，而是增強學(xué)生寫好作文的自信心來調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。如果不這樣做，只是寫上“前言不搭后語”，“條理不清”等惡性評價，這無疑雪上加霜，學(xué)生怎么可能寫好作文，只會惡性循環(huán)，越來越寫不好作文。語文教師想大面積提高學(xué)生的作文水平的想法就只是空想了。

三、作文講評，鼓舞信心

未寫籌謀是學(xué)生寫出作文的前提，習(xí)作評改是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，作文講評則是學(xué)生作文的進步階梯。作文講評的工作，首先是朗讀作文、點評作文、薦稿優(yōu)秀。所謂朗讀作文，就是選擇作文批改中出現(xiàn)的精彩作文片斷，在全班同學(xué)面前朗讀。聽謂點評作文，就是對學(xué)生的作文中優(yōu)秀的地方進行點評分析。向?qū)W生們展示這篇作文的成功和可取之處。所謂薦稿優(yōu)秀，就是對涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文進行潤色之后通過學(xué)校教研平臺等形式發(fā)表。這樣做鼓舞了我們學(xué)生作文的自信，尤其是那些害怕作文的學(xué)生，讓他們的信心倍增。他們體驗到了作文的樂趣而樂于作文，讓作文成為了優(yōu)良的習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，力求讓學(xué)生相信自己能成功，力求具體明確地指出學(xué)生作文的成功之處，力爭多推薦學(xué)生的成功之作，從而讓更多的人享受到寫作的快樂。

總之，我認為要想作文教學(xué)取得好成績， 就要把學(xué)生從“被動接受的容器”變?yōu)椤白杂X主動探索者”。我們就要讓學(xué)生在作文中感受到寫作的快樂。我們必須做到教學(xué)與教研相結(jié)合，跳出狹隘的老辦法，在實踐中不斷提高教師的自身素質(zhì)，學(xué)生習(xí)作的春天必將到來。