激發(fā)作文興趣提高寫作素質(zhì)

陳小鳳

長期以來，作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的難點。作文課上，老師在講臺上繪聲繪色、滔滔不絕的講，學(xué)生在下面心不在焉的聽，老師的要求已是明明白白，但能按時、保質(zhì)交上作文的人寥寥無幾。這教而不學(xué)、啟而不發(fā)的情形實在讓老師頭痛。原因何在，學(xué)生對寫作缺乏興趣，毫無激情。

教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是動機和興趣。激勵教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作水平和能力的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

一、藝術(shù)命題，激起興趣

題目是文章的眼睛。新穎別致的題目令人賞心悅目，雋永深刻的題目能發(fā)人深思，奇特懸疑的題目能引人入勝。因此，作文命題一定要講究藝術(shù)，才能喚起學(xué)生興趣，誘發(fā)欲望。美國心理學(xué)家布魯約說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！眴酒鹋d趣，是提高積極性的先導(dǎo)，有了興趣，才會產(chǎn)生求知的欲望。而作文命題是誘發(fā)學(xué)生寫作欲望的關(guān)鍵。成功的命題，往往能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，產(chǎn)生躍躍欲試、不吐不快的感覺。如在初一作文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際狀況，寫命題作文《老師，我想對你說……》這一命題，符合學(xué)生純真、熱情、情感易激動的心理特點，切中學(xué)生的興奮點，學(xué)生作文興趣濃厚，從而把內(nèi)心的真實情感用生動的語言文字表達出來，使本來的愁“字”文，變得酣暢有情。由此可見，作文命題是很值得研究的，好的命題，能使學(xué)生頓生感悟，思如泉涌，也就自然能寫出好的文章。

二、深入生活，培養(yǎng)興趣

宋朝理學(xué)家朱熹有一首詩：“半畝方糖一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如雪，為有源頭活水來。”這首詩描繪了一幅云影相伴，潺潺流水的美麗圖景，但把后兩句詩引入作文寫作，再巧妙不過了，它鬼斧神工地概括了作文寫作經(jīng)驗，寫作要想如涓涓流水，文思泉涌，應(yīng)當(dāng)深入生活，從生活中汲取養(yǎng)分。只有對生活中的人或事有所感，才會產(chǎn)生寫作的欲望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，深入生活，留心觀察，了解周圍的自然現(xiàn)象，社會生活，如春游踏青、夏令露營、秋日登高、冬季觀雪；觀賞名山大川的壯麗風(fēng)光、朝霞日落的秀麗景色、歡騰的勞動場面、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。這樣不僅可以讓學(xué)生更多的了解生活，積累素材，豐富寫作內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：在寫《校園一瞥》時，讓學(xué)生放開自己的感官，實地去觀察校園，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它的美。整潔的小路，如塔的青松、嶙峋的假山、婀娜的龍須柳、姹紫嫣紅的花園，鳥兒清脆的啼鳴，朗朗的讀書聲，優(yōu)美的樂曲聲，這一切都給學(xué)生一種喜悅，從而激起他們寫作的興趣。

三、導(dǎo)之以法，授以鑰匙。

通過觀察自然，觀察社會，學(xué)生豐富了生活，積累了素材，指導(dǎo)學(xué)生把自己的心聲恰當(dāng)?shù)谋磉_出來是至關(guān)重要的。具體做法：1.模仿法。在教學(xué)中碰到優(yōu)秀的作文，尤其是名家名篇，多發(fā)功夫研磨作品的寫作技巧，從而仿而效之，可以是文章的結(jié)構(gòu)，也可以是某一細節(jié)。當(dāng)然，模仿并不等于照搬，只是學(xué)習(xí)別人的方法。2.虛構(gòu)法。中學(xué)生的生活范圍畢竟是有限的，有些作文命題不一定符合學(xué)生的生活實踐。如果強行寫，也只是應(yīng)付了事。我認為在符合生活真實的基礎(chǔ)上允許虛構(gòu)，鼓勵學(xué)生“新造”，寫作中的虛構(gòu)是通過創(chuàng)造性的想象，對素材進行選擇、加工、提煉，以概括生活，它與“虛假”決不是一回事。虛構(gòu)的方法很多?？梢詫杉愂赂鲃h去部分情節(jié)階段，將選用部分合適的拼合成一件事，可以把表現(xiàn)力不足的部分情節(jié)用另一件代替，也可以進行合理想象，補充進一些細節(jié)。強調(diào)寫真人真事，不準虛構(gòu)，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維，影響了寫作水平的提高。鄧黔生先生呼吁“作文應(yīng)該大松綁，讓中學(xué)生們獲得虛構(gòu)想象的權(quán)利！”允許虛構(gòu)，學(xué)生可以自由選材，抒發(fā)自己的真實情感，激發(fā)寫作興趣。

四、展示作文，肯定成績。

1.作文批改。批改作文的方法太呆板、單調(diào)，而且少變化，會逐漸使學(xué)生興趣索然，不少教師已經(jīng)注意到這一點。多年來，我做了一些探索，采用了許多方法，如師生合批，學(xué)生互批等，都可取之處。我覺得批改作文時要多展示學(xué)生的能力，激發(fā)他們的寫作動機。眉批、總批多用贊揚的語言或中肯的希望，不僅表揚那些成績優(yōu)異的學(xué)生，而且要特別表揚那些有點滴進步的差生。學(xué)生把作文交上來，很希望有個好分數(shù)。教師要特別注意學(xué)生的這種心理。對于較次的學(xué)生可以把他們叫到辦公室面批，指導(dǎo)他們自改，改后再給以充分的肯定，讓他們嘗到成功的甜頭。這樣他會感到自己是有希望的，會對寫作產(chǎn)生興趣。

2.自辦班報。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使其它作品有發(fā)展的機會，我們指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報，學(xué)生積極性很高，堅持每月辦一期，自己設(shè)計版面，斟酌字句，選擇稿件，自己書寫美化，這些活動培養(yǎng)的學(xué)生寫作興趣，提高了語文水平。

五、享受成功，增強興趣

第一件工藝品的制作成功，往往是人生事業(yè)成功的契機。學(xué)生的作文，是他們辛勤勞動的成果，理應(yīng)得到教師的尊重。教師應(yīng)在學(xué)生的作文中注意發(fā)現(xiàn)“亮點”，及時的總結(jié)表揚。為此教師的視角應(yīng)由一個很大的轉(zhuǎn)換，把挑剔換成欣賞，多用一些肯定的浪線，多用幾處贊美的批注，多幾句激勵的文字，以進一步激起學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生對在作文講評上受到老師的贊美將終身難忘。因此，激勵的方法，不僅適應(yīng)寫作水平高的學(xué)生，也適應(yīng)不同層次學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)。但對作文能力好、中、差不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的目的、要求，讓他們都能品嘗到“碩果的甜蜜”，從而增強寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，讓每位學(xué)生都有成功感，這樣才能激勵全體同學(xué)，共同進步，大面積的提高寫作素質(zhì)。

總之要使學(xué)生寫好作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。只有這樣才能使學(xué)生“愛寫”，最終“善寫”，才能更好的提高學(xué)生寫作素質(zhì)。