慕課引入籃球教學的改革探討

劉少華（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

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慕課引入籃球教學的改革探討

劉少華
（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

摘 要：基于慕課的視野，運用文獻資料、邏輯分析等研究方法對慕課這一新時代課程教學模式進行闡釋，對當前的高職院校籃球體育教學課程現狀進行梳理.在當前高校體育課程教學改革大潮的推動下，有用慕課這一課程教學模式來促進當前高職院?；@球體育課程教學的改革，融合慕課教學模式和傳統(tǒng)籃球課程教學于一體，截長補短，充分發(fā)揮慕課這一教學模式的優(yōu)勢，為當前高職院?；@球體育課程教學的改革提供新的思想理念.

關鍵詞：慕課；籃球；體育課程；教學改革

慕課這一新時代的課程教學模式的全面啟動引發(fā)了我國教育理念、教育方式的重大變革.高職教育一直是我國高等教育體系的重要組成部分，也必然深受一定的影響.“慕課將成為推進高職教學改革、改善高職教學質量、實現高職培養(yǎng)模式升級的重要契機”［1］.體育課程是高職課程教育中的重要組成部分，其教學質量的好壞直接影響高職院校教學質量的提升.本文基于慕課這一視角下，充分利用慕課這一新時代課程教學模式之優(yōu)勢，并結合籃球體育課程教學實際之情況，提出一些合理性的籃球體育課程教學改革建議，為促進當前高職院校體育課程教學改革提供一定的借鑒和參考.

1 慕課（MOOC）的定義與發(fā)展

慕課又稱大型開放式網絡課程，其英文縮寫為：“MOOC”（Massive Open Online Course）.其中“M”代表Massive（大規(guī)模），兩個“O”分別代表Open（開放）和Online（在線），“C”代表Course（課程）.簡而言之，慕課就是大規(guī)模的開放性的網絡課程，它是為了增強知識傳播而具有分享和協作精神的個人或組織發(fā)布的、分布在互聯網上的大型開放課程.

2008年，慕課這一術語被正式提出，源于George Siemens與Stephen Downers設計和領導的這門課程名叫《連通注意與連通知識》.2011年，一場突如其來的風暴讓慕課在美國迅速崛起.“這場”風暴“最早真正開始于2011年的秋天.來自190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學1門《人工智能導論》的免費課程，通過網絡學習，取得課程成績”［2］.慕課這一新時代的全新的教學模式有力沖擊了美國當前的高等教育模式，對美國的高等教育產生的深遠的影響，美國《紐約時報》稱2012年為“慕課元年”.“2013年5月，清華大學與美國在線教育平臺EDX同時宣布，清華大學正式加盟EDX，成為EDX的首批亞洲高校成員之一”［3］.

2 慕課引入高等教育課程教學的意義

2.1 為當前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑

21世紀是互聯網高度發(fā)達的時代，在網絡化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應時代的發(fā)展，逐步向國際化和大眾化這一趨勢發(fā)展.在以往的高等教育教學中，由于受到地域、國籍、語言等諸多因素的限制，使得各國之間的教育交流僅限于各種出國留學、各國學者之間相互講學等方式，其信息的時效性大打折扣，知識的傳播速度也遠遠跟不上時代的發(fā)展.慕課的出現使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨特的開放性、透明性和易獲性，為世界各國的學生提供一個良好的學習通道和一種全新的學習模式.各國之間的學習交流變得輕松而又方便，實現教育資源的國際共享.“教育部科技發(fā)展中心主任李志民認為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化”.［4］

2.2 提高當代大學生的生存能力，促進其個人發(fā)展

我國當前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進入高等學府進行繼續(xù)深造的寒門學子不足全國高考總人數的三分之一，盡管我國眾多的高校年年擴招，當仍然不能滿足所有人都可以享受高等教育的現實，眾多的高考落榜生面臨著走向社會的無奈之舉.進入高等學府的天之驕子繼續(xù)享受著大學提供的各種教育資源，而無緣大學的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤.慕課這一全新的課程教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的課程教學模式，不僅沖擊高考這一大學入門途徑，更對當代大學生的生存與發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn).慕課這一課程教學模式將促進教育資源的充分分配組合，實行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學習的資源，并非只有在校大學生擁有享受高等教育資源的權利，非在校學生仍然可以享受這一待遇；慕課除提供基礎的課程之外，還將提供更多地適合當前社會和市場需求的課程，滿足時代和社會發(fā)展的需求，相對于在校大學生這一課程更有利于社會人員的自身發(fā)展，為當代大學生的生存與發(fā)展提供機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)和壓力，在機遇和壓力的雙重負擔下，能夠有效提升當代大學生的生存能力，促進個人能力的全面發(fā)展.

2.3 為高校教育改革與發(fā)展提供良好的契機

高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質量也一直是高?？蒲泄ぷ髡哐芯康恼n題.2014年5月，國家教育部改革方向確定，全國600多所本科院校將轉向職業(yè)教育，這一政策的頒布為當前我國高等院校教育的改革帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).職業(yè)教育將是今后眾多高校發(fā)展的方向，而慕課這一教學模式正符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，大量的實用性的課程能為學生提供最實用的技術技巧，幫助學生快速掌握社會所需求的專業(yè)技能，為學生的學習提供了良好的網絡平臺，有利于學生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展.

3 當前高職院?；@球體育課程教學存在的問題

3.1 教學指導思想單一，教學目標參差不齊

“思想是行為的先導，它對籃球教學活動起方向性的指導作用”籃球教學指導思想是引領高職院?；@球教學改革發(fā)展的靈魂，是影響籃球教學質量保障的潛在因素［5］.高職院校的籃球教學指導思想主要存在以下幾種：以增強體質為目的的指導思想；以提高運動技能為目的的指導思想；以健康第一為指導思想；以培養(yǎng)終身體育意識為指導思想等等.單一的教學指導思想會導致籃球教學的單一化，教學內容陳舊落后，一定程度上影響籃球教學的革新和發(fā)展.”籃球課教學目標是教學活動的起點，同時又是教學活動的終點，它調節(jié)整個高職院?；@球課教學過程，并決定高職院?；@球教學的發(fā)展方向［6］.高職院校的籃球教學目標存在參差不齊的狀況，有五個領域的教學目標，也有三個方面的教學目標，目標的不統(tǒng)一會影響教學內容的安排與實施，不能有效保證日?；@球教學的順利開展.

3.2 實踐教學內容遠遠高于理論教學內容，體育課時總體偏少

目前，眾多的高職院?；@球體育課程只開設實踐課程，沒有理論課程的講述，一個學期的籃球課程基本上全為體育實踐課，毫無理論課程涉及.哲學理論中明確指出：理論指導實踐，實踐反作用于理論.理論對實踐起著非常重要的指導作用，籃球理論課知識能夠幫助學生更好地了解籃球這項體育運動，包括規(guī)則、運動特點與規(guī)律、鍛煉方法等等.因此，高職院?；@球體育運動課程非常有必要開設一定課時的籃球理論課，從而促進學生對籃球運動的學習.高職院校體育課時多數集中在30－34個學時之間，平均每周2個學時，如此之少的體育課時不能保證籃球運動的基本教學，學生在僅僅能掌握基本的運球、投籃等基本技術動作，簡單的籃球技戰(zhàn)術學習和運動都不能保證.

3.3 教學場地器材短缺，教學評價缺乏合理性

場地器材匱乏一直是困擾高職院校籃球體育課程教學的重要問題，各大高職院校一直存在著籃球場地少、上課不能保證每人一球等問題，一節(jié)課下來眾多的學生只能觸摸兩三次籃球，嚴重影響了學生學習籃球的積極性和運動熱情.目前，籃球課程的評價為平時出勤表現考核、技術考核（運球、定點投籃）兩部分，這種評價方式缺乏一定的合理性，結果性的評價是應試教育的產物，應該多注重過程性評價，從而提高學生學習籃球的興趣.

4 慕課視野下構建高職籃球體育運動教學改革的路徑

筆者結合慕課和當前高職籃球體育教學現狀，提出一些革新高職籃球體育教學的建設性意見，以期為促進當前高職院校籃球課程的教學貢獻自己的綿薄之力.

4.1 編撰籃球慕課學習內容，構建籃球理論慕課學習教程

籃球理論課的學習內容主要包括籃球運動技術動作的演示、籃球裁判法則、籃球競賽規(guī)則以及籃球比賽的欣賞等內容.

高職籃球體育課程改革應該積極編撰相關的籃球慕課理論課程，將籃球理論課程以慕課的形式讓學生學習，學生利用課余時間學習相關的籃球理論知識，從而促進實踐課中運動技能的學習，讓學生在掌握運動技能的同時也學會欣賞籃球比賽，提高學生的賽事欣賞能力.高職院校體育部門還應積極構建籃球慕課學習教程，把每個學期籃球課程的中的技術動作教學視頻編撰成集，建立專門的籃球慕課學習網站，讓學生自己注冊學習，從而更好地為課堂教學服務.

4.2 創(chuàng)建慕課師資學習平臺，服務當前高職院?；@球師資培訓

慕課這一新時代的學習模式適用于任何對象的學習，既能為學生的籃球學習提供幫助，也能為教師的繼續(xù)深造提供平臺.高職院校的籃球教師進入工作崗位之后面臨著繼續(xù)深造的問題，以往多為外出學習或者培訓班進行學習，時間較為短暫，學習效果不盡人意.充分利用慕課這一網絡學習模式的優(yōu)勢，將最新的籃球師資培訓內容和視頻集中起來，建立專門的師資培訓網站，教師注冊賬號進行隨時隨地的學習，不會影響日常教學工作的順利進行，從而更好地服務于高職院?；@球教師的師資培訓等問題.

4.3 革新傳統(tǒng)教學方式方法，提高學生運動熱情和學習興趣

傳統(tǒng)教學模式多為講解示范等教學方式方法，長期使用同樣的教學方法難免會降低學生的學習興趣和運動熱情.將慕課的播放引入到日常的籃球體育實踐課堂教學必然會提高學生的學習興趣，再結合教師的講解，教學重難點一目了然，學生能夠更好地掌握籃球運動的某項技術動作，有利于學生運動技能的快速提升.

5 結語

慕課進入高等院校的日常教學已然成為當前高等教育的發(fā)展趨勢，因勢利導，將慕課與高職院校的籃球體育課程教學有機結合，提升高職籃球體育課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和運動熱情，促進當前高職院校體育課程的改革與發(fā)展是非常必要的.

參考文獻：

〔1〕劉曉晶.慕課時代將推進我國高職教學改革［EB/OL］.［2013－12－12］.

〔2〕李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命.中國青年報，2013—5—23（3）.

〔3〕大型開放式網絡課程.

〔4〕李志民.MOOC加速高等教育國際化［EB/OL］.

〔5〕楊成軍.黑龍江省高職院校籃球教學現狀與對策［D］.哈爾濱工程大學，2010.

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0200-02

收稿日期：2016-01-23