EOP模式下的建筑英語教學與海外工程建筑人才培養(yǎng)探究

張弛（吉林建筑大學城建學院 外語系，吉林 長春 130111）

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EOP模式下的建筑英語教學與海外工程建筑人才培養(yǎng)探究

張弛
（吉林建筑大學城建學院 外語系，吉林 長春 130111）

摘 要：現(xiàn)階段，隨著建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，海外工程建筑人才市場需求逐步攀升，要切實提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，做好建筑英語教學模式的創(chuàng)新尤為重要.在教學改革的背景下，側(cè)重提高學生職業(yè)技能，將學生專業(yè)知識與英語實際運用有機結(jié)合的EOP教學模式廣受關(guān)注.本文圍繞建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)，立足海外工程建筑人才培養(yǎng)目標，探究EOP模式下建筑英語教學的相關(guān)問題.

關(guān)鍵詞：EOP模式；建筑英語教學；海外工程建筑人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟全球化趨勢愈演愈烈，建筑市場國際化合作形勢漸趨明朗的時代背景下，我國建筑企業(yè)與國外建筑資源之間的交流溝通漸趨頻繁，海外工程建筑人才培養(yǎng)愈加凸顯出重要性［1］.在海外工程建筑人才的素質(zhì)培養(yǎng)及能力建設(shè)上，熟練掌握并應(yīng)用英語專業(yè)技能不可或缺.以職業(yè)用途英語為導向的EOP教學模式可以與建筑英語教學新要求互相匹配，助推海外工程建筑人才培養(yǎng)效果.

1 EOP模式基本概述

EOP模式，全稱為English for Occupational Purpose，也稱為職業(yè)用途英語，這一教學模式緣起于歐洲，歸屬專門用途英語（ESP：English for Special Purpose）范疇，主張強調(diào)及促進學生的職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量.從EOP模式的架構(gòu)上看，其理論基礎(chǔ)主要是需求分析，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)及提升學生職業(yè)技能，其目標方向集中在培養(yǎng)學生在實際崗位中的英語應(yīng)用技能.從EOP模式的發(fā)展演變趨勢看，隨著英語交際范圍的擴展，與特定的崗位職業(yè)緊密相關(guān)的偏向?qū)ｉT用途的英語教學及學習已成為主流［2］.

EOP模式引入我國的時間大約在上世紀80年代前后，理論研究及實踐逐漸覆蓋了英語學習需求研究分析、EOP英語教材的整合及編寫、職業(yè)用途英語及高職英語教學改革的推進等多個環(huán)節(jié)，有效地將職業(yè)教育的教學做合一的特點與職業(yè)英語教學有機結(jié)合，為復合型技術(shù)人才的素質(zhì)能力培養(yǎng)打通了新的渠道.從EOP的本質(zhì)內(nèi)涵上看，其主要側(cè)重學生工作與英語交流的有效結(jié)合，而EOP模式下建筑英語教學則是著眼于海外工程建筑人才培養(yǎng)，全面挖掘?qū)W生在建筑類領(lǐng)域的英語基礎(chǔ)知識能力及英語實際應(yīng)用能力.在英語教學領(lǐng)域中，要使學生能夠成為具備較強英語實踐能力的應(yīng)用型及復合型人才，在英語教學過程中，就應(yīng)將英語教學的針對性加以提高，將英語教學目標與學生的職業(yè)崗位充分結(jié)合.

2 現(xiàn)階段海外工程建筑行業(yè)發(fā)展及海外工程建筑人才需求狀況

在中國入世后，作為建筑企業(yè)而言，其一方面加強了與國際建筑市場的交流合作，為世界各國建造了獨居魅力和價值的建筑工程，充分展現(xiàn)了中國建筑人的風采；另一方面在進行世界范圍內(nèi)建筑工程施工建設(shè)時，不可避免會涉及到各國建筑人員及建筑信息的溝通，這就需要海外工程建筑人才具備較強的英語實踐技能，尤其是要突出建筑英語應(yīng)用能力.而從現(xiàn)階段海外工程建筑人才的組成上看，在海外工程項目建設(shè)數(shù)量及規(guī)模取得飛速發(fā)展的同時，我國建筑類專業(yè)技能人才的建筑類專業(yè)英語知識及英語表達能力建設(shè)環(huán)節(jié)還存在較大的不足，在建筑英語教學與海外工程建筑人才英語能力需求之間形成了較大的缺口，這就給EOP模式與建筑英語教學的結(jié)合提出了條件，創(chuàng)建了平臺.

3 EOP模式下建筑英語教學開展實施中應(yīng)注意的相關(guān)問題

3.1 教學需求分析

采用EOP教學模式，其基礎(chǔ)和側(cè)重點要放在需求的分析上，通過對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標加以確定，結(jié)合市場發(fā)展情況及崗位人才需求狀況，樹立以學生為主，學用有機貫穿結(jié)合的教學思路.在EOP教學模式的需求分析上，一方面要涵蓋海外工程建筑人才的社會需求分析，另一方面要著眼于建筑專業(yè)人才的個人需求分析.其中，社會需求分析主要是對建筑專業(yè)崗位的工作內(nèi)容及人才能力素質(zhì)需求為主線，在明確社會基于建筑崗位及海外建筑實踐對相關(guān)人才的基本能力要求后，調(diào)整EOP建筑英語教學的方向和重點.個人需求分析則是側(cè)重于學生的個人發(fā)展，是秉持生本教育理念及“以人為本”觀念下的一種教學需求分析研究.EOP模式建筑英語教學致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)英語技能，在具體實施上要以不損害學生的學習積極性為前提，而通過樹立學生為主的教育理念，更多地采取個性化教學的方式，是實施EOP模式下建筑英語教學需要著重思考探究的問題之一［3］.

3.2 EOP模式下建筑英語教學課程設(shè)計及分析

EOP模式下建筑英語教學課程環(huán)節(jié)的設(shè)計及分析也是制約影響EOP模式下建筑英語教學開展實施質(zhì)量的重要因素.在EOP模式下建筑英語教學課程設(shè)計及分析中，要涵蓋課程需求分析、教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容編排、教學組織實施等眾多環(huán)節(jié)，使EOP教學模式能夠在以上諸多環(huán)節(jié)都能夠滿足培養(yǎng)建筑類應(yīng)用人才及海外工程建筑人才的基本需求.

在課程需求的分析上，應(yīng)以教學需求分析為依據(jù)，對各類需求加以全面動態(tài)把握，并對其加以補充及完善.在設(shè)計教學目標時，要以課程需求為參考，根據(jù)建筑類行業(yè)的發(fā)展趨勢及學生個人需求狀況進行合理設(shè)定，保障學生能夠在建筑類崗位上達到英語日常交際、建筑專業(yè)基本知識英語用語表述、海外文化及價值觀獲悉及跨文化交際的基本目標.在EOP教學模式的教學目標設(shè)計上，要突出其動態(tài)多元化，不應(yīng)局限于單一教學目標.在教學內(nèi)容的編排上，要依據(jù)教學需求及教學目標來確定相對應(yīng)的具體教學內(nèi)容，并在教學內(nèi)容中突出教學時間分配及英語教學難易度設(shè)計.在EOP教學組織實施環(huán)節(jié)，要對EOP建筑英語教學的方式方法加以設(shè)計，如確定采用相應(yīng)的任務(wù)型教學法、小組合作教學法、情境教學法等，使學生能夠在崗位工作氛圍較為濃郁的情景中提高其建筑英語的靈活運用能力，使學生能夠?qū)徫荒芰π枨笥幸蝗嬲J知，借此提高學生的英語綜合應(yīng)用水平，增強其崗位勝任力表現(xiàn)［4］.

4 EOP模式下建筑英語教學與海外工程建筑人才培養(yǎng)步驟流程

4.1 緊密結(jié)合職業(yè)教育改革趨勢，提高建筑類專業(yè)人才選拔標準

在海外工程建筑人才市場需求逐年攀升的時代背景下，作為職業(yè)院校來說，其要緊密結(jié)合職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢，順應(yīng)職業(yè)院校就業(yè)導向性及產(chǎn)學結(jié)合的特征，致力于培養(yǎng)海外工程建筑應(yīng)用型，復合型人才，形成獨特的EOP英語教學模式.在職業(yè)教育中的建筑英語教學中，院校及教師要本著學以致用的教學理念，為學生創(chuàng)設(shè)及搭建英語語言實踐應(yīng)用的平臺，讓學生能夠立足自身崗位人才需求狀況，在EOP模式的引導下，不斷提高自身的專業(yè)基本技能及專業(yè)英語交流實踐技能.在建筑類專業(yè)人才的選拔及錄取上，職業(yè)教育院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學條件及師資情況，在專業(yè)的開設(shè)及學生的錄取上，充分考慮到生源的質(zhì)量，尤其是英語知識積淀狀況，從而為職業(yè)院校建筑類專業(yè)實施EOP教學模式做好鋪墊.

例如，以某職業(yè)學校為例，該職業(yè)院校的建筑類專業(yè)在國家及省市內(nèi)都排名靠前，其在建筑英語教學中，就著力采用了EOP這一教學模式，并依托當?shù)貐^(qū)域的建筑集團等實訓基地，細化設(shè)置了“建筑給排水”、“建筑工程技術(shù)”、“建筑工程管理”、“建筑經(jīng)濟管理”等眾多建筑類專業(yè)，針對每一專業(yè)，院校在做好市場人才需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了海外工程建筑人才培訓班，的報名的學生進行了英語基礎(chǔ)能力及應(yīng)用能力綜合測試，根據(jù)學生的考試成績擇優(yōu)錄取，借助生源質(zhì)量的提高，一方面可以為社會輸出足量的海外工程建筑人才，另一方面使EOP教學模式的推行實施更加順暢，實現(xiàn)了教學與生源的雙優(yōu).

4.2 優(yōu)化EOP模式下建筑英語教學的課程設(shè)置及教材選擇

在EOP模式下建筑英語教學的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，要在保障原有課程課時不受影響的基礎(chǔ)上，對建筑英語課程設(shè)置必要的英語基礎(chǔ)課，如英語聽說課、大學英語等，夯實學生的英語知識基礎(chǔ).在課時上，可以每周設(shè)置10-12節(jié)課時，使學生能夠?qū)A(chǔ)英語知識，如英語聽說讀寫譯等基本英語技能全面掌握.職業(yè)院校建筑類專業(yè)專業(yè)用途英語課時設(shè)置上，在原則上應(yīng)與基本英語教學課時保持一致，在10課時左右［5］.涉及到學生離校實習階段的英語教學課程設(shè)置，可以在實踐教學過程中設(shè)置2-3節(jié)專業(yè)用途英語實踐課，讓學生能夠在實習中對一些建筑專業(yè)英語表達加以熟悉并靈活運用，一方面使學生能夠?qū)崿F(xiàn)EOP教學與EGP教學的融會貫通，另一方面可以借助科學細致的課時設(shè)置，讓學生能夠獲得專業(yè)技能及英語技能的同步提升.

在EOP教學模式下建筑英語教學教材的選擇上，早期階段針對海外工程建筑人才培養(yǎng)的專業(yè)英語教材仍較為匱乏，現(xiàn)階段隨著海外工程建筑人才需求的攀升，眾多建筑研究人員、海外工程建筑管理部門及建筑英語學者共同編寫的《建筑工程專業(yè)英語》可以被作為實施EOP教學模式的首選建筑英語教材.該教材涵蓋了建筑工程、建筑節(jié)能、建筑力學、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑合同、建筑施工等眾多方面的內(nèi)容，并設(shè)置了相應(yīng)的英文知識點和拓展材料，可以全面提高學生的建筑類英語聽說讀寫譯等能力，是與EOP模式建筑英語教學較為匹配的典型教材.

4.3 豐富創(chuàng)新EOP模式建筑英語教學的方法手段，強化實訓基地建設(shè)

在EOP模式下建筑英語教學的方法手段上，由于EOP教學模式具有較強的應(yīng)用指向性，因而在確定學生作為教學主體及中心的基礎(chǔ)之上，要對EOP模式下建筑英語教學方法進行豐富及創(chuàng)新，著重采用情境教學及實踐教學的方式，讓學生能夠?qū)⒔ㄖ愔R與英語知識加以結(jié)合.以某職業(yè)院校建筑專業(yè)英語教學為例，該院校所設(shè)置的海外工程建筑人才培訓班在EOP教學模式下就注重將建筑英語課堂教學與建筑實踐進行結(jié)合，在教學課時中，將一個學期的18周建筑英語教學課時進行了分配，抽出6周課時作為EOP建筑英語實踐教學之用，從而使學生能夠在充足的實踐時間內(nèi)全面掌握海外工程建筑人才所需掌握的基本英語溝通交流技能.在英語實踐教學及實訓教學完畢后，教師還將學生聚集到教室中，借助多媒體教學手段，讓學生對所學的英語知識及實踐中使用英語的過程中遇到的問題進行集中鞏固及解決，學生在針對性較強的EOP教學模式下有效提高了自身英語技能.

在職業(yè)院校實訓基地的建設(shè)上，這也是培養(yǎng)海外工程建筑人才的重要途徑，在這一環(huán)節(jié)上，職業(yè)院校要注重強化與社會企業(yè)、地方政府的交流合作，通過創(chuàng)辦教學實訓基地，邀請建筑專業(yè)英語教師進入基地指導，采用全英文或半英文的培訓交流方式，使學生全面了解建筑類專業(yè)崗位所需的英語實際運用能力需求，然后在實訓當中不斷加強自身在建筑專業(yè)英語交流中的表現(xiàn)和自信心，最終使自身逐步向海外工程建筑人才行列靠攏.

結(jié)語

新時期背景下，在建筑行業(yè)迎來迅猛發(fā)展的同時，社會對建筑專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求.EOP模式建筑專業(yè)英語教學是培養(yǎng)海外工程建筑人才的重要途徑，在實施EOP模式建筑英語教學的過程中，職業(yè)院校應(yīng)注重借助教學改革契機，在建筑專業(yè)英語的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學教材、教學方法等方面加以創(chuàng)新，使學生英語綜合技能能夠滿足海外工程建筑人才素質(zhì)能力的要求.

參考文獻：

〔1〕康春艷.淺談多元智能理論與高職建筑英語教學［J］.中國科技縱橫，2012（7）：127.

〔2〕顧婧.EOP模式下建筑英語教學與海外工程建筑人才培養(yǎng)［J］.學園，2013（25）：46-47.

〔3〕潘華，張子健.建筑英語教學的新方法［J］.大江周刊（論壇），2011（4）：130.

〔4〕韓恩娟.論ESP需求分析理論對高職建筑專業(yè)英語教學的指導意義［J］.海外英語（上），2013（12）：93-94+98.

〔5〕顏碧宇，蔣景東.建筑行業(yè)英語教學改革的高職之路［J］.教育與職業(yè)，2012（8）：111-112.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0244-03

收稿日期：2016-03-22

基金項目：本文受吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目“語料庫共選理論視域下建筑工程英語的詞匯語義共選特色研究”吉教科文合字［2016］548號資助，系階段性成果