高職院校學生自學能力提升策略探討

王道春（昆明理工大學，云南 昆明 650051）

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高職院校學生自學能力提升策略探討

王道春
（昆明理工大學，云南 昆明 650051）

摘 要：現(xiàn)代社會科學技術(shù)日新月異，各種知識信息更新不斷加快，導致大學生即將面對日趨激烈的社會競爭，尤其是高職院校的學生，因為和一般高校的專業(yè)以及人才培養(yǎng)目標不一樣，導致其自學能力普遍偏低，因此，高職生面臨的就業(yè)壓力更加巨大.本文主要分析高職生自學能力較低的原因，并提出對策，讓高職院校教學工作者能有效的幫助學生提高自學能力，從而增強就業(yè)競爭力.

關(guān)鍵詞：高職院校；自學現(xiàn)狀；對策

1 高職院校學生自學能力低的原因

據(jù)調(diào)查，高職生自學意識和自學能力相對薄弱，他們沒有主動學習的意識.究其原因，是由于多方面因素造成的.

1.1 文化基礎(chǔ)知識薄弱

部分高職生在中學時，因?qū)W習意識不夠重視及某些因素，文化基礎(chǔ)知識功底較薄弱.而“高職院校生源層次多樣化，有高中、中專和職高畢業(yè)生，文化知識水平與普通高校學生存在一定差距.基礎(chǔ)水平參差不齊”，［1］給教師授課帶來一定困難.

1.2 缺乏自信

由于高職生比普通高校錄取分數(shù)偏低，因此，高職生與本科生相比容易產(chǎn)生自卑心理，加上社會對高職生也存在一定偏向，更加劇了高職生的自卑感.這種負面情緒如果不能得到及時疏導，長期壓抑在內(nèi)心深處，沒有養(yǎng)成健康的心理，一旦遇到生活上或?qū)W習中的困難，就容易自暴自棄，消極墮落.

1.3 學習目的、方法不正確及學習意識不夠

1.3.1 學習目的不正確

由于受到市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)代社會各行各行都存在著功利性很強的特點.這一特點在教育領(lǐng)域里面也有所體現(xiàn).比如很多學生在中學時代的目的就是學好與高考相關(guān)的課程，有個理想的高考分數(shù)，以便將來有個好工作，有較高的薪酬.很明顯帶有極強的功利性.因此這部分學生的學習是片面的，只重視與專業(yè)相關(guān)的課程及專業(yè)技能的學習，對其他課程的學習態(tài)度是消極的、輕忽的.這種學習目的和態(tài)度是往往不能有效的提高專業(yè)知識和技能，因為很多知識技能的聯(lián)系是非常緊密的，如果帶有極強的功利性的學習目的及片面的學習態(tài)度，是不能有效的學好知識技能的.

1.3.2 學習方法不正確

部分高職生進入大學后，學習方法不正確，如學習無計劃、不會科學合理利用時間、不預習、不復習、死記硬背、不懂閱讀、不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、不會抓重點和難點、不注重理論聯(lián)系實際等.這些不正確的學習方法很難適應以自學為主的現(xiàn)代高職教學模式.

1.3.3 學習意識不夠

（1）缺乏學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習效果的影響是很大的.而部分高職院校學生似乎只為獲得一張文憑，所以對學習沒有興趣.如課前不預習，上課不認真聽講，課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎大意，缺乏學習需要的最基本的熱情.一旦考試成績不理想，就自甘墮落、自暴自棄，正是這部分高職生缺乏學習興趣的表現(xiàn)，由于興趣的缺乏，必然導致學習效果不理想.

（2）沒有意識到自主學習的重要性

很多高職生，自主學習的意識不夠，沒有了解到自主學習的重要性.現(xiàn)代社會科學技術(shù)日新月異，現(xiàn)在處于一個知識大爆炸的時代，如果沒有自主學習的意識，是不能適應現(xiàn)代社會的需求的.因此，高職院校的教育工作者應該教會學生自主學習.

1.3.4 客觀原因?qū)е聦W生學習動力不足

（1）教師水平因素

目前，一些高職院校教師教學內(nèi)容、教學方法還停留在理論教學、課堂教學層面，理論與實踐脫節(jié).使學生感到學習與社會實踐結(jié)合不起來，甚至產(chǎn)生了學習無用論的思想，這是學生缺乏自主學習的客觀原因之一.

（2）社會因素

目前，每年畢業(yè)的本科生、碩士生、博士生人數(shù)不斷激增，競爭日趨激烈.高職生的就業(yè)成了很大的難題.雖說很多單位對高職生的需求量也大，但是薪酬過低，很難有好的發(fā)展前景，使在校學生產(chǎn)生悲觀情緒，從而無心學習.

2 提高高職院校學生自學能力的對策

2.1 幫助學生提高文化基礎(chǔ)知識

如何提高高職生的文化基礎(chǔ)知識和技能，達到人才培養(yǎng)目標，對于高職院校教育工作者極為重要.而幫助高職生制定自學目標，是極為關(guān)鍵的一步.因為如果樹立了目標，學生就會有方向感，就知道為了實現(xiàn)自己的目標而應做種種的努力，就懂得有的放矢，有針對性的提高自己必備的文化基礎(chǔ)知識.為了幫助學生提高文化基礎(chǔ)知識，教師應結(jié)合專業(yè)和現(xiàn)實環(huán)境，幫助學生正確定位，樹立理想，增強學生學習動力.

2.2 引導學生樹立信心

由于某些因素，高職院校學生容易產(chǎn)生自卑感.因此，教師應幫助學生樹立自信、樂觀的學習態(tài)度以及積極進取的人生觀，使學生有正確到心理導向.因此，教師在課堂上，不僅要傳授知識技能，同時還應在教學環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生的信心.在課余時間，還應親近學生，關(guān)愛學生.對于學生存在的不足，要采取巧妙的方式進行正面引導.俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，因此，只要教師教學方法正確，因材施教，鼓勵幫助各個層次的學生對學習樹立信心，就必定會起到較好的教學效果.

2.3 幫助學生樹立正確學習目的、方法及學習意識

2.3.1 樹立終身學習理念

由于很多高職生上大學僅為獲得一文憑，并找到一個工作.因此功利性特別強，在校期間學習態(tài)度不端正，或者只注重技能的提高，其它專業(yè)知識一概不學，導致了學習效果的單一、片面.而當今時代，各種知識、技術(shù)更新日益加快，因此，終身學習是學生適應社會的需要，也是將來職業(yè)發(fā)展的需要.教師應在教學中引導學生樹立終身學習的理念，讓學生懂得樹立了終身學習的理念就可以讓自己的知識隨著時代的變化而不斷更新，畢業(yè)后就能在社會上立足.乃至工作后，隨著時代的變化，知識技術(shù)的更新，只要保持終身學習，就能讓自己在社會上立足.

2.3.2 重視課堂學習與課后自學有機結(jié)合的學習方法

強調(diào)學生自主學習能力的重要性并不意味著可以忽視課堂學習.實際上，課堂上“教師講授為主”的方法與課后“學生自主學習”的方法并不沖突，它們是相互補充，相互依存的關(guān)系.在課堂上，通過教師的講授，學生可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣點及不足之處，從而能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的認知和定位，在課后自主學習的過程中就能有的放矢，針對自己的興趣點深入學習，對自己的不足之處，虛心請教，彌補不足.因此課堂學習和自學應該有機結(jié)合.

2.3.3 培養(yǎng)學生自主學習意識

（1）激勵學生對自學的興趣

要想提高學生自學能力，教師就得用盡各種辦法激發(fā)學生對學習的興趣.因為興趣是最好的老師.只要學生具備了濃厚的興趣，自然會去深入研究和自己興趣相關(guān)的知識和技能，使他們養(yǎng)成積極自主學習的習慣，客服盲目依賴的心理，進而提高學生自主學習的能力，

（2）增強自主學習意識①培養(yǎng)自主學習的習慣

現(xiàn)代部分大學生還提留在高中時代教師講授為主，而學生被動接受的學習習慣，這種現(xiàn)象尤其在高職中生中比較普遍.由于時間的限度、課程內(nèi)容的多樣化及知識信息量特別大的原因等，這種學習習慣是不能適應現(xiàn)代高職教育模式的.因此作為高職院校的教育工作者必須培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的自學能力.這樣才能在學校期間有效、快速的掌握教師所教知識，還可以通過自主學習掌握大量課堂上沒有學習過的知識.

于創(chuàng)造有利于自主學習的環(huán)境

俗話說“環(huán)境造人”，說明環(huán)境對人的影響非常大.良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極、樂觀的心態(tài)；惡劣的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極、、悲觀的心態(tài).

因此，要培養(yǎng)好學生，就必須要營造一個良好的教育環(huán)境，因為學生知識技能提升和人格塑造，都離不開良好的教育環(huán)境.

特別是要創(chuàng)造有利于學生自主學習的環(huán)境，如優(yōu)良的學習風氣、資料豐富齊全的圖書館、數(shù)據(jù)庫完整的閱覽室、教室和圖書館有足夠的開放的座位等.學生自主學習的客觀環(huán)境具備了，就能激發(fā)學生自主學習的動力.

③提高自主學習能力

所謂知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者，因此學生不僅要學習，還要熱愛學習，更要把學習看成是一件快樂的事.這樣，才能達到較好的學習效果.因此，教師注重培養(yǎng)“熱愛學習”的習慣.

2.4 提高高職院校師資水平

高職教育目前存在一些問題，部分是因為教師的問題引起的.“教師個人的職業(yè)素質(zhì)，對高職院校的生存與發(fā)展產(chǎn)生最直接的影響.所以，高職院校需要建立起一支具有較高素質(zhì)的教師隊伍.在實踐教學的過程中，不僅要有深厚的理論功底，同時還要注重知識結(jié)構(gòu)的更新”.［2］因此，與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉社會需求的人才類型，使課堂教學和現(xiàn)實緊密聯(lián)系，理論和實際不脫節(jié)，已經(jīng)成為當代高職教師必須具備的能力.

目前，如何提高高職生的自學能力，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)目標的一個重要任務.“高職院校在進行理論課教學時，既要強調(diào)和尊重教材自身所具備的理論性和系統(tǒng)性的特點，又不能僅僅局限于教材中理論知識的教導，而要充分結(jié)合學生的實際情況，緊密聯(lián)系現(xiàn)實，注重培養(yǎng)學生的自學能力.既符合時代發(fā)展，又能起到培養(yǎng)人才在作用.”［3］強調(diào)了高職院校既要注重理論知識的教導，同時要注重培養(yǎng)學生的自學能力.本文較詳細的分析了高職院校學生自學能力低的原因及對策，以期為高職院校教育工作者提高學生自學能力提供一些借鑒和參考.

注 釋：

〔1〕張翌.淺議高職院校學生學習特點與學習能力［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學校學報，2013（4）.

〔2〕〔3〕雷晶.高職院校學生學習動力不足的原因分析與研究［J］.文教管料（上旬刊），2011（3）.

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0220-02

收稿日期：2016-03-02