網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探索

李榮利（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

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網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探索

李榮利
（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們?cè)镜墓ぷ魃钅Ｊ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展衍生了網(wǎng)絡(luò)資源，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生了解并掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為其以后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作奠定良好基礎(chǔ).因此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，希望可以為教師更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用

在高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常重要的組成部分，有著不容忽視的作用，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)需求，在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了課堂教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的新聞事實(shí)以及社會(huì)熱點(diǎn)，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有著廣闊的前景.本文對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了深入地探討，具體內(nèi)容如下：

1 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.1 可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的資源

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，但在計(jì)劃的過(guò)程中，若是教師只圍繞教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也無(wú)法了解并掌握更多的知識(shí).鑒于此種情況，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源，教師以教材內(nèi)容為主體，在網(wǎng)絡(luò)資源中找出和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，將其放在教學(xué)計(jì)劃中，與此同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源中查找一些有趣的視頻，需要注意的是，查找視頻的過(guò)程中不能是盲目查找的，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)查找，這樣教師在課堂上播放視頻，既可以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣［1］.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式合作學(xué)習(xí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)論壇討論區(qū)，為學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行溝通提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在此平臺(tái)可以交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)生還可以提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尋求教師的幫助，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)有所提高.教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選.網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，但其中存在著一些不好的資源，所以教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行篩選，選擇積極健康、并和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，這樣既可以提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的水平，還可以為學(xué)生提供豐富的資源，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)［2］；第二，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合.網(wǎng)絡(luò)資源涉及范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)較為零散，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行整合，將有關(guān)聯(lián)并且健康的內(nèi)容整合在一起，在課堂中進(jìn)行播放，從而發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)資源的作用.

1.2 可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)踐性的要求比較高，若是教師只教授學(xué)生理論知識(shí)，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，或者是提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握不牢固，應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的水平比較低.鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ).一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難.教師可以利用QQ群等方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以就某一個(gè)問(wèn)題和教師展開(kāi)討論，這樣既可以使師生之間的關(guān)系更加和諧，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平；另一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上布置一些作業(yè).課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就應(yīng)該在課后的時(shí)候布置一些作業(yè)，讓同學(xué)通過(guò)查找相關(guān)資料的方式來(lái)完成作業(yè)，在這一過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生鞏固了學(xué)到的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極作用［3］.計(jì)算機(jī)學(xué)科和語(yǔ)文以及英語(yǔ)等學(xué)科不同，此學(xué)科中涉及到的編程知識(shí)需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些和編程有關(guān)的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

2 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 更新教育理念

計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成時(shí)間比較短，所以其教育理念并不成熟，還需要繼續(xù)進(jìn)行完善.網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其傳統(tǒng)的教育理念產(chǎn)生了沖擊，原本的面對(duì)面、一對(duì)多的教學(xué)方式變成了多對(duì)多、遠(yuǎn)程教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸地被淘汰，一邊學(xué)，一邊練的方式受到了學(xué)生的歡迎，此種教學(xué)方式也更適合在網(wǎng)絡(luò)背景下成長(zhǎng)的大學(xué)生.與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的根源不同，比如說(shuō)：有的學(xué)生是喜歡實(shí)踐操作，而有的學(xué)生是喜歡統(tǒng)計(jì)，面對(duì)不同學(xué)生的不同需求，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以多方面對(duì)其進(jìn)行滿足，而且，計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系非常復(fù)雜，若是沒(méi)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，原有的教學(xué)理念很容易坍塌，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展將會(huì)更加困難.通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的資源庫(kù)，可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供其所需要的資源，這在一定程度上使計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有了更多的可能［4］.

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，可以從網(wǎng)絡(luò)資源中下載相關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中找到最新理論成果，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)資源的有效整合，可以將其發(fā)送到資源共享空間，網(wǎng)絡(luò)共享和客戶端有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，而且網(wǎng)絡(luò)資源還是在不斷更新的，這樣就使得教師可以掌握最新的資源，教師將這些資源和教材知識(shí)結(jié)合在一起，可以確保學(xué)生掌握的知識(shí)都是最新的，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極大作用［5］.

2.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用的是一言堂教學(xué)模式，在此過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻只能被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間也沒(méi)有交流，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體地位，而且長(zhǎng)期在此種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到.為了改變此種狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，改變了學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的局面，尊重了學(xué)生的主體地位，將課堂還給了學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)效率.網(wǎng)絡(luò)資源是極為豐富的，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到很多教材中沒(méi)有的知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)資源中查找和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)系的知識(shí)，然后將相關(guān)資料下載到客戶端中，在休息時(shí)間就可以仔細(xì)閱讀資料，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了一定的了解之后，教師再講解知識(shí)，才能取得事半功倍的效果［6］.另外，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)之后，還可根據(jù)自己的時(shí)間以及實(shí)際情況，制定合理的自學(xué)計(jì)劃，此種學(xué)生方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)也有著積極的作用.

2.4 使知識(shí)具有實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)資源的涉及范圍非常廣泛，而且其中的資源既有積極的資源，也有負(fù)面的資源，所以網(wǎng)絡(luò)資源并不是全部都可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的篩選，并指導(dǎo)學(xué)生選擇并使用科學(xué)的資源.一方面，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的需求，為學(xué)生擬定資源的范圍，比如說(shuō)：論壇、網(wǎng)址等，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供固定的資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以在一定程度上避免一些不正確的資源對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響［7］；另一方面，教師還應(yīng)該對(duì)資源進(jìn)行調(diào)整，使其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)信息，比如說(shuō)，教師可以將設(shè)置教育軟件，將一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源通過(guò)整理傳輸?shù)杰浖?，然后促使學(xué)生可以按照正確的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以提高資源的利用效率，還可以降低不科學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響程度，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí).

2.5 遠(yuǎn)距離教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，衍生了遠(yuǎn)距離教學(xué)模式，此種教學(xué)模式為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了條件，而且還可以滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求.所謂的遠(yuǎn)距離教學(xué)，就是指在共同的多媒體中實(shí)現(xiàn)一對(duì)一以及一對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)，此種教學(xué)方法不需要學(xué)生和教師處于同一教室中，放松了學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求，學(xué)生和教師只要處于同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué).在網(wǎng)絡(luò)中，教師可以將事先制作好的課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件的方式了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，與此同時(shí)，教師還可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出有效的對(duì)策幫助其解決，學(xué)生也可以在客戶端的幫助下將自己的學(xué)習(xí)情況反映給老師，讓老師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃［8］.另外，網(wǎng)絡(luò)資源所具有的共享性，還可以打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間以及空間的要求，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生不論在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且若是學(xué)生有突發(fā)狀況不能按時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)超鏈接等方來(lái)獲取教師授課的資源，進(jìn)而自學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí).

2.6 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源客戶端

網(wǎng)絡(luò)資源客戶端的有效應(yīng)用，可以豐富教學(xué)資源，教師應(yīng)用超鏈接等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在任何時(shí)間以及地點(diǎn)獲取教學(xué)資源，而且獲取的教學(xué)資源還沒(méi)有空間以及地域限制，教師若是想要使用外國(guó)的教學(xué)資源，也可以獲取到，所以網(wǎng)絡(luò)資源客戶端在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通搭建橋梁，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材以及學(xué)校的限制，獲取國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)資源以及技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)水平，在教師更好地開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)的有效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［9］.

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源需要注意的問(wèn)題

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管

在網(wǎng)絡(luò)資源被人們廣泛應(yīng)用的過(guò)程中，既給人們帶來(lái)了一定的便利，同時(shí)也產(chǎn)生了一些弊端.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，所以教師以及學(xué)生在理論網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，必須具有較強(qiáng)的分辨能力與認(rèn)知能力，可以將網(wǎng)絡(luò)資源中一些不好的資源剔除，只使用正確的資源.想要降低網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)人們的不利影響，相關(guān)部門應(yīng)該提高自身的監(jiān)管能力，將一些不正確的資源及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中剔除，或者是從源頭上就杜絕不良信息進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)中，只有管理者和使用者共同努力，才能保證網(wǎng)絡(luò)資源的健康性，使其更好地為我們的生活提供服務(wù)［10］.

3.2 重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體，也是接受網(wǎng)絡(luò)資源的主體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，過(guò)度的使用多媒體等技術(shù)，應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)使用網(wǎng)絡(luò)資源.傳統(tǒng)教學(xué)方法既有有利的一面，也有不利的一面，所以教師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，在教學(xué)中將優(yōu)秀的方法繼承下來(lái)，并將傳統(tǒng)方法和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，從而避免網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生思維的限制，降低網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利影響［11］.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.3 提升學(xué)生聯(lián)系生活的能力

大學(xué)校園中的學(xué)生是來(lái)自于五湖四海的，不同地區(qū)的學(xué)生受教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)水平的影響，其自身的學(xué)習(xí)能力存在差異，而且對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解水平也不同，在這樣的情況下教師進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該注重提升學(xué)生自主生活的能力.教師應(yīng)該將課本知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，并將其貫徹到日常生活中，從而幫助學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解知識(shí).在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要使用生活化的教學(xué)方式以及手段，在遵循網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的需求，提高其學(xué)習(xí)能力.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸地被人們所接受和認(rèn)可，并在工作生活中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中.計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)教育中有著重要的地位，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)奠定了基礎(chǔ).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源充分地應(yīng)用，使其優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的限制中走出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為全能型人才.

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：TP393；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0015-03

收稿日期：2016-03-22