新時期成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型策略研究

蘇俊(常州信息職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院　江蘇常州　213001)

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新時期成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型策略研究

蘇俊
(常州信息職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院江蘇常州213001)

摘要:成人教育是我國教育體系中重要的組成部分，也是提升我國全民素質(zhì)的重要途徑。首先對我國成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性進行分析，然后探討成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型路徑的選擇，最后提出成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要舉措，以期對成人繼續(xù)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞:成人繼續(xù)教育;轉(zhuǎn)型;策略

0　引言

面對經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，終身學習的訴求越來越濃，成人繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育重要的途徑。然而現(xiàn)階段我國成人繼續(xù)教育的形勢不容樂觀，形式主義嚴重，與時代發(fā)展的要求不符。因此，必須加強對成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型研究，探究一條正確的轉(zhuǎn)型之路，促進我國成人繼續(xù)教育的發(fā)展，提升國民的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻更大的力量。

1　成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性

成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的要求，是我國教育事業(yè)發(fā)展的需求，具體來說，成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性有以下幾個方面。

1.1時代需求

21世紀是知識型社會，更是人才的時代，在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高新技術(shù)逐漸從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域向全社會領(lǐng)域擴散，人們也進入了知識社會。在知識社會背景下，人類活動的規(guī)則很大程度上依靠知識的產(chǎn)生與傳播發(fā)展，知識也成為社會發(fā)展的動力，只有不斷的創(chuàng)新才能創(chuàng)造一個又一個的社會文明，也才能促進社會的進步。

為了能夠適應知識社會發(fā)展的形勢，建立高水平的小康社會早已成為我國社會發(fā)展的重要目標，同時全民學習、終身學習也是知識型社會中重要的內(nèi)容。成人繼續(xù)教育體現(xiàn)了終身學習的理念，是實現(xiàn)知識型社會的重要途徑。為了跟上時代的發(fā)展，必須創(chuàng)新成人教育方式，加速成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，為終身教育事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2成人繼續(xù)教育困境

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，特別是市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，給成人教育提出了更高的要求，使得現(xiàn)階段我國成人繼續(xù)教育面臨以下幾個方面的困境。

1)現(xiàn)階段，我國已經(jīng)步入快速發(fā)展的新時期，特別是我國東部沿海城市地區(qū)，經(jīng)濟較為發(fā)達，工業(yè)化基礎(chǔ)良好，新時期又向著國際化、信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量大幅提升，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。而現(xiàn)階段成人教育下培養(yǎng)出來的人才與社會所需的人才質(zhì)量差距較大，存在嚴重脫節(jié)的問題。

2)近年來，我國普高連年擴招，對成人教育的生源質(zhì)量造成較大的影響。一般來說，成人教育體系下的學生一般都是普高招生留下的生源力量，學習基礎(chǔ)相對較弱，在高校不斷擴招的背景下，留下的生源質(zhì)量嚴重下降，給成人繼續(xù)教育質(zhì)量造成很大的影響。

3)職業(yè)教育是我國教育體系下的重要組成部分，每年為我國輸送大量的技術(shù)技能型人才，在我國政策導向變化下，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展空間。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年職業(yè)教育招生的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了普通高招的半壁江山，高職高專學生人數(shù)正在逐漸的增多。成人教育生源在這種情況下遭受了巨大的壓力，受到較大的影響。同時，根據(jù)國家相關(guān)的政策，我國目前正在逐漸減少成人專科教育，導致成人繼續(xù)教育辦學的類型不斷減少，對成人教育發(fā)展造成嚴重的制約。

4)高校擴招的背景下，導致文憑嚴重貶值，導致生源對成人教育的需求不斷下降。據(jù)統(tǒng)計，我國每年的畢業(yè)生人數(shù)正在以每年10%的速度增長，加上受到市場經(jīng)濟體制的影響，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，導致人們對文憑的重視程度不足，文憑的貶值成為制約成人繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素。同時，現(xiàn)代企業(yè)在招聘過程中，用人的標準逐漸向著經(jīng)驗、能力方向傾斜，對文憑的重視程度下降。

1.3成人教育的自我限制

在高等教育深化改革的背景下，成人教育發(fā)展顯得按部就班，形成了成人繼續(xù)教育的自我制約。一是成人教育辦學理念存在嚴重的偏差，存在重規(guī)模、輕質(zhì)量;重經(jīng)濟效益、輕社會效益;重理論、輕實踐;重文憑、輕素質(zhì)的現(xiàn)象。二是成人繼續(xù)教育的運作模式較為落后，長期以來，成人教育都以學歷教育為目的，教育類型以非正規(guī)教育為主，主層次是繼續(xù)教育，這樣的運作模式制約了成人教育取得較高的發(fā)展。三是教學質(zhì)量堪憂。一方面，成人教育的教師隊伍質(zhì)量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，學生素質(zhì)層次不齊，在管理方面存在較大的隨意性，這種寬松化的偷工減料型的教學，很難保證教學的質(zhì)量。四是成人教育學生的學習價值弱化。大部分學生參與成人教育都是為了取得文憑，并不是真正想要提升自我的素質(zhì)，導致學習價值發(fā)生扭曲。

2　高校成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型路徑選擇

成人教育在我國雖然發(fā)展速度快、規(guī)模大，但畢竟歷史短、基礎(chǔ)薄弱。因此，無論從成人教育事業(yè)發(fā)展、成人教育管理、理論研究等諸多方面都需大力加強。針對現(xiàn)階段我國成人繼續(xù)教育面臨的窘境，為了適應時代發(fā)展的需求，適應經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須加強成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。基于多年的工作經(jīng)驗，我國成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型可以從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變。

2.1成人教育辦學體制向市場型轉(zhuǎn)變

雖然在我國市場經(jīng)濟體制發(fā)展的影響下，成人教育已經(jīng)逐漸脫離了計劃體制，但是在辦學體制方面仍然會受到計劃體制的影響，與市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境不適應。為了緩解這一問題，國家相關(guān)部門進行了一系列的改革，但是從改革的效果上來看，成人教育在招生辦學、教育管理、專業(yè)設置、教學評價等方面，還無法擺脫計劃型的影子，與市場經(jīng)濟環(huán)境下所需要的人才形勢不符。市場型的成人繼續(xù)教育要求以市場需求為導向，嚴格的按照市場需求制定教學目標，進行規(guī)格質(zhì)量的市場評價等。在具體辦學體制中，應該以市場需求為依據(jù)，實行面向市場、及時反饋與調(diào)整的體制。

2.2成人教育辦學類型向資格型轉(zhuǎn)變

針對現(xiàn)階段文憑弱化現(xiàn)象，在成人教育辦學類型方面，應該改變以往的文憑型辦學，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y格類辦學。為了能夠切實地提升成人教育學生的技能、知識與素質(zhì)，提升成人教育的社會地位，為社會培養(yǎng)更多真正有用的人才，為學生今后的發(fā)展提供更加廣闊的天地。成人繼續(xù)教育辦學過程中，必須轉(zhuǎn)變以正規(guī)的教育為主的形式，轉(zhuǎn)向以開放教育、非正規(guī)教育以及資格培訓為主的辦學類型，向真正的成人教育轉(zhuǎn)型。

2.3成人教育辦學導向向智能化方向轉(zhuǎn)變

成人繼續(xù)教育過程中，存在重知識教育、重專業(yè)教育、重傳承教育等現(xiàn)象，實施教學中主要以課堂教學為主要的形式，教學流程也停留在傳統(tǒng)的方式。在這種教學模式下，學生的知識儲備增加，但是實踐能力較弱。目前，在我國大力提倡創(chuàng)新的環(huán)境下，人才的判定依據(jù)主要是創(chuàng)造力、學習能力等，而不再是對知識的擁有量。因此，知識型人才遠遠不能適應社會發(fā)展的需求，要求成人繼續(xù)教育由知識型辦學導向向著智能化轉(zhuǎn)變，加強教育教學的創(chuàng)新，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中也應該以學生能力發(fā)展為中心，堅持理論與實踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)更多智能創(chuàng)新性的人才。

2.4成人教育辦學模式向集約型轉(zhuǎn)變

針對現(xiàn)階段我國成人教育辦學規(guī)模粗放型的缺點，為了能夠滿足學習型社會發(fā)展要求，成人繼續(xù)教育的辦學模式應該堅持小批量、多規(guī)格、高質(zhì)量、個性化的原則。其中小批量指的是提升辦學的針對性、靈活性，設立針對專門人群的教育形式;多規(guī)格指的是提升成人教育的適應性以及選擇性，提倡自主選擇;高質(zhì)量指的是集中教學的優(yōu)質(zhì)資源，采用現(xiàn)代化的教學手段，提升教學的質(zhì)量;個性化指的是根據(jù)學習者的需求，通過有效的教學措施，促進學習者的個性化發(fā)展。

3　成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型措施

為了保證成人教育轉(zhuǎn)型的順利實施，還需要采取以下幾個方面的舉措:

第一，成人繼續(xù)教育必須明確自身的體系定位，將自己定位于國民教育體系中不可分割的一部分，同時定位為我國實現(xiàn)終身教育的重要途徑，將終身教育作為教育的方針指導，追求科學的發(fā)展觀。

第二，在成人教育辦學、教學過程中，必須堅持以人為本的教育原則。

第三，不斷地強化成人教育師資隊伍建設。成人繼續(xù)教育單位欲強化專業(yè)化建設首先必須擁有數(shù)量足、素質(zhì)高且長期穩(wěn)定的管理與教育教學隊伍。成人教育要成功轉(zhuǎn)型必須建設好“三支隊伍”。所謂“三支隊伍”是指專業(yè)化管理隊伍、專業(yè)化教師隊伍和專業(yè)化研究隊伍。對其要求應該是樹專業(yè)理念，具專業(yè)道德，經(jīng)專業(yè)訓練，有專業(yè)技能，可專業(yè)發(fā)展。對專業(yè)化程度評價的原則是專業(yè)任職看資格，專業(yè)道德看忠誠，專業(yè)技能看學習，專業(yè)發(fā)展看科研。

4　結(jié)束語

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對接受教育的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，成人繼續(xù)教育的影響力正在逐年的提升。我國成人繼續(xù)教育現(xiàn)在正面臨著巨大的考驗，必須深化改革，實行辦學方式和目標的轉(zhuǎn)型，以市場需求為導向，堅持以人為本的基本原則，培養(yǎng)出社會市場需求下的高素質(zhì)應用型人才，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻力量。

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Transition Strategies of Adult Continuing Education in the New Era

SU Jun
(School of Continuing Education，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213001，China)

Abstract:Adult education is an important part of the education system in our country，and is also an important way to improve the quality of the whole people.Firstly，this paper analyzes the necessity of adult continuing education transition，explores adult education transition paths，and finally presents some measures for the transformation of adult continuing education，so as to give reference to adult education.

Key words:adult continuing education;transformation;strategies

作者簡介:蘇俊(1983-)，男，主要研究方向:教育管理

收稿日期:2015-11-26

中圖分類號:G 720

文獻標志碼:A

文章編號:1672-2434(2016)01-0082-03