以共享發(fā)展理念助推高等教育現(xiàn)代化

趙聰環(huán)

以共享發(fā)展理念助推高等教育現(xiàn)代化

趙聰環(huán)

十八屆五中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)性地將共享理念作為引領(lǐng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展實(shí)踐的5大發(fā)展理念之一。共享理念不只是我們的美好愿望，還應(yīng)具實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，其以推動(dòng)社會(huì)的公平正義為前提。2016年全國(guó)教育工作會(huì)議提出了“以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平”[1]，為高等教育現(xiàn)代化建設(shè)尋找到一個(gè)切入點(diǎn)。為了更好地貫徹共享發(fā)展理念，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快高等教育現(xiàn)代化的步伐，我們認(rèn)為，至少應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面努力：

一、實(shí)現(xiàn)高等教育資源共享，拓展優(yōu)質(zhì)高等教育資源

實(shí)現(xiàn)高等教育資源共享是實(shí)現(xiàn)高等教育公平的最重要保證，也是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要途徑。當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，高等教育的主要矛盾已發(fā)生轉(zhuǎn)化，一方面是社會(huì)和人民迫切需要高質(zhì)量的高等教育，另一方面是我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重短缺。要解決這一對(duì)矛盾，必須推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，而提高高等教育質(zhì)量的根本出路在于拓展優(yōu)質(zhì)高等教育資源[2]。要拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，最有效的途徑是合作開(kāi)發(fā)與資源共享，通過(guò)資源共享，解決優(yōu)質(zhì)教育資源的不足。高等教育資源共享，可通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)，對(duì)于硬件資源，可采用就近原則。對(duì)于軟件資料，特別是優(yōu)質(zhì)的課程資源，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、廣播、錄像等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的遠(yuǎn)程共享，加強(qiáng)校際間的共享合作，全方位實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

高等教育資源共享，要以促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新為目的，加快推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，沖破各創(chuàng)新主體原有的界限，使其充分共享彼此涵蓋的人才、課程、技術(shù)、信息等各項(xiàng)資源。

二、加強(qiáng)學(xué)術(shù)對(duì)話，共建良好互動(dòng)的學(xué)術(shù)共同體

要實(shí)現(xiàn)高等教育資源共享，首先要高等教育各利益相關(guān)者共同努力，實(shí)現(xiàn)共建，取得共贏。每個(gè)個(gè)體都應(yīng)具有高度的組織使命感、社會(huì)責(zé)任感與情懷，切實(shí)將個(gè)體發(fā)展、個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)高等教育發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)。

加強(qiáng)高校領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)對(duì)話，建立以學(xué)術(shù)探討為共同旨趣的學(xué)術(shù)文化共同體，這也是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。大學(xué)的本質(zhì)是學(xué)者與學(xué)生共同探求知識(shí)和真理的共同體。雅斯貝爾斯認(rèn)為，真理探究與重要觀點(diǎn)取決于人際溝通。而最需要的溝通方式是參與者“站在同一高度”的蘇格拉底式對(duì)話[3]。要實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系，多方位實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與對(duì)話。

三、公平配置高等教育資源，完善高校資助體系

亞里士多德、羅爾斯和德沃金都強(qiáng)調(diào)差別補(bǔ)償原則，體現(xiàn)在教育上就是教育資源向弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校及弱勢(shì)群體傾斜。要加大對(duì)民族地區(qū)與邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)高等教育的投入，民族地區(qū)高校要重點(diǎn)做好雙語(yǔ)教育工作，加大對(duì)雙語(yǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)其合格師資人才的培養(yǎng)。要有明確的法律保障體系，切實(shí)促進(jìn)民族地區(qū)的高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

對(duì)于貧困生及來(lái)自邊疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，目前我國(guó)高校已經(jīng)基本建立了相應(yīng)的資助體系，采取了多項(xiàng)補(bǔ)償性措施，如通過(guò)“專項(xiàng)計(jì)劃”的實(shí)施給予這類學(xué)生更多的錄取名額。在受教育過(guò)程中，高校對(duì)這類群體的學(xué)生都有相應(yīng)的照顧政策，如實(shí)施“雙導(dǎo)師計(jì)劃”、助學(xué)金政策等措施。當(dāng)前，高校除健全相應(yīng)的政策制度外，還應(yīng)注重各類學(xué)生群體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)問(wèn)題，完善相應(yīng)的資助體系，進(jìn)一步促進(jìn)高等教育公平的實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化特色辦學(xué)，追求“個(gè)性發(fā)展”的教育效果公平

高等教育領(lǐng)域內(nèi)的公平的實(shí)現(xiàn)，必須以差異為前提和基礎(chǔ)。差異即事物的個(gè)性，特色辦學(xué)追求的就是一種注重教育效果公平的“個(gè)性發(fā)展”。高校不僅應(yīng)為優(yōu)秀人才提供他們獲得發(fā)展所必要的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)還應(yīng)照顧到他們的專業(yè)特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，為其成長(zhǎng)成才提供良好的教育環(huán)境與制度保障。高校應(yīng)在不同層次、不同領(lǐng)域強(qiáng)化特色教育。實(shí)踐中，可借鑒國(guó)內(nèi)外一些具有成功辦學(xué)特色的高校改革舉措和經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都是地方型院校，資源獲取相當(dāng)有限，不能夠全面、快速地實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的目標(biāo)。對(duì)于一些有基礎(chǔ)、歷史較悠久的地方院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)緊緊抓住自身的辦學(xué)特色，進(jìn)行內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展。這種辦學(xué)特色在融入我國(guó)本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)逐漸形成學(xué)校建設(shè)發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)。

五、完善高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制，健全高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系

高等教育現(xiàn)代化應(yīng)體現(xiàn)人本論的價(jià)值追求，這是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本訴求，而當(dāng)今的高等教育現(xiàn)代化實(shí)踐，卻是以對(duì)“人”的忽視和“人”的失落為特征。目前，國(guó)家對(duì)大學(xué)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍重在高水平科研成果與各種獎(jiǎng)項(xiàng)，致使大學(xué)教師發(fā)展出現(xiàn)功利化、重外職業(yè)生涯忽視內(nèi)職業(yè)生涯的問(wèn)題。此外，從高等教育質(zhì)量保障的背景、國(guó)家政策和院校實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高校教育內(nèi)部質(zhì)量保障大多仍以“教”為中心，并未樹(shù)立起學(xué)生的中心地位，嚴(yán)重缺乏切實(shí)有效的學(xué)生參與機(jī)制。高校質(zhì)量保障體系建設(shè)要想取得實(shí)效，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)檢查與評(píng)估，完善質(zhì)量保障相關(guān)機(jī)制。對(duì)此，可借鑒一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)，如青島科技大學(xué)建立了由學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)科組督導(dǎo)的兩級(jí)督導(dǎo)制，在督導(dǎo)的過(guò)程中形成了一個(gè)以人為本，愛(ài)字當(dāng)頭的理念，把督導(dǎo)工作定位為一種服務(wù)，通過(guò)進(jìn)行一種平等對(duì)話式的交流，來(lái)幫助被督導(dǎo)對(duì)象成長(zhǎng)。常州大學(xué)采取過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的內(nèi)部質(zhì)量保障方式。湖南懷化學(xué)院在質(zhì)量保障體系建設(shè)方面成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心，該機(jī)構(gòu)定位為旁觀者和觀測(cè)員，為保障教學(xué)質(zhì)量做好信息傳遞工作。這些院校的改革舉措和經(jīng)驗(yàn)做法對(duì)于提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有良好的引領(lǐng)和示范作用。

當(dāng)前，建立公平自由的學(xué)術(shù)平臺(tái)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，完善高校教育評(píng)價(jià)機(jī)制已勢(shì)在必行，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，要嚴(yán)防像索卡爾事件所披露的學(xué)術(shù)界中的蒙昧與虛偽*1994年，紐約大學(xué)量子物理學(xué)家艾倫·索卡爾向文化研究領(lǐng)域的重要刊物《社會(huì)文本》遞交了一篇文章，并故意制造了一些常識(shí)性的科學(xué)錯(cuò)誤，目的是檢驗(yàn)《社會(huì)文本》編輯們?cè)趯W(xué)術(shù)上的誠(chéng)實(shí)性，結(jié)果是5位主編都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤。的出現(xiàn)。學(xué)術(shù)界及各級(jí)評(píng)審機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持應(yīng)有的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)責(zé)任，而不是為了迎合政治或權(quán)威意識(shí)形態(tài)的議程而忽略思維的邏輯，無(wú)視公平，歪曲科學(xué)的真理與客觀性。應(yīng)切實(shí)貫徹高等教育人本論價(jià)值取向，改變國(guó)家對(duì)大學(xué)和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步轉(zhuǎn)向注重教師個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展性模式。高校所有制度體系都體現(xiàn)以人為本、以人的教育和人的發(fā)展為中心，確立人才的多元化發(fā)展的觀點(diǎn)；建設(shè)超功利的評(píng)估文化價(jià)值觀；完善評(píng)估教學(xué)體系，真正從制度上將大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)；要積極推廣與共享優(yōu)秀的研究成果，充分發(fā)揮成果的社會(huì)效益與共享價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]以新的發(fā)展理念為引領(lǐng)全面提高教育質(zhì)量 加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化[EB/OL].[2016-04-19]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201601/t20160115_228038.html.

[2]鐘秉林.優(yōu)化高等教育資源配置 推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展[J].重慶高教研究，2014(01)：1-4.

[3]羅納德.巴尼特.高等教育理念[M].藍(lán)勁松,譯.北京:北京大學(xué)出版社，2012:1-4，32.

(責(zé)任編輯楊慷慨)

Leading the Modernization of Higher Education with Five Concepts

SHI Jianzhuang1, SHEN Xi2, ZHAO Li3, HUANG Zhibing4,5, WU Chen6, ZHAO Conghuan7

(1. Chongqing Youth Vocational and Technical College, Beibei Chongqing 400712, China;2. Facualty of Education, Hubei University, Wuhan Hubei 430062, China;3. College of Materials Science and Engineering, Hubei University, Wuhan Hubei 430062, China;4. Scientific Bureau of Ningbo Institute of Education, Ningbo Zhejiang 315010, China;5. Education College, Shanghai Normal University, Xuhui Shanghai 200234, China;6. Education College of Zhejiang University, Hangzhou Zhejiang 310032, China;7. Education Department, Beijing Normal University, Haidian Beijing 100875, China)

Abstract：Leading the modernization of higher education with the Five Concepts of innovation, harmonious and green, open, sharing, is the external demand of China's economic and social development, and also the internal logic of the development of higher education. With innovation to promote higher education modernization it is necessary to release endogenous education function, and to play a good external function on the cultural development and social service. With coordination to promote the modernization of higher education it is necessary to coordinate the relationship between regional higher education inside and outside, higher education and cultivating people in the harmonious development. With green concept to promote the modernization of higher education, it is necessary to take the development of people as the core, and to build civilized ecological environment and innovate system and mechanism. With opening to promote higher education modernization, it is necessary to focus on the promoting the internationalization strategy of higher education. With sharing concept to promote higher education modernization, it is necessary to achieve resource sharing and configuration optimization, to create the academic community, and to pursue “personalized” education and to perfect the assessment mechanism.

Key words：Five Concepts; higher education modernization; strategy