提升學(xué)校辦學(xué)理念凸顯“揚長教育”辦學(xué)特色

■武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué) 劉明亮

提升學(xué)校辦學(xué)理念凸顯“揚長教育”辦學(xué)特色

■武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué) 劉明亮

武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)于2008年秋季開辦，學(xué)校原名“東西湖實驗小學(xué)嘉禾園分校”，2010年8月更名為“東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)”。學(xué)校現(xiàn)有18個教學(xué)班，在校學(xué)生810人，生源以隨遷子女居多。在創(chuàng)辦之初，學(xué)校便立足校情，高揚“揚長教育”旗幟，秉承“傳承創(chuàng)新、系統(tǒng)建構(gòu)”的原則，確立了“充分展示自我，師生共享成長”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“揚長教育”學(xué)校教育模式。八年來，學(xué)校圍繞“揚師生之長，爭創(chuàng)市級一流學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)不懈努力，取得了較好的成效。

一、構(gòu)建“揚長教育”辦學(xué)體系，全面實施素質(zhì)教育

建校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子遵循基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針。在廣泛征求師生、家長、社區(qū)及專家意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“揚長教育”辦學(xué)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)校教育回歸教育的本真，為素質(zhì)教育的有效實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

（一）“揚長教育”辦學(xué)體系的整體框架

“揚長教育”辦學(xué)體系的框架包括以下幾個部分：

1.核心價值觀：找長、揚長、成才。

2.校訓(xùn)：做最好的自己。

3.校風(fēng)：活潑、純樸、陽光、向上。

4.教風(fēng)：協(xié)作、進(jìn)取、平等、尊重。

5.學(xué)風(fēng)：勤讀、善思、好問、樂學(xué)。

6.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：揚師生之長，爭創(chuàng)市級一流學(xué)校。

7.教師教學(xué)目標(biāo)：張揚師生優(yōu)勢特長，面向全體學(xué)生，挖掘潛能，培育個性，發(fā)展特長，激勵創(chuàng)新。

8.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：具有健康的體魄、健全的人格、扎實的基礎(chǔ)、突出的特長，使每個學(xué)生在揚長中走向成功。

“揚長教育”辦學(xué)體系在實施過程中，以“充分展示自我，師生共享成長”辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，秉持“做最好的自己”的校訓(xùn)，潛心營造“活潑、純樸、陽光、向上”的校風(fēng)、“協(xié)作、進(jìn)取、平等、尊重”的教風(fēng)、“勤讀、善思、好問、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)?！皳P長教育”旨在通過張揚師生優(yōu)勢特長，面向全體學(xué)生挖掘潛能、培育個性、發(fā)展特長、激勵創(chuàng)新等手段，使師生在教育過程中得以共同成長，從而實現(xiàn)“揚師生之長，爭創(chuàng)市級一流學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“具有健康的體魄、健全的人格、扎實的基礎(chǔ)、突出的特長，使每個學(xué)生在揚長中走向成功”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“揚長教育”辦學(xué)體系的內(nèi)涵解讀

1.“揚長教育”是面向全體學(xué)生的教育。揚長教育是以“注重個性差異，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長”為特征的教育，是以“培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神為重點，以面向全體學(xué)生，挖掘潛能，培育個性，發(fā)展特長，激勵創(chuàng)新”為目標(biāo)的教育。

2.“揚長教育”是為培養(yǎng)成功人才打基礎(chǔ)的教育。揚長教育的本質(zhì)是個性化教育，它突出體現(xiàn)了張揚個性在“人才培養(yǎng)”和“將來事業(yè)成功”方面的重要性?？梢哉f，揚長教育是對傳統(tǒng)教育整齊劃一培養(yǎng)模式的一種挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的高度標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，更加注重需求導(dǎo)向的個性化和多樣化。

3.“揚長教育”是“以長促長，以長促全”的教育。揚長教育以個體的長處為核心，培養(yǎng)其在某一方面的突出優(yōu)勢，它是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)照人格健全的教育模式。揚長教育承認(rèn)每個學(xué)生都存在自己的長處，這些長處往往就是學(xué)生個性的體現(xiàn)，也是他們將來成才成功的優(yōu)勢和競爭力所在。學(xué)校教育的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生自身的長處，樂于從多角度來觀察、接納、賞識學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

4.“揚長教育”的內(nèi)涵在我校的新拓展。培植學(xué)生的興趣點，揚學(xué)生之長；賞識教師的閃光點，揚教師之長；打造學(xué)校的特色點，揚學(xué)校之長；引導(dǎo)家長的關(guān)注點，揚家長之長；利用資源的融合點，揚社區(qū)之長。

（三）構(gòu)建“揚長教育”辦學(xué)體系的背景思考

1.尊重教育的規(guī)律，回歸教育的本真。揚長教育在我國有著悠久的歷史淵源。古代教育家孔子說：有教無類，因材施教。教育的本真是因人而異，因材施教，尊重每個孩子的差異，促進(jìn)孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷成長，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一概而論。

2.順應(yīng)時代發(fā)展的要求。在市場經(jīng)濟(jì)時代，揚長教育符合高度分工合作的現(xiàn)代社會的內(nèi)在要求，符合人才成長的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)社會公平和社會全面和諧的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)時代，需要多方面的創(chuàng)新人才，因此學(xué)校教育要順應(yīng)人才發(fā)展的需求，要以個性和諧發(fā)展和思想自由發(fā)展為前提，轉(zhuǎn)變以往的補短教育方式，代之以揚長教育，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會發(fā)展、教育發(fā)展和人的發(fā)展的需要。

3.順應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢，滿足實施素質(zhì)教育的客觀要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睋P長教育強調(diào)“發(fā)展個性，開發(fā)潛能”，不僅順應(yīng)了課改的要求，也滿足了學(xué)生素質(zhì)教育自主發(fā)展、個性發(fā)展的客觀要求。

4.立足我校校情、學(xué)情，促進(jìn)學(xué)校整體變革的需要。我校是一所新建的一般小學(xué)，地處城郊，學(xué)生大多來自商戶家庭和打工人員家庭，相當(dāng)一部分家長由于忙于生計而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機等方面存在不少問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒；部分教師墨守成規(guī)，不能做到因材施教，學(xué)生無法得到充分的發(fā)展。而揚長教育能有效解決師生的這些問題，通過“揚長”增強師生的信心，提振學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，實現(xiàn)“做最好的自己”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、踐行“揚長教育”辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

揚長教育的整體構(gòu)架明確后，全校師生便在揚長教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下踐行每日的教育教學(xué)活動。學(xué)校以課堂教學(xué)和德育工作為切入點，構(gòu)建了揚長教育的課堂教學(xué)模式（以下簡稱“揚長教學(xué)”模式）和德育工作模式（以下簡稱“揚長德育”模式），探尋了學(xué)校實施揚長教育的有效策略。

（一）“揚長教學(xué)”模式

學(xué)校以多元智能理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了“揚長教學(xué)”模式?！皳P長教學(xué)”模式以“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新”為宗旨，通過“創(chuàng)境激情、導(dǎo)入新課；自學(xué)測評、發(fā)現(xiàn)特長；合作探究，展示特長；課外拓展，以長促長”的課堂教學(xué)基本程序，讓學(xué)生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成結(jié)論。在整個教學(xué)過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

1.實施策略。“揚長教學(xué)”模式的主要實施策略有“六少六多”，即：創(chuàng)設(shè)平等氛圍——少一些約束，多一些自由；注重個性差異——少一些局限，多一些空間；突破模式，更新教法——少一些迷信，多一些創(chuàng)新；少一些否定，多一些鼓勵；對待學(xué)生因人而異——少一些錦上添花，多一些雪中送炭；創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式——少一些機械枯燥，多一些自助特長；提供展示特長的舞臺——少一些沉悶苦學(xué)，多一些陽光活動。

2.核心目標(biāo)。“揚長教學(xué)”模式的核心目標(biāo)是：讓學(xué)生在交往合作、共同學(xué)習(xí)中相互激勵，形成更強的自主學(xué)習(xí)能力和信心，讓師生智慧通過教學(xué)互動而生成。

3.實施要領(lǐng)?！皳P長教學(xué)”模式的實施要領(lǐng)是：根據(jù)學(xué)生特征和學(xué)科特點，設(shè)計體現(xiàn)參與性、自主性、獨特性、發(fā)展性的教學(xué)活動。

（二）“揚長德育”模式

學(xué)校從師表引德、生活育德、文化潤德、實踐培德等方面探索“揚長德育”工作模式，從而達(dá)到讓學(xué)生在揚長補短中求真知、在揚長避短中做善人、在揚善救失中得美名的目的。

1.工作模式?！皳P長德育”的工作模式是：分析智能結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)特長；改進(jìn)教育方法——培養(yǎng)特長；提供平臺——展示特長。

2.核心目標(biāo)?！皳P長德育”的核心目標(biāo)是：培育學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)自己的特長，善于展現(xiàn)自己的特長。

3.實施策略?！皳P長德育”模式的主要實施策略從三個層面展開：學(xué)校層面上，以豐富多彩的“十二月節(jié)”活動為載體，以課堂為主陣地，實施“揚長德育”學(xué)校教育策略；家庭層面上，通過“教師進(jìn)家庭、家長進(jìn)校園”系列活動，實施“揚長德育”家庭教育策略；社會層面上，通過與社區(qū)居委會、嘉禾園小區(qū)物業(yè)公司、社區(qū)活動中心等社區(qū)機構(gòu)的密切配合，開展學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動，讓學(xué)生積極參與到社區(qū)服務(wù)和管理當(dāng)中，在社區(qū)活動中通過“揚長”充分彰顯學(xué)生的主體地位。

三、培育“揚長教育”學(xué)校文化，爭創(chuàng)市級一流特色學(xué)校

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化對全校師生的人生觀、價值觀和世界觀會產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。它能給予師生情感的精神食糧，使師生做到道德提升、人格發(fā)展、快樂生活、有個人價值感和自尊心。

正因為充分認(rèn)識到了培育學(xué)校文化的重要性，學(xué)校辦學(xué)八年以來一直沒有停止對學(xué)校文化建設(shè)的探索和思考。目前，學(xué)校正精心設(shè)計和打造更符合學(xué)校自身特點、更富有精神感召力的“揚長教育”學(xué)校文化。學(xué)校希望通過凸顯“揚長教育”的辦學(xué)特色，爭取形成鮮明、豐厚、翔實的辦學(xué)成果，力爭使學(xué)校文化在區(qū)域內(nèi)具有一定的先進(jìn)性，并具有一定的引領(lǐng)示范作用。為此，學(xué)校在以下四個方面做了扎實細(xì)致的工作。

（一）讓外顯的物質(zhì)文化彰顯“揚長教育”的氣息，做到特色鮮明，環(huán)境育人

學(xué)校從自然和人文兩方面著手精心設(shè)計，打造師生喜愛的具有成長氣息、人文價值的學(xué)習(xí)場所和生活空間，打造“揚長的校園文化”。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，學(xué)校不僅重視校園的綠化、凈化和美化，還充分運用集體的智慧，群策群力，堅持從學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極利用學(xué)校一切可以利用的空間進(jìn)行揚長文化氛圍的打造，以較好地體現(xiàn)了校園文化顯性與隱性的育人功能，使整個校園充滿了積極向上的“揚長”氣息。

（二）讓內(nèi)隱的精神文化蘊含“揚長教育”的精髓，做到人人揚長，事事?lián)P長

“十三五”期間，學(xué)校在原有“揚長教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，要求老師們按照“四有”（有課題、有學(xué)習(xí)、有研究、有實效）、“三會”（會上課、會輔導(dǎo)、會反思）、“三過硬”（師德過硬、教學(xué)常規(guī)過硬、質(zhì)量過硬）的要求，開展“揚長教育課堂教育模式研究”，并提出分段要求：低段要求“先教后學(xué)，以導(dǎo)為主”；中段要求“邊教邊學(xué)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合”；高段要求“先學(xué)后教，鼓勵創(chuàng)新”，強調(diào)不同水平的學(xué)生都能在每堂課上有自己的發(fā)展與提高。

（三）讓鮮活的活動文化綻放“揚長教育”的活力，做到個性鮮明，各展所長

學(xué)校堅持科研興校，不斷深化課改，有計劃地開發(fā)和建設(shè)校本課程，努力形成特點鮮明的優(yōu)勢課程項目，打造體現(xiàn)學(xué)校整體風(fēng)貌、特色的教育品牌，做到在活動項目中揚長、在專題活動中揚長、三位一體教育助揚長。

（四）讓固化的制度文化引領(lǐng)“揚長教育”的方向，做到處處揚長，持續(xù)揚長

學(xué)校通過編制發(fā)展規(guī)劃、建立學(xué)校章程、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等活動促進(jìn)全校教師對“揚長教育”學(xué)校文化的認(rèn)同。在制定發(fā)展規(guī)劃時，學(xué)校重視其過程價值，充分發(fā)動和組織全校教職工制訂2016-2020年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使規(guī)劃確立的目標(biāo)清晰，發(fā)展定位準(zhǔn)確。科學(xué)勾勒出的“十三五”期間學(xué)校發(fā)展的軌跡和走向，很快得到全體干部教師的認(rèn)同，成為大家的共同愿景。學(xué)校章程的制定，也逐步完善并規(guī)范了學(xué)校管理制度。同時，學(xué)校各部門也都在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和章程的引領(lǐng)下制定了配套的工作計劃或?qū)嵤┓桨?，各部門的方案思路清晰，措施具體，目標(biāo)高遠(yuǎn)，具有很強的實操性。相應(yīng)地，教師個人也制定了充分體現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)和特長的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

通過近幾年的探索和實踐，學(xué)校始終堅持“充分展示自我，師生共享成長”的辦學(xué)理念，不斷完善“揚長教育”的學(xué)校教育模式，并取得初步成效，“揚長教育”辦學(xué)特色也逐步成型。學(xué)校相關(guān)課題《城郊小學(xué)揚長教育的理論與實踐研究》成果豐富，已順利結(jié)題。在全校師生的共同努力下，學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生、家長滿意度逐年提高。目前，學(xué)校的發(fā)展已漸漸步入規(guī)范、有序、平穩(wěn)的發(fā)展軌道。

責(zé)任編輯廖林