創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與研究
——以長春財(cái)經(jīng)學(xué)院管理類專業(yè)為例

曲 麗

(長春財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理學(xué)院，長春 130122)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與研究
——以長春財(cái)經(jīng)學(xué)院管理類專業(yè)為例

曲 麗

(長春財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理學(xué)院，長春 130122)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，應(yīng)用型人才日益受到社會(huì)的重視和歡迎。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行分析，提出了要建立“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍，分析了其內(nèi)涵，提出應(yīng)該從制定有效的政策、制定“雙師型”教師認(rèn)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、利用校企合作平臺、廠校聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文和教科研成果轉(zhuǎn)化五方面途徑快速、有效地構(gòu)建高效的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的需要。

雙師型教師；師資隊(duì)伍；校企合作

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的深入，創(chuàng)新與應(yīng)用已成為我國乃至全球關(guān)注的核心問題，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求也越來越迫切和重視。目前，世界各國都在積極進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，一些發(fā)達(dá)國家早已建立起較為成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了較好的效果。當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，都迫切地需要大量符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。然而，由于我國普通本科院校長期以來在人才培養(yǎng)上存在著的“重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐培養(yǎng)”的現(xiàn)象，尤其是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)在觀念、思想、認(rèn)識和具體措施上都不到位，導(dǎo)致我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)同發(fā)達(dá)國家相比還較為落后[1]。

從我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史與目前深化經(jīng)濟(jì)體制改革、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨勢來看，企業(yè)對管理類專業(yè)人才有著長期而穩(wěn)定的需求?；鶎庸芾砣藛T作為地方本科院校管理類專業(yè)應(yīng)用型本科教育的主要培養(yǎng)對象，比較符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，是非常有潛力的。借鑒國內(nèi)外管理學(xué)院的成功做法，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)取向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，比較貼近吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀實(shí)際[2]。同時(shí)，吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，也為地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提供了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐基地，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更容易提高學(xué)生的成才率，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是民辦高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵任務(wù)

地方本科院校正在經(jīng)歷由外延式發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，在經(jīng)濟(jì)全球化和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下，如何根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，立足本省普通高校自身的實(shí)際，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。地方民辦高校應(yīng)以轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想和觀念為先導(dǎo)，以準(zhǔn)確把握高校人才培養(yǎng)的服務(wù)面向和目標(biāo)定位為核心，以管理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、突出特色為著力點(diǎn)，以切實(shí)可行的教學(xué)管理制度為手段，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精心選擇和整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，周密設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑，構(gòu)建相對系統(tǒng)、完整的理論教學(xué)體系和富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，積極推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)與改革，專心致力于培養(yǎng)在生產(chǎn)、市場活動(dòng)、管理、服務(wù)一線的德、智、體、美等全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2014年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2015年10月三部委頒發(fā)的《引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中也明確提出轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)之一是通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度和評價(jià)辦法等方法加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對接行業(yè)和具體崗位，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、行業(yè)技能熟練的應(yīng)用型本科人才，而這其中對于教師隊(duì)伍提出了新的要求。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，能理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，并能及時(shí)地將本專業(yè)新的觀念、新的思想和新的技能與方法及時(shí)地教授給學(xué)生。所以，在此背景下必須尋求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的有效“雙師型”教師隊(duì)伍的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，正是基于此提出了“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新模式。

三、“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和路徑

(一)“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵

對于“雙師型”教師的界定，目前學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，要求教師不僅取得教師資格證書和職稱證書，同時(shí)還要求教師取得行業(yè)相關(guān)的職稱證書；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要有理論教學(xué)的素質(zhì)，又要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。但無論是“雙職稱”還是“雙素質(zhì)”，要求教師具有兩個(gè)能力，一是理論教學(xué)能力，二是實(shí)踐教學(xué)能力。而“校企合作，雙向融合”正是培養(yǎng)和構(gòu)建教師的這兩個(gè)能力。

從目前“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)來看，主要是內(nèi)部培養(yǎng)，但是內(nèi)部培養(yǎng)時(shí)間長，見效慢，不適宜目前高校轉(zhuǎn)型的迫切需要。所以，“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)該多元化，通過校企的雙向融合一方面聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員來院授課，組建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面實(shí)施“雙師培養(yǎng)工程”，安排教師實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)開展管理咨詢、員工培訓(xùn)等工作，促使教師從單純的教學(xué)型向教學(xué)、科研、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。通過采取把自己的老師送出去學(xué)習(xí)，把優(yōu)秀的企業(yè)人員請進(jìn)來培訓(xùn)兩種方式，使教師和企業(yè)人員都具有雙重身份，均能勝任學(xué)校的教學(xué)工作和企業(yè)的實(shí)際崗位的工作。通過與校外實(shí)踐教學(xué)基地的深度合作，不僅能快速搭建“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)平臺，也能通過教師與企業(yè)雙向的人才流動(dòng)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和提高企業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

(二)“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)路徑

1.制定有效的政策激勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的積極性

一方面，長期從事理論教學(xué)使得教師安于現(xiàn)狀不愿意改變，新的企業(yè)環(huán)境使很多老師不適應(yīng)，另一方面，學(xué)校對于教師到企業(yè)掛職鍛煉沒有相關(guān)的政策支持，如課時(shí)量、課時(shí)費(fèi)等沒有明確說明，而僅是要求教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉提高實(shí)踐能力，實(shí)際上是增加了教師的工作量，但又沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對這部分工作量進(jìn)行考核，造成教師對于到企業(yè)進(jìn)行掛職或從事具體崗位時(shí)沒有積極性。所以，這就要求學(xué)校在課時(shí)量的核算上要進(jìn)行調(diào)整，對于取得“雙師型”教師要有考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對取得“雙師型”認(rèn)可的教師要提高課時(shí)費(fèi)或減少課時(shí)量，并且保證到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的教師的工資待遇不能因?yàn)闆]有完成校內(nèi)課時(shí)量而降低。只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，愿意提高個(gè)人實(shí)踐能力并愿意進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)工作。

2.制定“雙師型”教師認(rèn)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

對于目前高校轉(zhuǎn)型的需要，各高校都進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和重新制定，并且加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，注重第二課堂活動(dòng)的建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，如何提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力就顯得尤為重要。學(xué)校不僅要在政策上制定鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐能力，還要對教師實(shí)踐能力提高和“雙師型”教師的認(rèn)定、考核制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。讓教師認(rèn)識到提高實(shí)踐能力是適應(yīng)新建本科學(xué)校的發(fā)展需要，并且是高校進(jìn)行教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其在教師評優(yōu)評先進(jìn)和職稱評定方面。所以，對于學(xué)校一是要改變教師的思想認(rèn)識；二是制定“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；三是建立切實(shí)可行的“雙師型”教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。只有通過建立明確的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正保證“雙師型”教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.利用校企合作平臺快速構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

近年來，各高校都加強(qiáng)了校外實(shí)踐基地的建設(shè)，從專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、人才個(gè)性化定制等方面加強(qiáng)了校企的深度融合，效果顯著。學(xué)校可以充分利用校企合作的平臺，長期聘請企業(yè)的培訓(xùn)師、高級管理人員等到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或者第二課堂等方面的授課、培訓(xùn)、講學(xué)。通過企業(yè)的人員參與教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚地了解自身專業(yè)，同時(shí)也透過企業(yè)人員看到該專業(yè)、行業(yè)以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和企業(yè)用人需求的情況，看到自身的不足，并早日明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)之后能夠有一定的競爭力和快速適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)校和企業(yè)零距離。

4.廠校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文

通過學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)、工作情況進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，論文選題要符合企業(yè)、專業(yè)和崗位的實(shí)際需要，企業(yè)根據(jù)實(shí)際運(yùn)作中的項(xiàng)目，分解成

若干小的題目，在實(shí)際工作中完成，學(xué)生的畢業(yè)論文也在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中完成，企業(yè)和學(xué)校為學(xué)生配備雙導(dǎo)師。通過雙導(dǎo)師制既提高了學(xué)生實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

5.加強(qiáng)教師教科研成果的轉(zhuǎn)化

民辦高校在科研項(xiàng)目申請上無法與“985”、“211”大學(xué)相比，在課題的申請上應(yīng)注重應(yīng)用型課題的選擇，應(yīng)選擇“小而靈”的課題，“以小博大”，并能為政府、企業(yè)提供切實(shí)可行的意見、對策和解決實(shí)際問題的能力。通過應(yīng)用型教科研成果的轉(zhuǎn)化，教師在進(jìn)行科研工作中，為了實(shí)現(xiàn)課題的申報(bào)和結(jié)項(xiàng)工作，必須密切關(guān)注地方政府相關(guān)的政策和企業(yè)運(yùn)作中存在的實(shí)際問題，同時(shí)也鍛煉了自己的實(shí)踐能力，并能形成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項(xiàng)目的能力。

[1] 金保華，劉禹含.發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及啟示[J].教學(xué)研究，2015(1)：87-91.

[2] 謝小良，胡少華.商科院校實(shí)踐教學(xué)與實(shí)用技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12)：117-121.

[3] 董仁忠，張軒.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》五大亮點(diǎn)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(7)：91-92.

The construction and research on double-qualified teachers team with “college-enterprise integration” under the innovative talents training mode——taking the management profession of Changchun University of Finance and Economics as an example

QU Li

(ChangchunUniversityofFinanceandEconomics，Changchun130122，China)

With the deepening of economic globalization，application-oriented talents are getting attentions and welcomed gradually.This paper conducts an analysis from the significance of application-oriented talents cultivation and requirements of creative talents cultivation，puts forward the idea of establishing double-qualified teachers team with college-enterprise integration，analyzes its connotation，and offers 5 approaches to construct an effective teachers team immediately by drawing up efficient policy，creating related standards for the identification of “double-qualified” teacher，using college-enterprise platform to direct student’s graduation thesis and transforming teaching and research results with the purpose to meet the need of university transformation.

double-qualified teacher；teachers team；school-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.040

2016-09-18

2015年吉林省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目《民辦高校管理類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制研究》(項(xiàng)目編號：JGJX2015C107) 吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究》(項(xiàng)目編號：GH150757)

曲麗(1982—)，女(漢)，吉林長春，碩士，講師 主要研究物流管理。

G64

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1009-8976(2016)04-0145-03