財(cái)經(jīng)類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸與對(duì)策研究

張 爽

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，長(zhǎng)春 130117)

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸與對(duì)策研究

張 爽

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，長(zhǎng)春 130117)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展，尤其對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。這些都迫切需要我們轉(zhuǎn)換觀念，采取強(qiáng)有力的措施，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制為核心的完整的實(shí)踐教學(xué)制度體系，把財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)的工作落到實(shí)處。本文擬通過(guò)探討制約財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，提出建議，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的改革和進(jìn)一步發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)；瓶頸；財(cái)經(jīng)院校；改革

實(shí)踐是教育的內(nèi)在屬性，是人才成長(zhǎng)的根本途徑和決定性因素。實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。因此，近年來(lái)高校都把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，積極探索實(shí)踐教學(xué)的改革。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，一方面實(shí)踐教學(xué)的探索時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)的要求不斷變化和提高，因此大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

一、目前國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)最早被采用的是在自然科學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索和實(shí)踐，自然科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成一套成熟的體系和經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于新中國(guó)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)方法的采用最多也只能追溯到上世紀(jì)90年代，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)工作還處在探索階段。2012年，教育部公布了教思政[2012]1號(hào)文件《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中的重要性，并對(duì)所包含的各項(xiàng)工作做出了指導(dǎo)性的要求。各校根據(jù)要求和自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定各自的實(shí)踐教學(xué)工作方案，同時(shí)加大力度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革。目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校中實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展得早的、具有特色的幾家高校已經(jīng)脫穎而出，形成了基本完整的實(shí)踐育人體系，并且在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)出了各自的特色，得到了社會(huì)的認(rèn)可，成為業(yè)界的“排頭兵”；形成了覆蓋一、二、三課堂，包含實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)、論文、立項(xiàng)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系。然而，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)工作還處在艱難爬坡階段，下文將對(duì)實(shí)踐中經(jīng)常遇到并且亟待解決的問(wèn)題做以分解探討。

二、實(shí)踐教學(xué)發(fā)展遇到的瓶頸問(wèn)題

1.體制問(wèn)題：實(shí)踐教學(xué)體系剛剛建立，理論上初具雛形，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的實(shí)踐檢驗(yàn)；相關(guān)的規(guī)章制度仍不健全，有一些制度規(guī)定仍處在“草稿”階段，還需要在實(shí)踐中不斷完善；理想體系設(shè)定的一些元素還沒(méi)有建立起來(lái)，目前很多環(huán)節(jié)還要靠領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)別指令，上級(jí)單位的突擊檢查，和個(gè)別有能力的教學(xué)單位和教師的個(gè)人奉獻(xiàn)，嚴(yán)重缺乏目的性和可持續(xù)性。由此導(dǎo)致很多問(wèn)題，諸如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量計(jì)算方法模糊，包括論文、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)年實(shí)習(xí)等；激勵(lì)機(jī)制不夠，沒(méi)有明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的職責(zé)和權(quán)利，因此指導(dǎo)教師積極性不高，直接影響教學(xué)效果。

2.師資問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師缺乏是目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。一方面由于學(xué)校相關(guān)制度對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的設(shè)定模糊，缺乏相關(guān)權(quán)利義務(wù)的配套，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師缺乏存在的土壤；另一方面由于財(cái)經(jīng)類(lèi)課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)計(jì)不夠充分，很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)穿插在理論課當(dāng)中，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師無(wú)課可上，甚至淪為開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)機(jī)器的管理員。這樣的情況更加阻礙了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)室利用問(wèn)題：目前各校大都配置了專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)樓(以吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)為例)。但是實(shí)驗(yàn)室在排課分配的時(shí)候，仍然經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，以及不能滿(mǎn)足全部課程要求等問(wèn)題。細(xì)究其原因，主要有以下三個(gè)方面：一是由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的界定模糊，導(dǎo)致很多本非實(shí)驗(yàn)課的課程也進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，占用了本來(lái)有限的資源；二是有些財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于教學(xué)軟件有較高要求，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室有時(shí)候只能承載一種教學(xué)軟件，這就導(dǎo)致其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室空閑，嚴(yán)重地浪費(fèi)了資源；三是有些跨專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)有規(guī)模的更大場(chǎng)地，才能滿(mǎn)足完整實(shí)訓(xùn)要求；等等這些因素限制了實(shí)驗(yàn)室的利用。

4.實(shí)踐教學(xué)方法問(wèn)題：《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確要求高校深化實(shí)踐教學(xué)方法改革……要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)方法要推陳出新，就需要助其茁壯成長(zhǎng)的新土壤，如畢業(yè)論文新形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)授課新方式等等；這些就需要學(xué)校賦予學(xué)院更多的自主權(quán)，同時(shí)也需要上級(jí)單位賦予高校合理范圍的自主權(quán)利，而這正是改革的瓶頸所在。

5.學(xué)科競(jìng)賽的管理問(wèn)題：由于學(xué)校近年來(lái)都很重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此師生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性高漲，學(xué)科競(jìng)賽的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅提高，但與此同時(shí)，各種類(lèi)型的學(xué)科競(jìng)賽魚(yú)龍混雜，出現(xiàn)某些混亂的局面；這就要求高校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的管理不僅要停留在組織和激勵(lì)手段上，更要深入探索，加強(qiáng)去偽存真的辨別能力。

6.實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾：近年來(lái)學(xué)生就業(yè)壓力增加，很多學(xué)生從大三開(kāi)始，就疲于應(yīng)付各種面試、筆試，考研復(fù)習(xí)，很自然地忽略了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，甚至是畢業(yè)論文，這樣做無(wú)異于飲鴆止渴，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間接受的教育不完整，后期綜合能力沒(méi)有得到學(xué)習(xí)和鍛煉，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。這是一個(gè)有目共睹的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)修改和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度

實(shí)踐教學(xué)體系的建立，不僅僅要有一個(gè)理想的模型，更需要配套的各項(xiàng)制度和操作細(xì)則。出臺(tái)系列激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制并舉的教學(xué)引導(dǎo)文件，是核定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作量的依據(jù)，也是各類(lèi)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、立項(xiàng)支持活動(dòng)的基礎(chǔ)；學(xué)校要在政策上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)人、財(cái)、物的支持，必要時(shí)可以選擇個(gè)別專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，對(duì)科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)研究和實(shí)施。制定實(shí)驗(yàn)課認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定政策鼓勵(lì)開(kāi)展專(zhuān)題性和綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等。

(二)在制度健全的前提下，授予學(xué)院更多自主權(quán)

有了健全的規(guī)章制度作為保障，學(xué)?？梢园迅嗟淖灾鳈?quán)放到學(xué)院。這樣學(xué)院在實(shí)踐指導(dǎo)教師的選擇上、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課時(shí)分配上、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和場(chǎng)地選擇上、畢業(yè)論文的形式上等等，均可以做出適合學(xué)院具體情況的安排。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校在合理范圍內(nèi)的放權(quán)，才有可能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革向更深入發(fā)展。

(三)推動(dòng)教師培訓(xùn)方法和教學(xué)方法改革

在明確實(shí)踐教學(xué)教師職權(quán)和工作量的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程和師資的具體情況，各學(xué)院可采取課程組互助形式，以理論課教師帶動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)，參與討論，促進(jìn)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的更好銜接，同時(shí)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師；通過(guò)校院合力，共同促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的嘗試。

(四)構(gòu)建校外實(shí)踐基地與校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

大力發(fā)展校企聯(lián)合的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定且保障安全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。通過(guò)長(zhǎng)期合作，培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師，建設(shè)一批成熟的校外實(shí)踐基地，并達(dá)成學(xué)生優(yōu)先就業(yè)的雙贏協(xié)議。目前吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)此類(lèi)基地已達(dá)到150余個(gè)。另外，在校內(nèi)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和理念，建設(shè)一個(gè)多功能跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的實(shí)訓(xùn)要求貫穿其中。以上方法既解決了實(shí)驗(yàn)室不足的問(wèn)題，也有助于解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾，同時(shí)保證了學(xué)生實(shí)習(xí)安全的問(wèn)題。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大提出實(shí)施積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是貫徹落實(shí)十七大精神的具體表現(xiàn)，這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)。

支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式包含四部分：第一部分是創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二部分是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)。第三部分是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。第四部分創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)和解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，幫助他們順利開(kāi)辦企業(yè)和改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)實(shí)踐是大學(xué)生成才的重要途徑。開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)具有正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和美好的人類(lèi)情感的人格具有重要意義；另一方面，對(duì)于深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，這對(duì)財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了順勢(shì)而上的機(jī)遇。

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Research on bottleneck problems and strategies to practical teaching development in financial universities

ZHANG Shuang

(JilinUniversityofFinanceandEconomics，Changchun130117，China)

Practical teaching is an effective way to cultivate and improve the practical ability，innovative spirit and comprehensive qualification of university students.The rapid development of current economic situation leads to the higher requirement for financial professionals，which urgently needs transform the concept and adopt forceful measures to establish a complete practical teaching system centered by the guidance mechanism of practical teaching so as to implement the practical teaching in financial universities into reality.This paper aims to discuss the bottleneck problems which restricts the development of practical teaching in financial universities，puts forward suggestions to promote the reform and further development of practical reaching.

practical teaching；bottleneck；financial universities；reform

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.026

2016-09-21

2015年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的研究》(項(xiàng)目編號(hào)：ZD15063)

張爽(1980—)，女(滿(mǎn)族)，遼寧錦州，經(jīng)濟(jì)法碩士，助理研究員 主要研究經(jīng)濟(jì)法學(xué)、實(shí)踐教學(xué)管理。

G64

A

1009-8976(2016)04-0100-03