ISEC專業(yè)課程《生理學(xué)》教學(xué)實踐與思考
——以赤峰學(xué)院為例

烏英嘎

（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

ISEC專業(yè)課程《生理學(xué)》教學(xué)實踐與思考
——以赤峰學(xué)院為例

烏英嘎

（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文就赤峰學(xué)院ISEC專業(yè)課程《生理學(xué)》教學(xué)實踐過程，提出了學(xué)生課業(yè)過重、學(xué)生小組合作意識和技能不足、可供參考的生理學(xué)雙語教學(xué)資源太少及雙語教學(xué)平衡性失調(diào)等問題并提出了改進(jìn)建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考.

生理學(xué)；雙語教學(xué)；ISEC項目

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的出臺，全國各類高校紛紛制定了發(fā)展規(guī)劃，特別是教育國際化工作，被提升到了前所未有的高度.國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（International Scholarly Exchange Curriculum項目，簡稱ISEC項目），為國內(nèi)本科院校提供了國際化教育的平臺.2013年，赤峰學(xué)院為了走專業(yè)特色發(fā)展之路，成為了國家留學(xué)基金委ISEC項目合作院校.2014年，護(hù)理專業(yè)開始引進(jìn)了該項目.ISEC項目課程全部采用雙語教學(xué)，對于剛剛接觸雙語教學(xué)的師生是個全新的挑戰(zhàn).

生理學(xué)作為ISEC項目的一門專業(yè)課程，是我校ISEC項目國際護(hù)理專業(yè)的必修課.生理學(xué)雙語教學(xué)，在ISEC項目開放、互動、明辨性思維為其主要的教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，力爭培養(yǎng)出具有國際競爭力的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo).下面筆者總結(jié)了一年多來，生理學(xué)課雙語教學(xué)實踐中遇到的問題，并提出了改進(jìn)建議.

1 教學(xué)實踐中存在的問題

1.1 學(xué)生課業(yè)過重

ISEC教學(xué)評估體系,教師采用多元化考核方式，進(jìn)行過程性考核，摒棄了原來僅通過期末一次終結(jié)性考試考核評價學(xué)生.優(yōu)點是學(xué)生會全程參與到生理學(xué)教學(xué)過程中，避免了以往學(xué)生只注重老師的重點講解和考試有關(guān)的知識才會重視認(rèn)真聽講等問題.但隨之發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要完成的作業(yè)類型及數(shù)量劇增.根據(jù)項目辦的要求，各種考核教師必須保留相關(guān)的考核證據(jù)及輔導(dǎo)證據(jù).這也是督促任課教師在實踐中真正按照ISEC理念授課的有效手段.卻無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),比方說生理學(xué)授課過程中有五次個人作業(yè)和小組作業(yè)，還有三次的實驗報告需要學(xué)生上交英文手寫稿.除此之外Studentlecture,需要學(xué)生做各項準(zhǔn)備工作如制作英文版PPT幻燈片，備課及查找相關(guān)資料等等.據(jù)學(xué)生訪談了解到，國際護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了完成各課程相同類型的作業(yè)之外，還有制作模型及角色扮演等作業(yè)，學(xué)生普遍反映作業(yè)過多負(fù)擔(dān)過重.

1.2 學(xué)生小組合作意識和技能不足

ISEC教學(xué)方法采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)取代“填鴨式”授課，杜絕“一言堂”.依照生理學(xué)課程的特點和便于因材施教，在教學(xué)過程開展了小組討論活動和小組作業(yè).包括生理學(xué)與臨床實際聯(lián)系的案例和生理學(xué)基礎(chǔ)知識案例等內(nèi)容.需要小組的每個成員積極參與，發(fā)揮各自不同的積極能動效應(yīng)，發(fā)散思維，考慮問題和積極發(fā)言才能有效地完成小組討論活動和小組作業(yè).在實際討論活動中發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況，有些同學(xué)懶得動腦子，總想“不勞而獲”；而有些同學(xué)是由于性格內(nèi)向或英語表達(dá)能力差而羞于開口；還有一些同學(xué)雖然積極思考和發(fā)言，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，習(xí)慣于一個人解決問題，不善于小組其他成員分享和討論互動.這些問題都反映出學(xué)生小組合作意識和技能的不足，待改進(jìn)后將會有效的提高生理學(xué)雙語教學(xué)效果.

1.3 可供參考的生理學(xué)雙語教學(xué)資源太少

ISEC教學(xué)模式中教師會采用多種教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并讓學(xué)生自己查閱資料自己解決問題.同時教師不能局限于課本上的知識，要了解生理學(xué)的新發(fā)展動態(tài)，查找相關(guān)的國際前沿資料、雙語教學(xué)案例和教學(xué)資料等做授課準(zhǔn)備和教學(xué)參考.這就需要相關(guān)平臺為師生提供大量可查閱的生理學(xué)雙語教學(xué)資源.與國外高校大學(xué)生查閱資料的可選空間和簡便比較，目前國內(nèi)高校都存在網(wǎng)絡(luò)共享資源緊缺的問題.由于沒有互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備課堂上無法查閱資料對生理學(xué)小組案例討論活動帶來了很多的不便之處.即使在課堂外仍存在網(wǎng)絡(luò)可以查閱的雙語教學(xué)資料太少、圖書館教學(xué)資料太陳舊等諸多問題.而可以查閱的國外教學(xué)資料又與我國的教學(xué)內(nèi)容或要求不符，很難作為參考，需要“精挑細(xì)選”，浪費很多時間.

1.4 雙語教學(xué)平衡性失調(diào)

我國雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)各高校師生實際英語水平，逐步從保持型過渡到浸入型雙語教學(xué).ISEC教師雖是“五年培養(yǎng)，三年提升”8-10年的發(fā)展規(guī)劃，但根據(jù)項目辦的要求所有教學(xué)文件必須是全英.對于我們學(xué)校來說，師生英語水平都有限.生理學(xué)雙語教學(xué)需要教師投入大量的時間和精力去備課，而由于教學(xué)學(xué)時少等原因英文版PPT老師不可能在課堂上一一做解，學(xué)生反饋希望加漢語解釋.在生理學(xué)授課過程中國際護(hù)理班有些班級的學(xué)生，對于已學(xué)過的生理學(xué)相關(guān)專業(yè)課知識所知甚少，甚至不清楚老師有沒有講過這些內(nèi)容.ISEC培養(yǎng)理念避免傳統(tǒng)教學(xué)中只注重培養(yǎng)專業(yè)知識技能的人，但如果沒有扎實的專業(yè)知識，即使有廣博的知識體系和科學(xué)思維方法，也不能與自己專業(yè)學(xué)術(shù)范圍內(nèi)與國際醫(yī)學(xué)人才有效的交流和競爭.

2 改進(jìn)建議

2.1 優(yōu)化考核模式，給學(xué)生適當(dāng)減壓

ISEC教學(xué)理念提倡采用多種考核方式，但也要從專業(yè)特點、學(xué)生水平及課程性質(zhì)等實際情況出發(fā)，選擇合適的考核方式.另作業(yè)量要適度，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)才會事半功倍.對學(xué)生作業(yè)過多負(fù)擔(dān)過重的問題包括生理學(xué)的所有ISEC授課教師都應(yīng)該引起重視.擇優(yōu)選擇合適的考核方式，例如一些課堂上的討論，用語音代替手寫稿.實驗報告的書寫方面，教師可以制作學(xué)生只要完成實驗結(jié)果和實驗討論部分的Experimentreport模板.這些方法都可以給學(xué)生節(jié)省不少時間，適當(dāng)減輕學(xué)生來自作業(yè)的壓力.

2.2 提高學(xué)生小組合作意識和技能

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)目標(biāo).大學(xué)生步入社會后，不管何種社會分工都離不開成員間的合作.生理學(xué)教學(xué)中有有效地進(jìn)行小組討論，既優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了大學(xué)生的合作意識和技能.首先做到，小組成員明確分工，調(diào)動學(xué)生的責(zé)任感.把討論任務(wù)布置下去后可以讓小組組長負(fù)責(zé)分工，或每次的任務(wù)輪流調(diào)換角色.學(xué)生有了自己明確的任務(wù)，就不會把責(zé)任相互推卸.其次，完善評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性.在小組討論及小組作業(yè)中教師要做到及時的評價與反饋.避免用傳統(tǒng)教學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的評價方法，而應(yīng)該采用多元化學(xué)生評價，對不同氣質(zhì)的學(xué)生予以鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生積極性.最后，鼓勵組員之間表達(dá)與傾聽.組員之間要進(jìn)行有效的溝通，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行討論才能夠?qū)⑦@組成員的想法觀點融合，篩選出最佳的結(jié)果.

2.3 教學(xué)資源方面學(xué)校應(yīng)予以全面支持

教材是教學(xué)有效實施的關(guān)鍵.在生理學(xué)雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平參差不齊，少數(shù)學(xué)生可以接受全英教材，而大部分學(xué)生需要英漢雙語教材或漢語教材作為輔助教材.因此學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)圖書館，為師生及時提供需要的輔助教材等教學(xué)輔助資料.盡快普及共享校園互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字圖書館外文數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在課堂討論或復(fù)習(xí)過程中隨時訪問查詢相關(guān)教學(xué)資料，為師生提供方便.另外建議為師生提供雙語教學(xué)PPT、教案、案例、復(fù)習(xí)資料等多種國內(nèi)外教學(xué)優(yōu)秀資源支持，使師生能夠更快適應(yīng)國際課程理念和教學(xué).

2.4 促進(jìn)專業(yè)與英語的平衡發(fā)展

ISEC項目生理學(xué)雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是為培養(yǎng)國際性的醫(yī)學(xué)人才，讓中國醫(yī)學(xué)生真正實現(xiàn)進(jìn)行跨國理解與交流.實現(xiàn)這一目標(biāo)不僅需要專業(yè)學(xué)科知識、英語應(yīng)用能力以及思維方法等目標(biāo)的逐一實現(xiàn),更需要它們的平衡發(fā)展.

（1）根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，使專業(yè)知識教育與學(xué)生能力培養(yǎng)模式為一體.ISEC項目培養(yǎng)人才的八大能力和意識中有學(xué)術(shù)探索能力，充分說明對專業(yè)學(xué)術(shù)能力的重視.生理學(xué)雙語教學(xué)中圍繞系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系采用多種教學(xué)方法，杜絕“一言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力及自我學(xué)習(xí)能力都將得到不同程度的提高.

（2）營造良好的學(xué)習(xí)語言氛圍

雙語教學(xué)語言目標(biāo)實現(xiàn)的過程應(yīng)該是漸進(jìn)的，首先ISEC項目辦為更多的老師提供EMI專題培訓(xùn)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)生理學(xué)雙語教師自身專業(yè)英語水平的加強(qiáng).其次,學(xué)校及班級應(yīng)該多開展英語角、英語廣播或?qū)I(yè)英語角色扮演等有利于學(xué)習(xí)英語的雙語氛圍，以利于學(xué)生更快更好的適應(yīng)生理學(xué)雙語教學(xué)和學(xué)習(xí).

（3）進(jìn)一步深化開展明辨思維

明辨性思維（CriticalThinking），亦稱批判性思維，是指邏輯清晰而嚴(yán)密的理性思辨能力.中國學(xué)生受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，習(xí)慣于接受老師的“滿堂灌”.生理學(xué)雙語教學(xué)過程中通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考或老師講課之前對相關(guān)內(nèi)容布置一下案例，有利于學(xué)生去自己尋求答案、質(zhì)疑及進(jìn)行反思，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨力和創(chuàng)新能力.

3 結(jié)語

引進(jìn)ISEC項目是為了提升我們教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)出國際化創(chuàng)新型人才.但I(xiàn)SEC項的教學(xué)理念和教學(xué)模式均源于西方，在生理學(xué)教學(xué)實踐過程中，我們不能完全復(fù)制國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式.唯有結(jié)合我們學(xué)校實際發(fā)展情況，在實踐過程中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷摸索改進(jìn)才能最終達(dá)到目標(biāo).

〔1〕魏中杰.ISEC項目雙語教學(xué)在我校實施情況的思考-以赤峰學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015(3).

〔2〕劉勃然.國際本科互認(rèn)課程（ISEC）教學(xué)改革探析[J].學(xué)理論，2015（33）.

〔3〕楊強(qiáng).大學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究[D].中國石油大學(xué)，2008,4.

〔4〕張帆帆.雙語教學(xué)——架設(shè)在專業(yè)與英語之間的平衡木[J].實踐與探索，2009(34).

〔5〕劉妍妍，王然，等.醫(yī)學(xué)生理學(xué)雙語教學(xué)初探[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010（7）.

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