轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校社會體育管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——以許昌學院為例

常超

（許昌學院 體育學院，河南 許昌 461000）

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校社會體育管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——以許昌學院為例

常超

（許昌學院 體育學院，河南 許昌 461000）

社會體育與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新是適應地方高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵.本文力求結合當前我國社會體育事業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求走向，提出改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的具體實施方案，強化社會體育指導與管理專業(yè)的專業(yè)特色，實施特色辦學，強化實踐技能，創(chuàng)新專業(yè)教育理念，夯實基地建設，促進理論教學與實踐教學相結合，以培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才，滿足社會需求.

轉(zhuǎn)型發(fā)展；應用型人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新

隨著我國富裕程度的提高，社會體育事業(yè)也迅速發(fā)展，體育健身市場需求旺盛對社會體育指導與管理人才提出新要求.為滿足不斷上升的市場需求量，數(shù)年來社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模也在不斷加大，但伴隨專業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求不符以及專業(yè)所面臨的就業(yè)難問題日益凸顯.

地方本科院校的社會體育指導與管理專業(yè)長期存在著學校定位不清晰、辦學類型同質(zhì)化和人才培養(yǎng)結構和體育產(chǎn)業(yè)結構脫節(jié)等問題，造成社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程設置與市場需求不符，這些問題既阻礙了地方本科院校的辦學質(zhì)量，也造成所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后缺乏核心競爭力，就業(yè)結構性矛盾日益突出，這些難題已經(jīng)成為地方本科院校就業(yè)率低的重要原因[1].為解決地方本科院校發(fā)展以及相關專業(yè)就業(yè)難題，黨的十八大和十八屆五中全會報告中針對引導和扶持地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展做出了明確指示[2].“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展開啟了新紀元，提供了新機遇.社會體育指導與管理專業(yè)如何在高校服務地方發(fā)展中走出了屬于自己的道路，成功創(chuàng)建科學有效的發(fā)展模式，對于地方本科院校意義重大.

1 社會體育指導與管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是為了適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要.社會發(fā)展需要更多高素質(zhì)專業(yè)應用型人才，這類人才應既有職業(yè)所需要的專業(yè)技術能力，又有職業(yè)所必需的非技術能力和理論知識，走出校門后就能滿足一線技能工作崗位的需要.回顧地方本科院校社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展歷程可知，本專業(yè)的教育目標定位和培養(yǎng)模式與社會需求相矛盾的，因此專業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行，是專業(yè)立足于社會和提高自身競爭力的唯一出路.

（一）經(jīng)濟快速發(fā)展需要更多的體育應用型人才.改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會富裕程度迅速提高，人們的精神文化需求也日益旺盛.在許多發(fā)達國家和城市，體育產(chǎn)業(yè)己成為重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，并為社會提供了大量的就業(yè)機會.而近年來我國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展正處于起飛階段，因此需要大量的體育專業(yè)人才.而理論與技能同時具有的應用型高素質(zhì)技能型人才是當今社會體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的，因此，地方高校要加快轉(zhuǎn)型步伐，以培養(yǎng)高層次應用型技術人才，這是社會體育與管理專業(yè)的必然選擇.

（二）群眾體育的大發(fā)展需要更多的體育應用型人才.隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，健康問題已經(jīng)成為當今社會人們普遍關注的重要問題.生活壓力的增大，老齡化社會的到來，已經(jīng)滋生很多社會問題.近年來國家已經(jīng)采取很多措施，例如提高公共體育服務的質(zhì)量、大力發(fā)展廣場體育和社區(qū)體育.群眾體育的繁榮發(fā)展加大了對體育專業(yè)人才的需求，同時也對體育人才需求的質(zhì)量提出了更高的要求，單一的理論類或技能類人才已經(jīng)不能適應體育人才市場的需要，既懂得理論創(chuàng)新又具備實踐技能操作的人才正是當今社會體育人才需求的.但當下社會面臨著社會需求量增加，而體育專業(yè)畢業(yè)生又難以適應需要，原因就在于體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不達標，因此必須推進體育專業(yè)教育朝著高素質(zhì)應用型方向前進.

（三）地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為專業(yè)轉(zhuǎn)型奠定了基礎.教育部關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見中要求總結已有經(jīng)驗，形成促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策體系和體制機制并逐步擴大試點范圍，全面提升地方本科高校服務現(xiàn)代化建設和人的全面發(fā)展的能力.如今，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為地方高校發(fā)展的必然選擇，只有轉(zhuǎn)型才能順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能得到長遠發(fā)展.地方高校的“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展開啟了新紀元，提供了新機遇，也奠定了堅實的基礎.轉(zhuǎn)型發(fā)展標志著社會體育指導與管理的專業(yè)發(fā)展必須堅持以地方需求和學生就業(yè)為導向，在借鑒其它專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，結合自身實際，以專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設為核心，以改革和創(chuàng)新發(fā)展為立足點，大膽破除傳統(tǒng)觀念與體制機制障礙，將應用型人才培養(yǎng)納入全過程，深入推進社會體育指導與管理專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)體系的改革.

2 在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下創(chuàng)新社會體育應用型人才培養(yǎng)的實施路徑

(一)更新人才從業(yè)的理念.社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要確保人才得以就業(yè)，這是首要的和基本的前提.這就要求學校的社會體育專業(yè)教學從一開始就要著眼于學生的就業(yè).高等學校的就業(yè)指導機構，要根據(jù)已經(jīng)實施的指導員登記制和職業(yè)制度，與社會上相應的職業(yè)培訓部門建立起廣泛的聯(lián)系，在從業(yè)資格與職業(yè)等級方面證書的考取環(huán)節(jié)上為學生搭建起有效的平臺.針對一些熱門的如運動營養(yǎng)、健身教練等職業(yè)資格證書要花大氣力，疏通教學與考試的各個環(huán)節(jié)，為學生順利通過考試創(chuàng)造相應的條件.此外，學校要加強宣傳教育，讓學生自己認識到就業(yè)形勢并非樂觀，認識到努力學好本領、提升自身能力才是就業(yè)的關鍵，讓學生積極主動地學習、全面提高自身素質(zhì).

(二)創(chuàng)新實踐教學模式.實踐教學更應受到高校的重視，要從強化實習基地建設和創(chuàng)新實習方式入手，推進地方高校實踐教學模式創(chuàng)新.要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選取不同的實踐教學方式，對于學校的具體教學，可以根據(jù)實踐教學的實際做出靈活多樣的安排.比如體育保健和運動康復方面的教學就可以安排在醫(yī)院里進行，對運動營養(yǎng)、健身方法、健身原理方面的教學可以安排在健身中心進行，對理論與實踐相結合方面的教學可以安排在人流相對密集的種類公園等場所進行.對于一年一度的寒暑假期的實踐教學，可以考慮與實習基地建立起聯(lián)系，讓學生在教師的引領下參與實習基地的體育實踐，這樣不僅可以提升學生自身的實踐能力，還可以有效地服務于實習基地所在單位的體育事業(yè)，可謂一舉兩得.

(三)構建科學的課程體系.在專業(yè)課程體系的構建過程中，要充分考慮到課程設置的超前性、應用性與科學性.社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的建立，必須著眼于學生適應社會能力的提升，根據(jù)社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對專業(yè)課程的設置進行有效調(diào)整.之所以這樣設置，是為了滿足社會對社體專業(yè)人才的需求.所設置的課程可以考慮將社會大眾比較喜愛的健身類項目作為一個專門的科目，也可將百姓喜歡的傳統(tǒng)體育項目或者具有民俗特點的體育項目作為一個單獨的科目開設.要通過創(chuàng)新型的課程體系設置，促進學生全面了解群眾喜愛的體育內(nèi)容，同時讓學生得到行之有效的訓練.要在教學計劃中增加實踐教學的內(nèi)容，明確實踐教學的目標，增加實踐教學的機會.要通過這種改進，讓學生掌握更多的社體專業(yè)技能，以便很好地運用于社會、造福大眾，促進社會大眾的體育實踐，使學生在校期間的實踐學習完全能夠滿足工作崗位的實際需要.

(四)明確人才培養(yǎng)的目標.體育專業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為社會關注的重要熱點，主要原因在于供需矛盾.分析人才供需矛盾這一現(xiàn)象就不難發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)：人才培養(yǎng)的目標不明確，課程設置有欠科學，沒能能夠凸顯社會體育專業(yè)本身的特點；教學缺乏針對性，大眾喜愛的體育項目沒有走進課堂，沒有走進教科書，沒有走進學生的學習生活中；教學的實踐環(huán)節(jié)被嚴重削弱，致使學生空有理論而無實踐技能，導致學無所用，有的甚至離開本專業(yè)；體育產(chǎn)業(yè)導向失之偏頗，競技體育發(fā)展有余，對社會體育重視不足，對社會體育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響.要對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標加以明確，真正使學校的人才培養(yǎng)滿足社會的有效需求.這就要求教育管理部門和高等學校要進一步更新觀念，要真正根據(jù)市場的需要來確立培養(yǎng)的目標.經(jīng)過調(diào)查，再結合社會對社體專業(yè)人才在使用方面的信息反饋得出的結論是，必須以職業(yè)型、應用型的人才為新時期的培養(yǎng)目標.按照這一目標培養(yǎng)的人才必須具備較強的市場開拓能力、動手實踐能力，因此教學必須由傳統(tǒng)的、單一的知識型向社會的、實際的應用型的轉(zhuǎn)變.

3 結論

我國正處在急劇的社會轉(zhuǎn)型時期，政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域都在不斷發(fā)生著變化.當物質(zhì)文化需要已經(jīng)基本可以滿足的時候，人們的生命意識和健康意識必然提升.在這種情況下，社會體育指導與管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型應該正逢其時，無論如何也不至于出現(xiàn)就業(yè)難的情況.而無可辯駁的事實是，社會體育指導與管理專業(yè)的學生就業(yè)形勢的確不容樂觀.之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因在于當前的人才培養(yǎng)與社會需求存在著明顯的矛盾.社會體育事業(yè)是植根于社會當中、深受百姓喜愛的一項事業(yè)，同時又是黨和政府高度重視的一項偉大事業(yè)，只有以轉(zhuǎn)型發(fā)展和市場需求為出發(fā)點，以專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設為核心，大膽破除傳統(tǒng)觀念與體制機制束縛，深入推進專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)體系的改革，才能推動社會體育指導與管理專業(yè)得到更快和更好的發(fā)展.

〔1〕郝小剛，高雪梅.社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求的對比研究 [J].遼寧體育科技,2014，36(6)：11-14.

〔2〕張立群.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式研究[D].曲阜師范大學,2009.

〔3〕劉中強.社會體育指導與管理專業(yè)萌芽期發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(06).

〔4〕張德江.應用型人才培養(yǎng)的定位問題及模式研究[J].中國高等教育,2011(18):24-26.

〔5〕梁漢平.基于需求分析的社會體育指導與管理專業(yè)課程設置研究[J].六盤水師范學院學報,2013(06).

〔6〕霍振霞.我國應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].河南大學,2012.

〔7〕顧永安.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.

〔8〕梁漢平.社會體育指導與管理專業(yè)老年類課程體系構建研究[J].山東體育科技,2013(04).

G64；G807.4

A

1673-260X（2016）12-0170-02

2016-11-23

河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下社會體育指導與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新”（JKGHB-0275）