淺談高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

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淺談高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

語文是進行思想交流的工具，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，在整個高中科目中占有重要的地位。本文探討了高中語文實施探究性學(xué)習(xí)的必要性及重要作用，提出了高中語文探究性學(xué)習(xí)的實施策略。

高中語文；探究性學(xué)習(xí)；策略

語文是進行思想交流的工具，是一門重要的學(xué)科。而高中語文則更為重要，其目的旨在提高學(xué)生的語言運用能力、理解能力和人際交往能力。新課改提出，要想真正提高學(xué)生的語言運用能力，使其適應(yīng)社會的發(fā)展，就要改進教學(xué)模式，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，因此高中語文探究性學(xué)習(xí)的實施勢在必然。

1　高中語文探究性學(xué)習(xí)的必要性

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的很狹隘，就是應(yīng)付高考。他們學(xué)到的往往是應(yīng)試技巧，忽略了語文的真正內(nèi)涵，不能很好地體會語文的工具性、應(yīng)用性、思想性和人文性。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)校和教師就要根據(jù)學(xué)生特點，大膽采用讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法和策略——探究性學(xué)習(xí)。在整個探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體會到自己探究知識的樂趣，感受到自己的價值所在，可見探究性學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2　什么是探究性學(xué)習(xí)

通俗地說，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行分析和探討，從而自行解決學(xué)習(xí)中一系列的問題。這個過程可以鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3　高中語文探究性學(xué)習(xí)的重要作用

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，并且教師特別注重對語文知識的解讀，不能很好地結(jié)合實際，致使學(xué)生缺乏興趣。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，再先進的教學(xué)方式也于事無補。然而高中語文探究性學(xué)習(xí)就有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為在整個探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感受到了自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師往往置學(xué)生于特定的作品環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的切身體驗來領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和魅力，來認識作品的價值和意義。例如在學(xué)習(xí)高中語文課本中的話劇《哈姆雷特》時，筆者就安排學(xué)生進行角色扮演，在表演的準(zhǔn)備階段，學(xué)生花費了一定的時間和精力來揣摩人物的語言和內(nèi)心世界，在他們表演的過程中，很順利地把握了文章主旨。

3.2可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。高中生雖然具備一定的思維能力，但還不夠成熟和完善，需要在實踐中摸索，在實踐中鍛煉。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過思考、查閱資料、交流和討論，視野越來越寬闊，思維越來越成熟，見解越來越獨到。這些都是他們自己探究、努力的結(jié)果。例如一些作品的寫作背景和故事發(fā)生的社會環(huán)境等等，學(xué)生可以自行在網(wǎng)上查詢資料，了解歷史。這樣搜集、整理的過程，其實就是練就其思維能力的過程。

4　高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

4.1在把握高中語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)。高中語文探究性學(xué)習(xí)一定要有效把握語文特點，從其人文性和工具性出發(fā)，要密切聯(lián)系生活實際，從應(yīng)用的角度看語文、學(xué)語文。避免單純地把語文看做成績單上的一個科目。

4.2在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下進行探究性學(xué)習(xí)。實施探究性學(xué)習(xí)模式時，教師要盡量為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠放下思想包袱，集中精力去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。同時，師生之間的關(guān)系由原先的“居高臨下”演變成了“和諧共處”，融洽的師生關(guān)系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲都能得到很好地激發(fā)，隨之，他們學(xué)習(xí)的主觀能動性自然也能很好地發(fā)揮出來。

4.3有效采用小組合作探究的方式?；诟咧姓Z文課本中的文章篇幅較長，作品背景和作者要表現(xiàn)的寫作意圖等內(nèi)容較多，在探究性學(xué)習(xí)過程中，這些內(nèi)容如果教師逐個講解，學(xué)生印象不會特別深刻，反過來，如果學(xué)生在小組內(nèi)進行分工合作探究的話，學(xué)生就會對作品有深刻的理解，并且在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的合作探究能力、分析能力、整理能力。值得注意的是，教師在布置合作探究的任務(wù)時，一定要做到有的放矢。

總之，高中語文的探究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，努力實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的和意義，為培養(yǎng)他們各方面的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］劉延順.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013（10）：31.

［2］張筱琳.議高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)［J］.東方教育，2014（03）：189.

052460河北省無極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)張玉芝