獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式改革研究

張曉娜

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003）

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式改革研究

張曉娜

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003）

隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在獨(dú)立學(xué)院依附于母體的傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，致使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的困境。分析了國(guó)內(nèi)外高等院校人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)能力提升關(guān)系的研究現(xiàn)狀，重新定位獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方向，并改革人才培養(yǎng)模式，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面起著至關(guān)重要的作用。

獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)生就業(yè)；辦學(xué)方向；人才培養(yǎng)模式；改革

0 引言

我國(guó)高等教育是從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模的，由此造成了高等院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，出現(xiàn)了人才供過于求的社會(huì)現(xiàn)象[1]。而普通本科院校的教育目標(biāo)是把畢業(yè)生培養(yǎng)成具有一定研究能力的、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人才[2]，很多獨(dú)立學(xué)院依附于母體辦學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式和普通高?；疽恢耓3]，社會(huì)對(duì)這類人才的需求量非常有限，致使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力過大，出現(xiàn)了就業(yè)難的社會(huì)問題。因此，需要重新定位人才培養(yǎng)方向，改善傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)社會(huì)人才需求現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代教育需要，整合多方位教育教學(xué)資源，構(gòu)建“通識(shí)教育、分流培養(yǎng)、彈性教學(xué)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，提高大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革研究的重點(diǎn)工作。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)與辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式改革的研究較少。2010年，熊麗娜等人[4]分析了高校就業(yè)管理現(xiàn)狀，提出結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)實(shí)用人才的理念；2015年，宋靜[5]分析了民辦高校陷入就業(yè)困境的原因，提出轉(zhuǎn)變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育、健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和積極推行專業(yè)改革的解決策略；2015年，李慧敏[6]提出通過提高學(xué)生自身素質(zhì)、調(diào)整獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思路、提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等對(duì)策；S Saeed等人[7]通過語境研究和模型研究大學(xué)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系、課程項(xiàng)目研究與就業(yè)的關(guān)系；美國(guó)普林斯頓大學(xué)通過調(diào)整人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置方式提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[8]等研究。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育體系比較完整，但是他們對(duì)大學(xué)生就業(yè)和學(xué)校辦學(xué)方向及人才培養(yǎng)模式相關(guān)性的研究比較少。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)培養(yǎng)出了大批的本科畢業(yè)生，但是由于獨(dú)立學(xué)院形成、發(fā)展過程中的條件特殊性和現(xiàn)實(shí)局限性，所采用的傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式存在專業(yè)分割過細(xì)、人文意識(shí)薄弱、辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)不明確等方面的局限性，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，通過改革辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2 明確應(yīng)用型高級(jí)專門人才的辦學(xué)方向

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)面、多領(lǐng)域適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，參照相關(guān)教育部門學(xué)科設(shè)置目錄，結(jié)合社會(huì)人才需求目標(biāo)，針對(duì)急需且緊缺的人才，設(shè)立相應(yīng)的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科。首先，進(jìn)行通識(shí)教育。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，搭建可塑性的知識(shí)框架，拉近學(xué)生間的基礎(chǔ)差別，提高學(xué)生獨(dú)立思考、系統(tǒng)分析的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。其次，進(jìn)行分流培養(yǎng)。立足于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ⒅貙W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教，同時(shí)又突出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。最后，實(shí)施彈性教學(xué)。以“學(xué)習(xí)自由”為理念，以學(xué)生主體性的充分發(fā)揮和自由發(fā)展為目的，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面體現(xiàn)出多樣性、靈活性和可選擇性，打造創(chuàng)新型教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無縫連接。

3 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

3.1 大類招生及通識(shí)教育

以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行大類招生，以通識(shí)教育思想為指導(dǎo)，在第1學(xué)年進(jìn)行全院統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)教育，增設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和優(yōu)秀校友來學(xué)校做專題報(bào)道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，開闊視野，為后期實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；增設(shè)“大學(xué)語文”“論語”和“大學(xué)生心理健康”等課程，加強(qiáng)人文教育，注重培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，提高他們的整體素質(zhì)。在第2學(xué)年進(jìn)行學(xué)科的公共專業(yè)基礎(chǔ)課教育。

3.2 畢業(yè)分流培養(yǎng)設(shè)計(jì)

在第3學(xué)年按照就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、考公務(wù)員4個(gè)主要畢業(yè)生流向?qū)θw學(xué)生施行分流培養(yǎng)。

分流目的：以需定教，提高教學(xué)針對(duì)性；協(xié)調(diào)資源，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

分流原則：立足現(xiàn)實(shí)，自主選擇；保證畢業(yè)率，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力。

分流方向：就業(yè)分流、創(chuàng)業(yè)分流、考研分流、考公務(wù)員分流。

分流辦法：結(jié)合彈性教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在保證學(xué)生畢業(yè)的前提下，進(jìn)一步提高畢業(yè)生質(zhì)量，強(qiáng)化畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)學(xué)生的不同需求，結(jié)合教學(xué)工作安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)教育。

3.3 彈性培養(yǎng)模式

彈性教學(xué)是指在素質(zhì)教育為主、方法教育為輔這一教育思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)彈性化，在課堂與課外同時(shí)展開教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式，從彈性教學(xué)及彈性實(shí)習(xí)2個(gè)方面進(jìn)行研究。結(jié)合新科學(xué)院“1+2+X”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院制定了集通識(shí)教育、分流培養(yǎng)和彈性教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，課程安排到前3學(xué)年，最后1學(xué)年根據(jù)分流培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行為期3～12個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3.3.1 彈性教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)系統(tǒng)性、框架性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行宏觀概括，理出主線式的講解，細(xì)節(jié)可由學(xué)生課外自學(xué)。這樣不僅分清了各種信息與知識(shí)的主次，又可節(jié)省課堂學(xué)時(shí)；教師在課堂上對(duì)該課程領(lǐng)域中前沿性、學(xué)科交叉性以及很難或較深的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)向?qū)W生指定深淺層次有一定梯度與彈性的國(guó)內(nèi)外最新的參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，并提供學(xué)習(xí)方法與技巧方面的建議，讓學(xué)生在課外根據(jù)需要及興趣自由選擇；順應(yīng)信息社會(huì)的時(shí)代潮流，教師在個(gè)人網(wǎng)頁上給大學(xué)生開辟視點(diǎn)導(dǎo)航與答疑專欄，對(duì)該課程領(lǐng)域中學(xué)生提出的有關(guān)疑問進(jìn)行及時(shí)解答等。

3.3.2 彈性實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分挖掘社會(huì)資源，積極采取校企結(jié)合、定點(diǎn)實(shí)習(xí)等校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法，與合作單位在一定基礎(chǔ)上開展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。例如，聘請(qǐng)合適的企業(yè)高管或高級(jí)技術(shù)人員來校授課，組織校內(nèi)專業(yè)教師幫助企業(yè)單位解決技術(shù)難題等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，調(diào)整畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，為畢業(yè)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)和課程同步進(jìn)行，場(chǎng)地為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)中心等。

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)：參觀實(shí)習(xí)放到課程中間或者結(jié)束后去學(xué)院周邊相關(guān)食品企業(yè)進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在第4學(xué)年進(jìn)行。組織實(shí)習(xí)雙選會(huì)，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)雙向選擇安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的完美轉(zhuǎn)換。

3.4 設(shè)置雙導(dǎo)師制模式

在高校推行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的直接引領(lǐng)下更快更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是國(guó)外高校人才培養(yǎng)過程中積累的有益經(jīng)驗(yàn)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要路徑[9]。輔導(dǎo)員作為本科學(xué)生的第一導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)和思想政治教育工作，因?yàn)檩o導(dǎo)員管理人數(shù)較多，很難深入了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)需要，因此學(xué)院選擇專業(yè)教師作為學(xué)生的第二導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配，專業(yè)指導(dǎo)教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還可以指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)等[10]，幫助學(xué)生全方位綜合發(fā)展，真正把高等教育的教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

4 結(jié)論

提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是衡量一所高校是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，只有與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)方向和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式才能真正地調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全方位加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零轉(zhuǎn)換。只有根據(jù)社會(huì)需求，通過設(shè)計(jì)分流培養(yǎng)、設(shè)置雙導(dǎo)師制和建設(shè)校企合作等機(jī)制進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，全面提升教育教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能、既有文化底蘊(yùn)又有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

[1]白迎春.高等教育人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[J].中國(guó)成人教育，2014（20）：20-22.

[2]趙劍波.以就業(yè)為導(dǎo)向的本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式 [J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：168-170.

[3]劉堯飛，金銀亮.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困境及對(duì)策 [J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（2）：18-20.

[4]熊麗娜，何龍山，梁秀生，等.畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式改革研究 [J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，29（6）：248-250.

[5]宋靜.民辦高校就業(yè)困境與對(duì)策研究——以高校轉(zhuǎn)型為視角 [J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（30）：12-13.

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[8]董澤芳，王曉輝.普林斯頓大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及啟示 [J].高教探索，2014（2）：77-81.

[9]張典兵.國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特色與借鑒 [J].教育與教學(xué)研究，2015，29（8）：1-7.

[10]李艷，郝大鵬.“四導(dǎo)師”本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 [J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（4）：91-93.

Study on Employment of College Graduates，Educational Orientation and Talents Training Mode Reform of Independent College

ZHANG Xiaona （Xinke College，He'nan Institute of Science and Technology，Xinxiang，He'nan 453003，China）

With the expansion of enrollment in college and the change of the social environment，the students cultivate by the traditional talents educational mode of independent college attached to the parent college can't meet the social demands，which causes the employment difficulties of independent college graduates.This paper analyzes the research status of the talents training mode and graduate employment ability to improve in colleges at home and abroad.It is important to reposition the educational Orientation of the independent college and reform the talents training mode in to ensure the quality of talent training and improving college students'employment competitiveness.

independent college；employment of college graduates；educational orientation；talents training mode；reform

G647

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.11.055

1671-9646（2016）11b-0086-03

2016-10-14

河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（JYB2016327）；河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究（GZS318）；本科教學(xué)工程（104020113003）。

張曉娜（1977—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)槭称窢I(yíng)養(yǎng)與安全教育。