工作過程教學方案在健康評估課程教育教學中的有效應用

●王敏

工作過程教學方案在健康評估課程教育教學中的有效應用

●王敏

隨著我國對教育體制改革的不斷深入，護理專業(yè)教學越來越受到人們的重視，健康評估是護理學基礎過渡到臨床、社區(qū)護理的橋梁課程。通過學習，護理生能夠掌握身體評估、心理與社會評估法，識別患者需求。本位以工作為導向，淺析工作過程教學方案在健康評估課程教育教學中的應用。

教學方案；健康評估；工作過程；有效應用

隨著護理模式轉變以及護理教育的改革形成了健康評估課程，主要研究個體、家庭。的健康問題的基本理論。健康評估課程主要包括身體評估、心理評估、社會評估，研究被評估者的身心健康問題，是護理專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)護士評判思維能力、動手能力、溝通能力。

1 健康評估課程的重要意義

健康評估課程主要是以被護理人為中心臨床護理實踐的核心課程。最主要的任務指導護理生構建護理評估的基本理論、基礎知識、并能在實踐中正確運用臨床護理相關的技能，能準確對護理對象進行心理、生理等方面進行評估及提供科學的評估依據(jù)。因此，健康評估是護理生的基礎課程，學好健康評估課程有助于提升護理生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2 以工作過程為導向設計課程教學方案

健康評估學科注重護理生實踐技能的培訓，操作技能需進行反復訓練，達到孰能生巧的程度，并且能在實際護理工作中靈活運用所學知識。根據(jù)護理專業(yè)崗位的工作內(nèi)容，引進仿真模型人和配套教學設備，安排實驗教師進行規(guī)范指導，強化護理生的操作練習。與社區(qū)衛(wèi)生服務中心聯(lián)系，走入社區(qū)健康教育講座、健康促進活動，安排護生到社區(qū)參加實習工作，對有典型癥狀的病人進行長期觀察。通過實習，護理生積累工作經(jīng)驗，對護理工作有了感性認識，提高了護生與病人溝通能力，激發(fā)護生的工作熱情。

以人為本，因材施教。每一位學生對護理知識的接受能力不同，教育是面向全體學生，旨在讓不同學生得到不同發(fā)展。學生在基礎知識、反應能力、學習能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學生的掌握情況靈活調(diào)整教學要求和講課進度，布置難度不同的任務，想方設法來引導學生由易到難，循序漸進的學習護理知識，達到“要我學”到“我要學”的轉變。同時，部分教育工作者以成績論學生，這種思想極其不利于教學活動的開展；因材施教不應僅僅停留在知識水平層面、考試成績層面，更應綜合全面地去考察。多給學生實踐的機會，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力：在健康評估教學過程中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生地實踐，給予足夠空間讓學生積極探索。要求教師在教學過程中要根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生的內(nèi)在優(yōu)勢，在實踐過程中將學生的發(fā)散思維挖掘出來，提高課堂教學的教學效率。

公正的評價學生的學習成果，制定完善而合理的教學評價體系，完善而合理的教學評價體系可以在很大程度上幫助教師掌握學生的學習進度和自身的教學得失，為以后教學方式的改進，教學水平的提高打下堅實的基礎。健康評估教學過程中，教師要做到公正評價學生的學習效果，給學生提出有建議性的改進意見，不能出現(xiàn)“和稀泥”或是當“老好人”的情況。

3 以工作過程為導向的課程教學方法

（1）營造輕松的學習氛圍，健康評估課程中避免不了枯燥乏味的時候，教學不單指的是一個認知的過程，一堂生動、效率高的課程無法在緊張的師生關系下進行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學生的學習和成長都很不利。為推動教育改革，促進學生全面發(fā)展，教育工作者應努力打破單一的教學模式，營造輕松、和諧、互動性強的學習氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動出學生的學習主觀能動性。隨著課程改革的全面深入，健康評估課程中，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和實踐能力，給學生留出更多自主學習的空間來鍛煉學生創(chuàng)造性思維，這無疑是對一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學生從被動接受到主動求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學生營造輕松的學習氛圍至關重要。

（2）教師要改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，及時調(diào)整自己的課堂定位。傳統(tǒng)的教學觀念中，教師永遠都是課堂的主體，學生學習的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學生學習積極性和主觀能動性的發(fā)揮，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因此，在新的教育背景下，對教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，以學生為中心，這是改進課堂結構，堅持科學的護理教學改革觀的重要基礎，這樣的教學改革在很大程度上激發(fā)了學生的學習能動性，具有深遠的教育意義，同時，以學生為中心也是我國教學改革深入貫徹以人為本發(fā)展理念的重要體現(xiàn)。

（3）優(yōu)化教學方法，良好的教學方法可以在很大程度上提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。教學方法的改革在護理專業(yè)教學改革體系中占有重要的地位，教師應摒棄固有的、單一的、機械式的教學方法，代之以隨機性的、多樣化的、靈活的教學方法。健康評估教學方法應具有多樣性、靈活性和可操作性，實際教學過程中，教師要根據(jù)實際課堂情況，采取不同的教學方法。

4 結束語

教學的本質(zhì)是把知識打開，幫助護理生理解、吸收和靈活運用知識，從容的解決實際問題。從事健康評估教學的老師在教學實踐中應積極探索，大膽嘗試教學的改革創(chuàng)新，根據(jù)課程特點，優(yōu)化教學模式，為護理生以后實際工作奠定基礎。

（作者單位：周口職業(yè)技術學院醫(yī)學院）

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河南省醫(yī)學教育研究課題，課題名稱：工作過程系統(tǒng)化的《健康評估》精品課程的研究，課題編號：WJLX2015176