高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)：意義、現(xiàn)狀與路徑

金本能　李柱梁

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　滁州　239000）

高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)：意義、現(xiàn)狀與路徑

金本能李柱梁

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

當(dāng)前加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有著十分重要的意義。在實(shí)踐中，高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)還存在缺失，表現(xiàn)為：教學(xué)觀念有待革新、管理制度尚需完善、外部文化難以融入、文化環(huán)境缺乏氛圍。因此，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)，需要確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理制度建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)文化融入教學(xué)管理文化，開發(fā)利用教育資源營造文化環(huán)境。

高職院校；教學(xué)管理文化；文化建設(shè)；文化環(huán)境

教學(xué)管理在學(xué)校教育管理活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，教學(xué)管理文化既是學(xué)校文化的重要組成部分，又是提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的主要力量。如果說，學(xué)校文化能夠決定學(xué)校教育的品質(zhì)和質(zhì)量，那么，學(xué)校教學(xué)管理文化則是決定學(xué)校教學(xué)管理水平和加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心要素。在高職院校教學(xué)管理實(shí)踐中，教學(xué)管理文化往往被忽視，或者很少被提及，或者處于虛無縹緲的狀態(tài)。因此，新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，需要重視和加強(qiáng)教學(xué)管理文化的建設(shè)。

1　高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)的意義

高職院校教學(xué)管理文化是高職院校在培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需要的技術(shù)技能人才過程中所形成的，為高職院校師生認(rèn)同和共享、社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可的教學(xué)管理觀念、知識(shí)、規(guī)范和與之相適應(yīng)的運(yùn)行方式與物質(zhì)形態(tài)的總和，是高職院校教學(xué)管理行為在文化與觀念層面的客觀反映，它包含教學(xué)管理觀念、教學(xué)管理制度、教學(xué)的外部文化因素與文化環(huán)境等幾個(gè)維度［1］。2014年教育部等六部門印發(fā)的 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)［2014］6號(hào)）明確提出，加強(qiáng)校企文化融合，并鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校開展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)［2］。因此，當(dāng)前加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有著十分重要的意義。

1.1教學(xué)管理文化建設(shè)可以改善高職院校教學(xué)環(huán)境

教學(xué)管理文化建設(shè)的目的是要形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)就是圍繞教學(xué)管理，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，把握高職院校教學(xué)改革的方向，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富學(xué)校教學(xué)文化活動(dòng)、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)以致用的人文精神及科學(xué)、民主、實(shí)用的價(jià)值理念和導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境。教學(xué)管理文化建設(shè)，可以將教育管理制度通過文化的升華，使教學(xué)管理觀念更符合先進(jìn)的文化發(fā)展方向，通過先進(jìn)文化的引領(lǐng)，高職院校的教學(xué)環(huán)境將變得更加和諧，進(jìn)而達(dá)到文化育人、文化強(qiáng)校，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)管理文化建設(shè)可以促進(jìn)高職院校教學(xué)改革

丹尼爾·埃通加·曼格爾說：“文化為體制之母?！保?］文化建設(shè)往往成為社會(huì)改革發(fā)展的先導(dǎo)。大學(xué)文化建設(shè)的核心是大學(xué)理念的創(chuàng)新，以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，帶動(dòng)新時(shí)期的大學(xué)文化建設(shè)，大學(xué)理念主要關(guān)注大學(xué)的功能定位、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)諸方面的內(nèi)在規(guī)律及其關(guān)系等涉及辦學(xué)思想的基本問題［4］。高職院校教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，這需要通過教學(xué)管理文化的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

1.3教學(xué)管理文化建設(shè)可以推動(dòng)高職院校內(nèi)涵發(fā)展

英國學(xué)者羅伯·高菲和蓋瑞士·瓊斯形象地認(rèn)為：“建筑物建立起來以后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物將會(huì)倒塌。文化對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量來說就是這樣。”［5］當(dāng)前高職院校正從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，而內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵就是要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這些都離不開教學(xué)管理水平的提升。高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)是高職院校教學(xué)管理水平提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教學(xué)管理出效益、上臺(tái)階的根本保障，有利于教師形成專業(yè)態(tài)度和師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校的健康和可持續(xù)發(fā)展。

1.4教學(xué)管理文化建設(shè)可以凸顯高職院校辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是高職院校區(qū)別于其它高職院校的個(gè)性，是高職院校在人才培養(yǎng)中所體現(xiàn)出的特殊優(yōu)勢(shì)。高職院校的辦學(xué)特色往往與高職院校的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)出的高職學(xué)生的品質(zhì)相聯(lián)系的，堅(jiān)持和發(fā)展高職院校的辦學(xué)特色，一方面可以在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的背景下更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面可以使高職院校在激烈的高等職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。高職院校長期堅(jiān)持和發(fā)展辦學(xué)特色，就是品牌，高職院校有了品牌，就能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展?！捌放剖俏幕妮d體，文化是品牌的靈魂。大學(xué)品牌顯現(xiàn)了大學(xué)文化的魅力，大學(xué)文化也豐富著大學(xué)品牌的內(nèi)涵。”［6］教學(xué)管理文化是學(xué)校文化的重要組成，是學(xué)校品牌的靈魂和核心，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮凝聚力和向心力的作用。高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)是高職院校品牌形成的關(guān)鍵要素之一，可以凸顯高職院校的辦學(xué)特色。

2　高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念有待革新

教學(xué)觀念是指教師基于對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)而形成的基本觀點(diǎn)和看法，教師的教學(xué)觀念是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，它包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用等方面的基本觀點(diǎn)和看法［7］。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，是產(chǎn)生教學(xué)行為的思想根源，是教學(xué)管理文化的重要體現(xiàn)。教學(xué)觀念是整合教學(xué)要素的依據(jù)，特別是高職院校教學(xué)更加會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，各種要素綜合影響制約著高職院校的改革與發(fā)展，而通過教學(xué)觀念可以對(duì)這些要素進(jìn)行統(tǒng)整，進(jìn)而形成教學(xué)行為。教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)行為具有規(guī)定性的影響，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)向的作用，一切教學(xué)行為無不受其支配和制約。當(dāng)前，還有不少高職院校教學(xué)管理過程中思想僵化，特別是一些新建高職院校，還沒有轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，沿襲傳統(tǒng)不變，不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的變化，觀念不新，以致人才培養(yǎng)模式陳舊。

2.2管理制度尚需完善

教學(xué)管理制度是高職院校教學(xué)管理文化的一個(gè)重要維度，教學(xué)管理制度文化是高職院校教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基本規(guī)范和保障，是高職院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和傳承文化等長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)者的意志選擇逐漸形成的具有規(guī)范性和組織性的一種獨(dú)特的文化概念。教學(xué)管理制度是高職院校教學(xué)管理制度文化的實(shí)體層面，高職院校教學(xué)管理制度文化的建設(shè)離不開這個(gè)實(shí)體層面，需要通過不斷構(gòu)建和完善高職院校教學(xué)制度的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)督等在內(nèi)的價(jià)值取向、理性原則等觀念體系，才能將高職院校教學(xué)管理制度文化建設(shè)到一定的發(fā)展高度，以有效促進(jìn)高職院校教育教學(xué)的改革與發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，很多高職院校教學(xué)管理制度沒有建立健全，制度的缺失不僅不能保障教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至?xí)璧K教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3外部文化難以融入

以就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校在辦學(xué)上必須面向企業(yè)一線的人才需求，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位的能力要求，高職院校實(shí)際上在教育教學(xué)中就是要圍繞“職業(yè)、企業(yè)和就業(yè)”這“三業(yè)”來辦學(xué)。在這三者關(guān)系中，企業(yè)的需求是最為根本的，是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如何將企業(yè)和社會(huì)文化與學(xué)校文化對(duì)接和并融入到教學(xué)管理實(shí)踐中，對(duì)于高職院校教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有非常重要的意義。然而，高職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，企業(yè)文化融入學(xué)校文化不是暢通無阻的，往往存在著沖突和碰撞，以致出現(xiàn)如何處理好兩種性質(zhì)文化的協(xié)調(diào)問題。實(shí)際上，對(duì)于高職院校來說，校企合作中更多的是學(xué)校文化對(duì)先進(jìn)的企業(yè)文化的吸收融入，如果高職院校不能主動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)模式，就很難建立起兼容校企先進(jìn)發(fā)展理念的教學(xué)管理文化體系。而在實(shí)際情況中，高職院校的學(xué)校文化與外部文化存在著割裂的鴻溝，相互都沒有選擇跨越或融匯。或者就是這種校企文化融合只是學(xué)校的“一頭熱”，高職院校正下大力氣建立一整套與校內(nèi)教學(xué)一樣嚴(yán)格的大綱、計(jì)劃、課時(shí)、制度、師資、設(shè)備及運(yùn)行程序用來積極推進(jìn)“校企合作”的有效開展，而企業(yè)卻認(rèn)為，投入教育產(chǎn)出不明顯，接納高職學(xué)生實(shí)習(xí)乃至就業(yè)就更是一種高姿態(tài)了［8］。

2.4文化環(huán)境缺乏氛圍

環(huán)境是人的生存和發(fā)展的重要影響因素之一，高職院校教學(xué)管理文化的建設(shè)也離不開一定的文化環(huán)境，文化建設(shè)的提前就是需要有一定的文化環(huán)境，實(shí)質(zhì)就是要構(gòu)建一定的文化生態(tài)。高職院校的文化建設(shè)不僅需要存在“物質(zhì)化”的文化環(huán)境，同時(shí)需要“非物質(zhì)化”的環(huán)境因素。由于高職院校的職業(yè)性的特點(diǎn)，高職院校的文化建設(shè)還要具有“企業(yè)化”的文化環(huán)境，要圍繞企業(yè)及市場(chǎng)的需求，在學(xué)校營造企業(yè)文化氛圍，通過弘揚(yáng)企業(yè)精神，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將企業(yè)文化凝聚成為師生能夠接受和認(rèn)可的價(jià)值觀。高職院校的教學(xué)管理要在工作中主動(dòng)利用各種資源，不能將建設(shè)停留在硬件建設(shè)和外延式發(fā)展階段，要積極地從提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的角度，探索學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。那種粗放式辦學(xué)思想，不僅很難營造促進(jìn)教學(xué)管理文化的建設(shè)的文化環(huán)境，在根本上也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3　高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)的路徑

3.1確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理觀念

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，要求職業(yè)院校要不斷更新觀念，有效促進(jìn)教育教學(xué)的變革。高職院校教學(xué)管理文化的建設(shè)，首先就是要確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理的觀念。加拿大著名著名學(xué)者邁克爾·富蘭（Michael Fullan）在透視教育改革時(shí)提出，“有成效的教育變革的核心并不是實(shí)施最新政策的能力，而是在教育發(fā)展過程中發(fā)生預(yù)期的或非預(yù)期的千變?nèi)f化中能夠生存下去的能力?！保?］這也為高職院校確立現(xiàn)代教學(xué)觀念明確了方向，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的需要。高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教學(xué)過程要以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，通過促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)發(fā)展，革新教學(xué)過程，充實(shí)教學(xué)條件。

3.2加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理制度建設(shè)

制度文化是學(xué)校文化系統(tǒng)中最穩(wěn)定的部分，它既是高職院校文化建設(shè)體系的根本保障，是學(xué)校與外界及內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常運(yùn)行的機(jī)制，切實(shí)保障著教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展［10］。高職院校教學(xué)管理制度文化是在教學(xué)制度的形成和執(zhí)行過程中，體現(xiàn)高職院校價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和風(fēng)格特色的文化。沒有現(xiàn)代教學(xué)管理制度文化支撐的教育必然是松散無序、乏力低效、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的教育。因此，高職院校應(yīng)該建立完善的教學(xué)管理制度，確立教學(xué)管理制度的中縱向互動(dòng)、橫向合作的運(yùn)行機(jī)制，確保高職院校教學(xué)管理制度遵循一定的運(yùn)行規(guī)范有效運(yùn)行。合理的制度是社會(huì)公平的根本保證，高職院校在建設(shè)和發(fā)展過程中，不斷建立健全教學(xué)管理制度，才能更好地凸顯教學(xué)的中心地位，才能更好地堅(jiān)持以教師為本、以學(xué)生為本，對(duì)于高職院校的綜合辦學(xué)水平的提升與整體發(fā)展，學(xué)校凝聚力的增強(qiáng)，學(xué)校品牌形象的塑造與學(xué)校影響力的提高，以及對(duì)于高職院校文化的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

3.3促進(jìn)企業(yè)文化融入教學(xué)管理文化

教育與文化的關(guān)系十分緊密，教育不僅傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新文化，而且是文化的表現(xiàn)形式和主要構(gòu)成部分；文化的發(fā)展與流變對(duì)教育起著決定性的作用，文化是教育活動(dòng)進(jìn)行的依據(jù)與根本前提［11］。高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)，應(yīng)引入一些優(yōu)秀的企業(yè)文化的先進(jìn)理念，建立服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的辦學(xué)理念。一方面，高職院校要樹立一種現(xiàn)代、開放的辦學(xué)思想；另一方面，高職院校要積極創(chuàng)造條件，推行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式，采用多種形式，實(shí)施校企合作。在實(shí)踐中，高職院校教學(xué)管理文化與企業(yè)文化的對(duì)接，關(guān)鍵就是要將企業(yè)的工作價(jià)值觀融入到教學(xué)管理工作中，讓教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是以工作價(jià)值觀為核心的，高職教育不僅要培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者和技能人才，也要培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民。高職院校教學(xué)管理在融入企業(yè)文化過程中，要注重對(duì)企業(yè)文化核心價(jià)值觀的提煉，讓高職院校教學(xué)始終能體現(xiàn)著具有這種優(yōu)秀的工作價(jià)值觀。

3.4開發(fā)利用教育資源營造文化環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是培育人的場(chǎng)所，其本身也具有陶冶學(xué)生身心、激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣、涵養(yǎng)開闊胸襟、孕育豁達(dá)人生哲理的功效，它是一門隱性課程。學(xué)校環(huán)境有別于企業(yè)、機(jī)關(guān)以及其他組織的環(huán)境，它必須充分體現(xiàn)學(xué)校的育人性。學(xué)校文化環(huán)境主要是指滲透著學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及在學(xué)校教育活動(dòng)中形成的制度與非制度的文化價(jià)值觀念的一切人、事、物的總稱。學(xué)校的文化環(huán)境對(duì)象化地呈現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念、精神內(nèi)核、價(jià)值觀念等抽象的思想精神。構(gòu)建良好的文化環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的條件，高職院校要積極地開發(fā)利用各種資源，努力營造具有特色的文化環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)管理文化建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面，利用企業(yè)資源，通過校企融合，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)入教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，或?qū)⒔處煻ㄆ诎才旁谄髽I(yè)進(jìn)行頂崗掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)企業(yè)中有教師、學(xué)校中有技術(shù)能手的良性互動(dòng)，積極營造具有企業(yè)精神的高職文化環(huán)境。

［1］強(qiáng)曉華.高職院校教學(xué)管理文化：內(nèi)涵、特征與功能［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）.

［2］教育部等六部門.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）［EB/OL］.教育部網(wǎng)站（2015-12-22）.

［3］（美）亨廷頓，哈里森.文化的重要作用：價(jià)值觀如何影響人類進(jìn)步［M］.程克雄，譯.北京：新華出版社，2010：37.

［4］傅林.世紀(jì)回眸：中國大學(xué)文化研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009：72.

［5］魯宏飛，沈艷華，魏馨.學(xué)校文化建設(shè)與管理研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：3.

［6］王文鵬.大學(xué)品牌的形成機(jī)制及其評(píng)價(jià)研究［M］.北京：人民出版社，2014：28.

［7］孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：24.

［8］陳云濤.構(gòu)建校企融合的高職教育文化體系［J］.教育與職業(yè)，2011，（29）.

［9］（加）邁克爾·富蘭.變革的力量——透視教育改革［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004：11.

［10］蔣祥龍.論高職校園文化建設(shè)［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

［11］鄭金洲.教育文化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000：7-16.

責(zé)任編輯：李曉

G717.3

A

1672-2868（2016）04-0144-04

2015-12-22

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm689）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：zlgc2012019）

金本能（1976-），男，安徽繁昌人。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：教育社會(huì)學(xué)研究。