新建工程類本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探討

黃兆飛，邱士安，王　靜

(成都工業(yè)學(xué)院　材料工程學(xué)院，成都　611730)

?

新建工程類本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探討

黃兆飛*，邱士安，王靜

(成都工業(yè)學(xué)院材料工程學(xué)院，成都611730)

介紹了國(guó)內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，深入分析了我國(guó)新建工程類本科院校存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容形式、教師隊(duì)伍、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系以及支持資金等問(wèn)題，結(jié)合新建工程類本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建及其輔助措施等方面提出了建議。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；新建工程類本科院校

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》和《〈普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)〉的通知》要求全面統(tǒng)籌部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、公平正義的重大舉措。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在社會(huì)和高校中開(kāi)展得如火如荼，而大多數(shù)新建工程類本科高校都是近幾年才開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，因此需要努力探索符合教育規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

一、研究現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始較早。美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1947年始于哈佛大學(xué)，已有60多年歷史。從1983年開(kāi)始，美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等數(shù)十所大學(xué)每年都要舉行創(chuàng)業(yè)大賽。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)往往以雄厚的學(xué)術(shù)研究作為支撐[1]，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些知名大學(xué)在校內(nèi)設(shè)立技術(shù)與創(chuàng)新研究中心，如英國(guó)劍橋大學(xué)，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)，美國(guó)MIT、斯坦福大學(xué)，日本一橋大學(xué)以及韓國(guó)仁荷大學(xué)等；一些著名的商學(xué)院往往在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究中心，如百森商學(xué)院、沃頓商學(xué)院、美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園中誘發(fā)了廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如MIT的畢業(yè)生和教師平均每年要?jiǎng)?chuàng)建150多個(gè)新公司。在美國(guó)有91%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)令人尊敬的工作，每12個(gè)人中就有一個(gè)希望開(kāi)辦自己的企業(yè)，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%～23%[2]。

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)始較晚。2002年，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所院校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校[3]。浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校分別建立了自己的創(chuàng)新研究中心；中歐商學(xué)院、義烏商學(xué)院等建立了自己的創(chuàng)業(yè)研究中心。目前，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中形成了若干典型模式，如北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育結(jié)合的模式、清華大學(xué)和西安交通大學(xué)的科技園培養(yǎng)模式和歐亞商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式”等。盡管我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來(lái)越重視,但2015屆全國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%[4]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校尤其是工科高校學(xué)生創(chuàng)新能力仍然嚴(yán)重不足，只有極少學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的意愿。國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新成果目前也主要集中在“985”和“211”高校，地方普通工科學(xué)校教師的科研項(xiàng)目和成果較少，學(xué)生的創(chuàng)新成果更少。新建工程類本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的問(wèn)題總結(jié)如下。

(一)思路不夠清晰

大多數(shù)高校已開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論或?qū)嵺`課程，還有部分學(xué)校如四川大學(xué)甚至將商業(yè)街門面用作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。但是我國(guó)高校特別是新建工程類本科學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)并不是要求學(xué)生產(chǎn)生重要的科研成果或?qū)＠?，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生；創(chuàng)業(yè)并不是把每名學(xué)生都培養(yǎng)成“企業(yè)家”，而是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)技能。文獻(xiàn)[5]指出很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向于培養(yǎng)“企業(yè)家”，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

(二)形式單一、內(nèi)容不夠完善

新建工程類本科學(xué)院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程較少，而且多為選修課。另外，由于工科類院校經(jīng)濟(jì)管理類課程資源稀缺，學(xué)生想獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源非常困難。文獻(xiàn)[6]對(duì)北京、天津、廣州、杭州等地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各高校的教學(xué)內(nèi)容十分陳舊，且都以一些入門知識(shí)為主，而實(shí)踐環(huán)節(jié)多以國(guó)家、省市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主，與重點(diǎn)大學(xué)通過(guò)科研項(xiàng)目、校企合作以及名目繁多的創(chuàng)新大賽相比形式十分單一，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，迫切需要來(lái)自社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

(三)缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。新建工程類本科院校教師受到傳統(tǒng)教育理念以及自身能力的制約，習(xí)慣采用灌輸式的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想不強(qiáng)。另外，由于課程負(fù)擔(dān)較重，創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，參與科研項(xiàng)目較少，教師自身也缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。目前，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的多數(shù)是兼職教師，他們往往是根據(jù)自身的體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生。各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平低下，數(shù)量不足。

(四)學(xué)生評(píng)價(jià)體系急需改革

我國(guó)高校傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是“以知識(shí)為中心”的[7]。標(biāo)準(zhǔn)化的、程式化的、填鴨式的知識(shí)傳授方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)、疲于應(yīng)付，創(chuàng)造性思維受到抑制。重知識(shí)、輕能力的評(píng)價(jià)體系使人們將目光集中考試成績(jī)之上，忽略知識(shí)掌握和能力形成的過(guò)程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的以“知識(shí)為中心”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系急需改變。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金短缺

2011年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》認(rèn)為，“資金”問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要面對(duì)的首要客觀因素(83.3%)[8]。該報(bào)告提出：父母資助、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)扶植資金以及風(fēng)險(xiǎn)投資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的四大來(lái)源。大學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)源于父母，很少有人還能夠繼續(xù)依靠父母獲得創(chuàng)業(yè)資金；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度小且手續(xù)繁雜，審批十分困難，難以成功申請(qǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)支持資金數(shù)額很少，且只能惠及少數(shù)一部分同學(xué)；高校與社會(huì)溝通不暢，社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)資金很難進(jìn)入校園。這些都嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、具有工科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐

工科院校學(xué)生課程多、難度大，基礎(chǔ)課和專業(yè)課安排緊湊，學(xué)生的課余時(shí)間大都被各科作業(yè)占據(jù)。工科學(xué)生在高中大都是理科生，普遍欠缺人文素養(yǎng)，如論文寫作的能力不高、不善與人溝通等。另外，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，大都存在著閱讀障礙，影響外文信息的獲取。針對(duì)新建工程類本科學(xué)生的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建及其輔助措施等方面進(jìn)行探索，以便更有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(一)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

理工類學(xué)生的人文知識(shí)缺乏，抑制了其創(chuàng)新能力。學(xué)校在基礎(chǔ)課階段要適度增加通識(shí)課的數(shù)量。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課作為必修課融入到學(xué)生的課程體系之中，讓每個(gè)學(xué)生在校期間都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。以選修課的形式建設(shè)多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，在課堂教學(xué)中提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和參與精神。

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程實(shí)踐體系。通過(guò)創(chuàng)新課程(工程研討、專題討論課程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)(課外研學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目)、創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)(企業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新作品展示、報(bào)告會(huì))來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系；通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程(創(chuàng)業(yè)通識(shí)、創(chuàng)業(yè)論壇講座、選修課、技能培訓(xùn))、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)(創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、冬令營(yíng))、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[9]。創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，它們的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

改變以“知識(shí)為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立以“能力為中心”的評(píng)價(jià)體系。以“人的全面發(fā)展”評(píng)價(jià)觀代替以“分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀；以“創(chuàng)新型教師”評(píng)價(jià)觀代替“好教師”評(píng)價(jià)觀；以“終極性與形成性結(jié)合,多維度、動(dòng)態(tài)性”評(píng)價(jià),代替單一的、靜止的評(píng)價(jià)。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系主要是通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)提供了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的軟硬件設(shè)備[10]。主要包括：1)基礎(chǔ)設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)樓、創(chuàng)業(yè)基地等硬件設(shè)施，為大學(xué)生提供場(chǎng)所和條件。2)儀器設(shè)備。3)將創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與各類創(chuàng)業(yè)資源有效組合在一起的基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，創(chuàng)業(yè)者可以進(jìn)行信息的交互和思維的碰撞。該平臺(tái)同時(shí)是一個(gè)交易平臺(tái)，可以提供融資服務(wù)，也可以購(gòu)買電子元器件，購(gòu)買或出售創(chuàng)意等。4)校園創(chuàng)新信息平臺(tái)，包括校園內(nèi)的大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)、課程平臺(tái)、虛擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等。5)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件設(shè)置創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街。如超市、郵局、校園主干道以及商鋪經(jīng)營(yíng)等。學(xué)生在教師指導(dǎo)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并按照公司化運(yùn)作模式進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營(yíng)管理，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。

(三)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策保障體系

建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)籍管理制度，規(guī)定學(xué)生的修讀年限在國(guó)家政策范圍內(nèi)可不受限制，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的在校學(xué)生，可根據(jù)需要申請(qǐng)?jiān)谛?chuàng)業(yè)和休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分有效融合等。通過(guò)校友支持、企業(yè)贊助、個(gè)人捐款等多種渠道整合社會(huì)資源，建立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金等貸款支持。與風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)建立合作關(guān)系，將優(yōu)秀項(xiàng)目及時(shí)推向市場(chǎng)。創(chuàng)建服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”需要的科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，為支持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化提供制度保障。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的, 是一個(gè)復(fù)雜的人才培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力, 必須堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，改變以灌輸為主的教學(xué)模式。創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在從事工作后具有開(kāi)創(chuàng)性工作的能力。創(chuàng)業(yè)教育是在教給學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)的技能。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能以培養(yǎng)“企業(yè)家”為目的，對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不應(yīng)只是少數(shù)同學(xué)的“專利”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將相關(guān)技能和精神傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在工作以后能夠站在不同的角度思考問(wèn)題，具備相應(yīng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。

(五)建立高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)制度，建設(shè)一支高質(zhì)量的隊(duì)伍。針對(duì)目前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足、整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，定期定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，建立一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。各高校應(yīng)在以自有教師為主的同時(shí)，聘請(qǐng)校外既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論修養(yǎng)的企業(yè)家擔(dān)任授課，形成授課教師多元化的局面。

(六)建立學(xué)生創(chuàng)新組織，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

在校園積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)建由學(xué)生自己管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織。由社團(tuán)負(fù)責(zé)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)賽、周末創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)。由學(xué)生組建并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站、微媒體、移動(dòng)終端“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化深入到學(xué)生的課余生活之中。

上述建議中前三點(diǎn)屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的范疇，從教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和政策保障三方面來(lái)探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建；后三點(diǎn)是其輔助措施，主要用于更好地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)持續(xù)有效進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。各高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任。新建工科類本科院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[1] 雷家驟.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國(guó)青年科技，2007(2):26-29.

[2] 趙樹(shù)幡.為什么美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高[EB/OL].(2014-08-07)[2015-11-15].http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-08/07/nw D110000gmrb_20140807_2-15.htm?div=-1.

[3] 鮑桂蓮，馮愛(ài)秋，肖章柯，等.對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考[J].中國(guó)電力教育，2011(35):22-23.

[4] 李雙溪，趙丹丹.報(bào)告顯示:2015屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.86%[EB/OL].(2015-11-28)[2015-12-01].http:// news. xinhuanet.com /2015-11/28/c_1117291733.htm.

[5] 嵇新浩.基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].成人教育，2014，9(332):68-70.

[6] 張鳴，竇星辰，克里斯蒂安·蒂烏.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)探究[EB/OL].(2014-05-29)[2015-11-23].http://www.paper.edu.cn/html/releasepaper/2014/05/521/.

[7] 黃志純，劉必千.關(guān)于構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的思考[J].教育與職業(yè)，2007，30(562):78-79.

[8] 趙丁琪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，資金從哪里來(lái)[EB/OL].(2015-06-15)[2015-12-01].http://epaper.rmzxb.com.cn/detail.aspx?id=363591.

[9] 鄭家茂，吳涓，雷威.東南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(10): 31-32.

[10] 黃本笑，黃芮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)文獻(xiàn)綜述[J].生產(chǎn)力研究，2014(1):140-145.

Discussion of the Training of Innovation and Entrepreneurship Ability in New Engineering Undergraduate Colleges

HUANGZhaofei*,QIUShian,WANGJing

(School of Materials Engineering,Chengdu Technological University,Chengdu 611730,China)

The history and current situation of college students’ innovation and entrepreneurship at home and abroad are introduced. Then a number of significant issues existing in new engineering colleges are deeply analyzed, such as concept, content and form, teachers, student evaluation system and the support funds of innovation and entrepreneurship education. On this basis, combined with students’ characteristics in new engineering colleges, measures and supplementary measures to build innovation and entrepreneurship training system are discussed,and some recommendations are given.

innovation; entrepreneurship; new engineering college

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2016.01.033

2015-12-01

黃兆飛(1983— ),男(漢族),江蘇沛縣人，講師，在讀博士研究生,研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，通信作者郵箱：huangzhaofei-1@163.com。

G40-012；G648.4

A

2095-5383(2016)01-0114-03

邱士安(1964— ),男(漢族),黑龍江雞西人，教授，碩士，研究方向：機(jī)械電子。