榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育中的運用研究

王龍飛

榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育中的運用研究

王龍飛

榜樣示范法是開展大學(xué)生思想政治教育有效的方法，當(dāng)下榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育過程中出現(xiàn)共鳴度下降、有效影響力弱化、踐行效度弱化等現(xiàn)實困境。榜樣示范法效用弱化的原因主要是產(chǎn)生環(huán)節(jié)中群眾基礎(chǔ)薄弱、宣傳環(huán)節(jié)中單一老套、示范環(huán)節(jié)非持續(xù)性。應(yīng)從民主權(quán)威的榜樣產(chǎn)生機制、綜合靈活的榜樣宣傳機制、持續(xù)有效的榜樣踐行機制、健全的榜樣權(quán)益維護機制四個維度激發(fā)榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育中的實效。

榜樣示范法；大學(xué)生；思想政治教育

［作 者］ 王龍飛，碩士，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院助教。

所謂榜樣示范法是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質(zhì)的一種方法。［1］榜樣示范法又叫示范教育法或典型教育法，是思想政治教育的重要方法，對思想政治教育具有重要意義，在歷史和當(dāng)下思想政治教育過程中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育過程中存在諸多困境，分析當(dāng)下榜樣示范法效用弱化的原因，并創(chuàng)新榜樣示范法機制，激發(fā)榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育中的實效。

一、大學(xué)生思想政治教育中榜樣示范法困境的主要表現(xiàn)

隨著社會變遷和教育對象的變化，榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育中面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為榜樣共鳴度下降、榜樣有效影響力弱化、榜樣踐行效度有限等現(xiàn)實困境，認清現(xiàn)實困境將有助于尋找到激發(fā)榜樣示范法活力的有效突破口。

（一）榜樣共鳴度下降

榜樣是公眾學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此所謂的“榜樣”首先應(yīng)得到公眾的認可，只有得到認可的榜樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才能自發(fā)學(xué)習(xí)并內(nèi)化榜樣的優(yōu)良品德，榜樣教育才能真正起到道德教育的作用。［2］榜樣自身所具有的道德品質(zhì)和鮮活的事跡案例是發(fā)揮榜樣示范作用的基礎(chǔ)，以鮮活可信的事例吸引受眾，通過事例將榜樣的優(yōu)秀道德品質(zhì)傳遞出去，再通過行之有效的方式途徑加以強化影響，使受眾將優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的自覺言行。信息大爆炸時代的到來，信息成裂變式傳遞，同時信息傳遞效度消解。在此背景下，大學(xué)生對社會中倡導(dǎo)宣傳的榜樣先進知之甚少，甚至連榜樣先進的姓名和主要事跡都不了解，致使榜樣宣傳效能降低，引發(fā)受眾對榜樣認知不足、喪失學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)，從而影響了榜樣示范法的效能。部分大學(xué)生通過各種方式渠道了解到榜樣先進事跡和精神品質(zhì)，但受學(xué)生個人價值觀念和社會思想等各種因素的影響，加之大學(xué)生對榜樣的質(zhì)疑心態(tài)和追求個性的作用，導(dǎo)致大學(xué)生對榜樣所具有的先進事跡和精神產(chǎn)生懷疑，從而引發(fā)大學(xué)生對榜樣認同度的下降，進而影響到榜樣示范的效果。榜樣的認知度和認同度的下降最終導(dǎo)致榜樣共鳴度下降。

（二）榜樣有效影響力弱化

在推動社會主義精神文明建設(shè)中，我國選樹了一批又一批的道德典型，甚至大學(xué)校園里每年都會有相關(guān)的評優(yōu)評先活動，各種類型的先進典型不斷被推選出來。但與選樹典型形成鮮明對比的是大學(xué)生對先進典型的無感。在當(dāng)下的機制體制下，大學(xué)生對先進典型似乎存在天然的反感，不管是社會所大力推薦的典型還是身邊的同學(xué)朋友典型，都有置之不理的情感存在，或是認為這是國家、學(xué)校包裝推薦出來的典型，會自動地與先進典型保持一定距離，致使榜樣很難深入人心，真正發(fā)揮帶動示范作用。隨著傳播方式和媒介的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在接受信息時由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱灾鬟x取接收的信息，傳統(tǒng)的課堂灌輸和海報宣傳收效甚微。而在自媒體時代，大學(xué)生選取信息的自主性更強了，針對媒體上宣傳的先進榜樣不感興趣，不會主動去了解相關(guān)先進人物的先進事跡和學(xué)習(xí)高尚精神。而在大學(xué)校園里的先進榜樣自身不愿自動走到大眾面前傳遞優(yōu)秀道德品質(zhì)，一方面擔(dān)心自己作為先進典型要承擔(dān)更大的監(jiān)督和壓力，另一方面也擔(dān)心自己被周邊同學(xué)朋友視為異類，因而致使大學(xué)生先進榜樣的朋輩示范效果大打折扣，實際示范效果不理想。

（三）榜樣踐行效度有限

榜樣示范法理應(yīng)是將先進榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)通過內(nèi)化—外化—內(nèi)化良性循環(huán)學(xué)習(xí)踐行機制發(fā)揮作用，但現(xiàn)實中榜樣踐行機制卻存在脫節(jié)的問題，致使榜樣踐行效度有限。在大學(xué)校園里學(xué)校高度重視榜樣的示范作用，會通過各種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，但這種學(xué)習(xí)往往停留在理論層面，一般通過觀看視頻，挖掘優(yōu)秀品質(zhì)，形成觀后感或讀后感，而這種理論性的學(xué)習(xí)是對榜樣示范學(xué)習(xí)的最表層，而且學(xué)習(xí)熱度一過，這種理論學(xué)習(xí)效果就化為無形了。在踐行機制上，學(xué)校也組織了相關(guān)活動，如每年的學(xué)習(xí)雷鋒活動，這種活動都是具有季度化甚至流程形式化的傾向，也像一陣風(fēng)一樣，未能形成長效機制，真正落地生根。此外這種學(xué)習(xí)榜樣的活動往往都是大學(xué)生迫于外部壓力的行為表現(xiàn)，這種情形之下的學(xué)習(xí)踐行活動的效果可想而知，不能真正實際有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺價值傾向和行為傾向。

二、大學(xué)生思想政治教育中榜樣示范法效用弱化的原因

（一）榜樣產(chǎn)生環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)薄弱

榜樣示范法功能作用發(fā)揮的基礎(chǔ)是發(fā)掘選樹先進典型，這是發(fā)揮榜樣示范法效果的先決性基礎(chǔ)條件。典型的選樹首先是典型人物事跡本身所具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)，能在社會中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。在此基礎(chǔ)上還需要權(quán)威的推薦選樹機構(gòu)和公平公開的科學(xué)選樹渠道，選樹出多層次、經(jīng)受得起考驗的先進典型。當(dāng)下的大學(xué)生中存在許多拔尖人才，但道德品質(zhì)出類拔萃的典型人物事跡還是少數(shù)，先進典型的備選對象就存在一定的挑戰(zhàn)。大學(xué)生先進典型的選樹推薦成員主要是學(xué)生事務(wù)管理機構(gòu)和管理人員，而其權(quán)威性和公正性在一定程度上受到學(xué)生的質(zhì)疑，甚至存在抵觸的情緒。而選樹先進學(xué)生典型時雖然有自下而上的推薦，但最終評選結(jié)果是由學(xué)校層面定奪，再自上而下的宣傳學(xué)習(xí)，這種方式也受到學(xué)生的詬病。榜樣產(chǎn)生的環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度不強和認可度不高都對榜樣示范效果帶來不同程度的挑戰(zhàn)。同時所選樹的先進典型類型過于單一，大多是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而其他類型的較少，這使得先進典型的影響面有限，而且使先進典型給人千篇一律的感覺，缺乏生機與活力。

（二）榜樣宣傳環(huán)節(jié)：單一老化

榜樣來源于群眾，引領(lǐng)大眾向榜樣學(xué)習(xí)，榜樣示范效果需要通過行之有效的方式傳遞榜樣高尚品質(zhì)，被大眾所熟知認可和踐行。但現(xiàn)在的大學(xué)校園里對先進榜樣的宣傳還停留在傳統(tǒng)的宣傳模式，主要是新聞報道、頒獎、櫥窗海報等方式，雖然能取得一定的效果，但收效甚微。一方面是學(xué)生對這種宣傳方式存在抵觸心理，認為這是學(xué)校官方的報道，不感興趣；另一方面這種范化的宣傳報道，不能精準定位覆蓋影響對象。由于受先進典型人物事跡挖掘的限制，先進典型的報道深度和持續(xù)性不夠，造成先進人物事跡影響力出現(xiàn)一陣風(fēng)的現(xiàn)象，事跡效果不理想。同時為了凸顯先進典型的優(yōu)秀品質(zhì)，在宣傳先進人物事跡時往往存在包裝夸大的傾向，給人一個“高大全”的印象，但由于學(xué)生在校園生活中是朝夕相處的，先進典型的宣傳形象與實際學(xué)生生活形象不相符，極易影響先進典型的有效影響力，甚至導(dǎo)致先進典型形象顛覆毀滅，造成負面的影響。

（三）榜樣示范環(huán)節(jié)：非持續(xù)性

榜樣示范指的是榜樣和榜樣宣傳者通過行之有效的方式引領(lǐng)對象將優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身自覺行為的過程。大學(xué)生榜樣或榜樣宣傳者都存在周期性更迭的現(xiàn)狀，每年學(xué)校都會通過評優(yōu)評先選樹一批先進典型，其中有被甄別掉的，也有新推選上來的，同時宣傳者也存在變更交替的現(xiàn)象，這都影響到榜樣示范的持續(xù)性。在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，對先進榜樣的學(xué)習(xí)更多是停留在觀看新聞報道的階段，形成讀后感或觀后感的成效，這遠沒有達到將榜樣的優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德追求的效果，形成學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)生力。在踐行的過程中也出現(xiàn)階段性的現(xiàn)象，在學(xué)校學(xué)習(xí)榜樣活動的階段形成學(xué)習(xí)榜樣的風(fēng)氣，而活動結(jié)束后踐行學(xué)習(xí)風(fēng)氣也隨之消散，很難將優(yōu)秀品質(zhì)外化為自身的自覺言行，從而進一步內(nèi)化提升自身的道德品質(zhì)。

三、榜樣示范法在開展大學(xué)生思想政治教育上的機制創(chuàng)新研究

（一）民主權(quán)威的榜樣產(chǎn)生機制

公信力是產(chǎn)生機制的保障，要增強榜樣產(chǎn)生的公信力，需要從推薦評選成員、推薦過程和推薦產(chǎn)生三個環(huán)節(jié)中保證公平公正公開。首先是推薦評選成員要有代表性和權(quán)威性。從成員構(gòu)成身份上分析，應(yīng)該包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教授教師、管理人員和學(xué)生，甚至還可以考慮邀請學(xué)生家長和社會人士參與其中。在人數(shù)比例構(gòu)成上要突出教授和學(xué)生的投票比例，增強說服力和覆蓋面。其次，在推薦過程中采取以“自下而上”的推薦方式為主，輔之以“自上而下”的推薦機制，確保各類大學(xué)生先進榜樣被發(fā)現(xiàn)推薦。最后，在推薦產(chǎn)生過程中制定明確的投票流程和權(quán)重，做到全過程的公開透明。此外，以社會主義核心價值觀為參照系，推薦選樹層次多樣和真實可信的榜樣，深入挖掘榜樣的精神內(nèi)涵，形成有說服力和示范性的生動形象和事務(wù)案例。

（二）綜合靈活的榜樣宣傳機制

榜樣的宣傳機制首先要樹立宣傳的全過程理念，宣傳不僅僅停留在宣傳推廣中，而應(yīng)將榜樣宣傳延伸至榜樣推選和榜樣踐行的全過程。在榜樣踐行全過程中都要高度重視宣傳工作，這樣才能使榜樣在人際傳播中的實效最大化。在榜樣推薦中通過宣傳活動，最大限度地發(fā)現(xiàn)潛在榜樣人選和擴大實際參與面，也能保證選樹過程的公開透明，增強公信力。在踐行榜樣活動中也要高度重視素材收集，將踐行活動過程和實效做有效宣傳，增強踐行活動的影響力和感染力，實現(xiàn)踐行實效最大化。在宣傳推廣榜樣中要通過多方式、多渠道全方位宣傳榜樣，進一步發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)方式在宣傳榜樣中的優(yōu)勢，同時也要更加重視發(fā)揮現(xiàn)今被大學(xué)生所廣泛接受的微博、微信等宣傳媒介，做到精準宣傳全覆蓋，在內(nèi)容上生動活潑直觀，采取現(xiàn)今大學(xué)生喜聞樂見的方式進行宣傳推廣。在樹立榜樣形象時要遵循真實性和可學(xué)性的原則，使榜樣貼近朋輩可學(xué)能學(xué)肯學(xué)。

（三）持續(xù)有效的榜樣踐行機制

榜樣踐行是一個系統(tǒng)的過程，分解在榜樣學(xué)習(xí)踐行的全過程中，榜樣踐行同樣要樹立過程全局意識。在榜樣的推薦時，榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)就開始影響人們的言行，最終被推舉出來的先進典型就是大眾對優(yōu)秀品質(zhì)統(tǒng)一認識的結(jié)果。在榜樣宣傳的過程中，由于信息接收自主性越來越強，宣傳效果影響的大小在一定程度上決定著榜樣示范效果的大小。在榜樣踐行實踐活動中，首先要選擇優(yōu)質(zhì)榜樣和高素質(zhì)榜樣宣揚者，充分挖掘榜樣的精神核心，通過宣揚者將優(yōu)秀品質(zhì)傳遞出去，從而保證榜樣踐行的動力源泉。重視對道德榜樣的再教育和客觀評價，保障其合法權(quán)益。［3］建立榜樣權(quán)益維護和保先機制，維護榜樣的合法正當(dāng)利益和新鮮活力。其次要通過健全有效的組織架構(gòu)保證榜樣踐行機制的運行，可以建立由學(xué)校宣傳部文明辦、學(xué)工部、校團委牽頭負責(zé)，學(xué)院團委學(xué)生會具體負責(zé)實施，年級、班級落實，從而形成?！獙W(xué)院—年級—班級層層分解聯(lián)動的組織架構(gòu)，保證榜樣踐行的有效運行。再次，要策劃富有有吸引力的踐行活動。榜樣的踐行需要合適的活動載體，這需要組織實施部門有效的組織策劃，挖掘榜樣的精神實質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生的特征特點，通過系列持續(xù)的實踐活動將榜樣精神動力化為行動動力。最后完善榜樣踐行活動內(nèi)生力機制。將豐富多樣的活動內(nèi)容通過交流學(xué)習(xí)機制，總結(jié)分享踐行心得，一方面通過總結(jié)自覺提升為系統(tǒng)理論，另一方面加強交流學(xué)習(xí)形成普遍共識，最終形成符合社會主義核心價值觀的系統(tǒng)道德品質(zhì)，并自覺將優(yōu)秀道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的自覺言行，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到被學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)化。

［1］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2007：181.

［2］王慧，李嘯，姜淑穎.學(xué)校教育中的榜樣教育［J］.政工研究動態(tài)，2009（5）：13-15.

［3］鄒秀春，馬東華.學(xué)校黨建與思想教育［J］.試論培育道德榜樣的多方聯(lián)動機制，2013（1）：21-23.