利用手機(jī)APP培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探索

黃建國

(湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽　414000)

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利用手機(jī)APP培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探索

黃建國

(湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽414000)

基于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析了利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從選好英語學(xué)習(xí)手機(jī)APP、挖掘第二課堂、做好微視頻、利用翻轉(zhuǎn)課堂四個方面提出了利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的具體途徑。在教師引導(dǎo)下利用手機(jī)App的自主學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，有助于提升英語學(xué)習(xí)效果。

智能手機(jī)；英語自主學(xué)習(xí)；微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息時代的到來，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的必備品，在大學(xué)校園和課堂中出現(xiàn)越來越多的“低頭族”。2015年12月，筆者在所教授的2013級商務(wù)英語專業(yè)3個班共114名高職學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，全部學(xué)生用的都是智能手機(jī)，但在使用方面，98%的學(xué)生每天都用手機(jī)上網(wǎng)，玩QQ、微信、看新聞等休閑娛樂，而很少的學(xué)生偶爾利用手機(jī)幫助學(xué)習(xí)英語，且僅限于查單詞、練聽力?；谡{(diào)查情況，筆者思考：如果能將智能手機(jī)APP和輔助英語學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用，也許有助于提升英語學(xué)習(xí)效果。

1　利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力相對不足、自制力不強(qiáng)，這是大部分高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)意識淡薄，有效方法的缺乏，使得他們的英語學(xué)習(xí)更加困難。針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用手機(jī)APP來輔助改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，實(shí)現(xiàn)興趣的正遷移是非常有必要的，教師可以從觀念、內(nèi)容、方法、策略等多方面引導(dǎo)他們利用智能手機(jī)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)調(diào)查和分析得出：對利用手機(jī)APP設(shè)備進(jìn)行輔助英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生表示愿意積極參與和支持。相對于傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源而言，這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化，包含文字、圖片、視頻、音頻、動畫和鏈接瀏覽等形式多樣的自主學(xué)習(xí)更具有吸引力。另外，由于利用APP學(xué)習(xí)沒有時間和空間的限制，學(xué)習(xí)方式更靈活，更適合學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)情況進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙向互動性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

由于智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，手機(jī)的操作方便和即時反饋為利用APP培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供了可能。(1)體積輕巧，攜帶方便，使用快捷，使得學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流成為可能，即任何手機(jī)持有者(Anyone)在任何網(wǎng)絡(luò)接入后(Anytime)、任何有網(wǎng)絡(luò)交互的地點(diǎn)(Anywhere)都可以選擇性獲取任何信息(Anything)。(2)資源豐富，更新及時。隨著智能手機(jī)的硬件水平不斷改良，內(nèi)存變得越來越大；而且它自身攜帶的播放軟件也可以識別多種格式的音頻及視頻文件。學(xué)習(xí)者可以在找到適當(dāng)?shù)馁Y源下載后儲存起來，為隨時的自主學(xué)習(xí)提供了方便。(3)交互性強(qiáng)，形式多樣。很多APP在設(shè)計(jì)時就把提高學(xué)生興趣作為重要因素，所以有較強(qiáng)的趣味性。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上的競賽、闖關(guān)、積分、升級等形式提高學(xué)生的參與性和興趣，為學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)提供了動力保證。(4)APP種類發(fā)展迅速，功能多樣齊全。由于智能手機(jī)就像一臺超微型計(jì)算機(jī)一樣，可以同時安裝數(shù)十種應(yīng)用軟件，為學(xué)生利用APP輔助英語學(xué)習(xí)提供了必要的路徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前用來幫助學(xué)習(xí)英語單詞的APP現(xiàn)在有108種，學(xué)習(xí)英語語法的APP有63種，提高英語聽力的APP有83種，練習(xí)英語口語的APP有85種，練習(xí)英語寫作的APP有9種，另外針對英語四、六級考試APP有54種。這當(dāng)中很多都可以成為英語學(xué)習(xí)的好工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選用安裝。

2　利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的具體途徑

2.1選好APP

在新學(xué)期的第一堂課上，教師在對整個教學(xué)任務(wù)碎化重組后，確定整個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)并推薦學(xué)生可以使用的手機(jī)APP：海詞詞典，金山詞霸，有道詞典，扇貝，Headway Listening， 每日英語聽力，BBC英語，英語口語天天練，英語趣配音，英語流利說，China Daily，英語語法大全等。教師可以根據(jù)班級情況指導(dǎo)學(xué)生對詞典、聽力、口語、閱讀、語法等學(xué)習(xí)APP統(tǒng)一下載，便于后面的交互學(xué)習(xí)和檢查。并要求學(xué)生在開學(xué)初制定利用APP輔助英語學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師檢查學(xué)生的計(jì)劃后，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出調(diào)整，以便學(xué)生開始實(shí)施。教師開始推薦的幾款手機(jī)APP最好要有記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)情況的功能，如英語流利說，這樣學(xué)生就可以監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。另外，應(yīng)該要求學(xué)生定期向老師匯報(bào)自己利用APP的學(xué)習(xí)狀況和困難，并利用班級群、微信等及時與小組成員交流討論。通過交流，教師和小組成員可以對學(xué)生利用APP輔助英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的評估。

2.2挖掘第二課堂

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語水平的提高離不開大量的實(shí)踐。教師可以利用手機(jī)客戶端建立英語學(xué)習(xí)第二課堂來提高聽說實(shí)踐能力。在英語實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)課時畢竟有限，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂大都是用來進(jìn)行語料輸入，而作為溝通工具更為重要的語言輸出部分卻無暇顧及。免費(fèi)聊天軟件是目前使用率最高的手機(jī)APP之一，如微信、騰訊QQ手機(jī)版等。多數(shù)APP具備一對一即時交互式的語音聊天功能，還可以進(jìn)行多對多式的語音會話。學(xué)生可以課余通過此類APP發(fā)起小組或好友英文聊天、對話，以提高口語水平；騰訊公司也研發(fā)了專供外國人使用的International QQ，這樣學(xué)生就可以和外教用英語進(jìn)行課外交流，還可以搜索來自英語母語國家的用戶申請好友并發(fā)起會話；另外，教師和學(xué)生還可以建立英語會話興趣群，在群內(nèi)規(guī)定只能用英語對話，這樣教師可以根據(jù)對話情況及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行興趣話題交流，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建立，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自身問題，從而提高自身英語水平?，F(xiàn)在，市場上也研發(fā)出了能撥打國際長途的應(yīng)用軟件，比如專為中國大陸地區(qū)用戶量身定做的Skype簡體中文版(訊佳普)，用戶可與全球各地好友進(jìn)行免費(fèi)的文字、語音、視頻交流，這為學(xué)生接觸到地道的英語學(xué)習(xí)提供了方便的途徑。

2.3做好微視頻

由于手機(jī)攜帶的播放軟件可以識別多種格式的音頻及視頻文件，微視頻的課外自主學(xué)習(xí)也可以成為輔助學(xué)習(xí)的有效手段。特別在微課、慕課發(fā)展如火如荼的今天，這些包含教學(xué)單元重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)微視頻，為學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)提供了直接的資源。教師通過建立專門的微課交流群，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，把這種微課學(xué)習(xí)作為單元知識的預(yù)習(xí)和鞏固，也作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。教師也可以就教材某一重點(diǎn)段落、單元選取3～5個積極詞匯制作成微課短視頻，把整本書的積極詞匯形成一個由多集微課、每集包含多個微課短視頻組成的微課程群。教師在選詞匯時要注重高職英語基礎(chǔ)階段詞匯，微課制作導(dǎo)向上要突出趣味、高效的特點(diǎn)，讓學(xué)生能寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中高效掌握積極詞匯。

另外，以微課視頻為載體，教師可將高職英語基礎(chǔ)階段的詞匯和知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化整合處理，以單個教學(xué)單元為單位，將零碎的知識點(diǎn)整合，再以群的方式推送，努力搭建基于APP的英語基礎(chǔ)積極詞匯學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。具體實(shí)施步驟可參考下面模式：調(diào)研學(xué)情、微課作品觀摩→教材研讀、知識整合→分單元確定知識點(diǎn)，撰寫教案設(shè)計(jì)稿→微課樣品設(shè)計(jì)、修改→單節(jié)微課錄制、修改→微課群搭建、整理，校內(nèi)推廣，資源共享。

2.4利用翻轉(zhuǎn)課堂

不同于傳統(tǒng)課堂，由于教學(xué)形式、方法、媒介等的改變，翻轉(zhuǎn)課堂更能吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度。教師根據(jù)不同單元教學(xué)任務(wù)，在課堂上可把學(xué)生分成幾個小組。在每次課前要求每組通過角色扮演方式將課前學(xué)習(xí)微視頻的不同場景情景重現(xiàn)，并在情景重現(xiàn)的過程中用手機(jī)將現(xiàn)場拍攝成視頻，作為小組成果匯報(bào)上傳到APP平臺。在每個情景重現(xiàn)完后，教師應(yīng)立即組織小組討論對過程進(jìn)行點(diǎn)評，指出作品優(yōu)、缺點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，成員采納建議整理后，再次要求各小組進(jìn)行情景重現(xiàn)。在課堂的最后，教師將單元中的重要知識融合進(jìn)來，對整個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)的理解和全面、有條理的認(rèn)知。

3　學(xué)習(xí)效果反饋和結(jié)論

通過課前微課視頻學(xué)習(xí)，課堂小組匯報(bào)情景重現(xiàn)展示，教師知識歸納總結(jié)，使學(xué)生熟練掌握整個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可要求學(xué)生通過平臺提交學(xué)習(xí)日志，進(jìn)行課后反饋。此外，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)日志和討論區(qū)內(nèi)容進(jìn)行反饋，針對他們提出的問題對課程進(jìn)行反思和不斷完善。這樣利用APP的平臺來實(shí)施管理整個教學(xué)任務(wù)，讓教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成知識內(nèi)化過程的組織者和引導(dǎo)者，課堂知識傳授任務(wù)減輕了，課堂氣氛活躍了，師生交互多了，教學(xué)活動的花樣多了，課堂氛圍更加民主了，但這并不會減輕教師的備課任務(wù)，相反教師在課前準(zhǔn)備方面應(yīng)該更加多費(fèi)心思。通過整個課程的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也會感覺到“英語學(xué)習(xí)還可以這樣好玩”，學(xué)生可自己掌控、參與知識的傳授過程，以自己喜歡的方式隨時隨地學(xué)習(xí)，迅速把握課堂的重點(diǎn)。豐富的課堂活動，活躍的氣氛，知識的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，令每個參與課堂的學(xué)生記憶深刻，從而很大程度上提高了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果。

利用智能手機(jī)APP輔助自主學(xué)習(xí)需要研究的領(lǐng)域非常廣泛，這種模式下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下利用手機(jī)APP的自主學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。值得注意的是，由于手機(jī)微博、微信、QQ、網(wǎng)游不斷推送的新信息構(gòu)成巨大的誘惑，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被干擾,難以保質(zhì)保量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何利用手機(jī)APP切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

[1]鐘瑋.多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的可行性研究[J].科技教育創(chuàng)新，2008(22).

[2]李煥亮.移動學(xué)習(xí)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[D].山東：山東師范大學(xué)，2012.

[3]蘇文倩,陳玉梅.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語聽力移動學(xué)習(xí)研究[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(6):135-136.

[4]劉富義.新時期再談移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限[J].大學(xué)教育,2013(2)：28-29.

[5]郭小琪.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

On Cultivation of Autonomous English Learning Ability of Higher Vocational College Students by Using Mobile Phone APPs

HUANG Jian-guo

(Hunan Vocational College for Nationalities, Yueyang 414000 ,China)

Based on the current situations and characteristics of higher vocational college students' English learning, the advantages of using mobile phone APPs to carry out autonomous English learning are analyzed. Some specific ways of autonomous English learning by using mobile phone APPs are put forward: selecting good mobile phone APPs, digging second classroom, making good micro videos and using flip classroom. Under the guidance of teachers, the autonomous learning mode of using mobile APPs is conducive to mobilize learning enthusiasm of students, enhance the confidence of learning English and help to improve the effectiveness of English learning.

smart phones; autonomous English learning; micro videos; flip classroom

2016-05-31

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會一般課題(項(xiàng)目編號：GZGZ5414-109)；湖南民族職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號：15MYB01)。

黃建國(1978-)，男，湖南平江人，副教授，碩士，主要從事英語教學(xué)及商務(wù)英語翻譯工作。

G642；H319

A

1673-0496(2016)03-0070-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.03.022