基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職校企育人模式探究

孔令艷

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000）

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基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職校企育人模式探究

孔令艷

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，近年來越來越受到重視。現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)加速了職業(yè)院校校企文化的融合。明確現(xiàn)代學(xué)徒制下高職校企文化融合式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，探索現(xiàn)代學(xué)徒制高職校企育人模式改革的方法和路徑，構(gòu)建新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有著重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；校企文化融合；人才培養(yǎng)模式

0　引言

高職校園文化的屬性是教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合與融合，職業(yè)性特征尤為鮮明。因此，高職校園文化必須依托具體的行業(yè)企業(yè)文化構(gòu)建，按照高職教育的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，與具有文化特色和文化氛圍的企業(yè)進(jìn)行深層次、全方位和立體化的融合，優(yōu)化資源配置，吸納更多的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等企業(yè)文化精髓和靈魂，形成具有職業(yè)特色的校園文化，為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。

1　現(xiàn)代學(xué)徒制下高職校企文化融合式人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

在我國，從根本上說，現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的最直接原因是我國社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展對(duì)人才需求數(shù)量和模式發(fā)生了巨大的變化，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的需求，學(xué)校向社會(huì)輸送的人才數(shù)量在增加，但真正能滿足企業(yè)和社會(huì)需求的人才缺口卻仍然很大，或者說人才供需產(chǎn)生了不匹配的矛盾，學(xué)校職業(yè)教育存在著理論與實(shí)踐相脫離的問題。在這樣的情況下，國家有關(guān)部門和有關(guān)專家學(xué)者才開始真正關(guān)注起現(xiàn)代學(xué)徒制，教育部也開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，之后各個(gè)層次的各類關(guān)于學(xué)徒制的培訓(xùn)也遍地開花。尤其是在高職院校中，現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)校為了培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，也為了提高學(xué)生的就業(yè)率，保證學(xué)校良好的可持續(xù)發(fā)展，就必須緊緊抓住企業(yè)這棵大樹，有效地與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，這為校企文化立體融合搭建了新平臺(tái)，促進(jìn)了校企合作。在校企合作過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制促使企業(yè)文化和高職校園文化發(fā)生碰撞和交互影響，現(xiàn)代學(xué)徒制較大程度地融入了學(xué)校教育的因素，不僅將傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了升華，將企業(yè)培養(yǎng)模式帶進(jìn)學(xué)校，同時(shí)也促使學(xué)校將職業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接傳遞給企業(yè)，使企業(yè)的發(fā)展更有活力，更有后勁?，F(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)的是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生乃至企業(yè)員工以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

校企文化融合就是讓校企雙方文化實(shí)現(xiàn)互相滲透、互相影響、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)文化上的1+1＞2。校企文化融合是建立在校企深度合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為主體，以企業(yè)為主導(dǎo)，以校園文化為背景，以企業(yè)文化為外力，發(fā)揮校園文化溫和的滲透性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鞒行缘奶攸c(diǎn)，以及企業(yè)文化的實(shí)踐性、時(shí)效性、凝聚力、競(jìng)爭力的特點(diǎn)，將企業(yè)文化納入到學(xué)校培養(yǎng)體系中，將企業(yè)文化的核心價(jià)值觀融入到校園文化之中，形成雙向互動(dòng)、互相影響、不斷升華的兼有企業(yè)文化和校園文化特色的新型文化模式。

2　現(xiàn)代學(xué)徒制高職育人模式改革的方法和路徑

2.1制定全新的人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以校企雙方深度合作為基礎(chǔ)，因此從人才培養(yǎng)方案的制定開始，就必須要求企業(yè)積極參與，根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校的培養(yǎng)能力，共同研究校企培養(yǎng)的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。例如，通過實(shí)行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、校企合作等培養(yǎng)模式，將企業(yè)文化與高職特色的校園文化融合到人才培養(yǎng)全過程中，融入人才培養(yǎng)的方案中。據(jù)麥可思研究院2013年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告所作的分析，2012屆高職高專畢業(yè)生工作與專業(yè)的相關(guān)度僅為62%，畢業(yè)生選擇的專業(yè)與自己的職業(yè)期待存在較大偏差，問題就出在培養(yǎng)方案上。在人才培養(yǎng)的每一步，都應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，做到有章可循，規(guī)范培養(yǎng)。比如，什么時(shí)候在學(xué)校學(xué)習(xí)，什么時(shí)候到企業(yè)實(shí)踐，在校和在企業(yè)的時(shí)間各占多少比例，等等，都應(yīng)根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)由雙方制定切實(shí)可行的方案。

2.2建設(shè)完善的教學(xué)體系

第一，在課程開發(fā)上，按照企業(yè)用人需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)企業(yè)不同崗位的特點(diǎn)和必備的能力結(jié)構(gòu)來開發(fā)課程。以工作項(xiàng)目或工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教材中充分體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)。如在課程設(shè)置上，必修與選修課并舉，有針對(duì)性地開發(fā)技能課、職業(yè)生涯指導(dǎo)課、創(chuàng)新課程、以及“當(dāng)代大學(xué)生的理想信念”等講座課，多角度、全方位地為大學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程建設(shè)、教材編寫等方面，都要讓企業(yè)人員大量參與進(jìn)來，以便結(jié)合生產(chǎn)編教材，把企業(yè)更多的新技術(shù)、新理念和新方法融合到教學(xué)中去，同時(shí)改革傳統(tǒng)的考試方法，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，從根本上確定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

第二，在專業(yè)設(shè)置上，要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)施教，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要及時(shí)修改專業(yè)方向，保持專業(yè)設(shè)置與時(shí)代發(fā)展同步。這也是保證學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。錦州師范高等?？茖W(xué)校曾經(jīng)與相關(guān)企業(yè)和上級(jí)主管部門進(jìn)行過多次的專業(yè)設(shè)置研討，多次修改和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)企業(yè)需求和就業(yè)變化的需要。通過及時(shí)的和、轉(zhuǎn)、增、減化解了專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需求不匹配的矛盾，使專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)需求，保證了各專業(yè)的畢業(yè)生高質(zhì)量順利就業(yè)。

第三，在課堂教學(xué)上，要體現(xiàn)校企融合的特色。 由于教材是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際編寫出來的，所以教學(xué)就更容易結(jié)合項(xiàng)目或典型工作任務(wù)展開，教學(xué)中要積極營造企業(yè)氛圍，走出課堂學(xué)，圍繞項(xiàng)目練。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，熟悉企業(yè)的文化和理念，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和崗位意識(shí)等。潛移默化地將企業(yè)文化融入到課堂教學(xué)中去。由于不同的職業(yè)有不同的職業(yè)特點(diǎn)和不同的素質(zhì)要求，各種不同的素質(zhì)也要有不同的企業(yè)文化來陶冶。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生充分體驗(yàn)到這種職業(yè)或行業(yè)文化，初步養(yǎng)成相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)，這就需要通過融入企業(yè)文化的課堂教學(xué)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的文化熏陶和指導(dǎo)作用，使學(xué)生通過課堂就能了解相關(guān)職業(yè)的素養(yǎng)并主動(dòng)去適應(yīng)和養(yǎng)成。

2.3建設(shè)理論和技能兼?zhèn)涞摹半p師”隊(duì)伍

在師資配備方面，要專兼結(jié)合，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)，引進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞娜瞬抛鼋處煛＝處煴仨毥?jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，每年必須達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，向企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，甚至教師無論在學(xué)校還是企業(yè)都同樣能夠勝任。當(dāng)然，我國高職院校要做到這一點(diǎn)還需要克服許多困難。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)企業(yè)的師傅到學(xué)校任教，直接把企業(yè)的文化和知識(shí)帶到學(xué)校，帶到課堂，使企業(yè)文化在學(xué)校發(fā)揮直接的影響，這樣更有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的合格人才。

2.4爭取積極的政策支持

我們?cè)趯ふ移髽I(yè)進(jìn)行校企共建教學(xué)基地的初期，企業(yè)的積極性不高，甚至根本就沒有合作意愿，因?yàn)槠髽I(yè)看重的是效益，這樣的合作似乎對(duì)他們沒有什么好處，一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)甚至直接的答復(fù)也是如此，因此最初的校企合作很艱難，主要原因是企業(yè)缺乏合作意識(shí)，他們認(rèn)識(shí)不到人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，另外，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中出現(xiàn)問題，企業(yè)還要承擔(dān)責(zé)任，企業(yè)自身的利益得不到有力的保障，所以企業(yè)的積極性自然不高。這種情況下，國家、政府政策的支持就非常關(guān)鍵，近年來，我國也出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制和校企合作的政策，這些政策有效地促進(jìn)了校企合作的發(fā)展。我們必須善于利用國家的積極政策，順勢(shì)而為，構(gòu)建好校企文化融合的基本平臺(tái)，使高職院校的校企文化融合得到深層次發(fā)展。

3　現(xiàn)代學(xué)徒制下高職校企文化融合式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制帶動(dòng)了校企文化的融合，在人才培養(yǎng)上，將學(xué)校與企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，使他們成為目標(biāo)一致的利益共同體，共同構(gòu)建多種人才培養(yǎng)模式。目前我國高職院校的校企合作人才培養(yǎng)模式主要有如下幾種：以企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式培養(yǎng)模式；以學(xué)校為主導(dǎo)的委培制共同培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合，工學(xué)交替模式；校行企合作聯(lián)盟模式；校企合作辦學(xué)模式等。這些培養(yǎng)模式各有特色，分別在校企合作人才培養(yǎng)中發(fā)揮了各自的作用，有的已經(jīng)逐步成熟，有的還在探索中，我們?cè)跇?gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中還需要注重其適用性和完整性，尤其要注重以下幾點(diǎn)：

3.1選擇合適的企業(yè)，按企業(yè)需求確定培養(yǎng)模式

學(xué)校選擇合作企業(yè)時(shí)，首先要考慮的是企業(yè)或行業(yè)與學(xué)校主要專業(yè)的一致性，這樣的企業(yè)才有合作的空間，才能長期合作，深入合作。其次要考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力或規(guī)模，能夠支撐校企合作或有能力支持學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。第三還要考慮企業(yè)的文化底蘊(yùn)和企業(yè)思想，如果一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不錯(cuò)，但缺乏文化底蘊(yùn)和戰(zhàn)略眼光，沒有合作意愿，那就不是合適的合作對(duì)象。在確定合作模式時(shí)，主要考慮的就是企業(yè)的工作模式或用工方式，看哪種方式更適合培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，根據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)實(shí)踐比例、在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間等，學(xué)校必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、開放性和靈活性，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)意識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使校企合作不斷深化。

3.2強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，站在企業(yè)角度看問題

校企合作過程中，合作雙方往往是學(xué)校意愿強(qiáng)烈，而企業(yè)興致不高，原因就是學(xué)校受益是立竿見影的，而企業(yè)受益具有一定的時(shí)間延遲，高質(zhì)量的學(xué)生要到企業(yè)工作幾年之后才能顯現(xiàn)出來。要解決這個(gè)問題，首先要站在企業(yè)的角度看問題，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流，不僅要讓教師了解企業(yè)文化，更要讓企業(yè)人員了解學(xué)校，了解職業(yè)教育，增強(qiáng)他們的大局意識(shí)，把企業(yè)和學(xué)校看做一個(gè)整體。其次，要強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，讓教師真正深入企業(yè)，尋找切入點(diǎn)，為企業(yè)解決實(shí)際問題，為企業(yè)培訓(xùn)職工，培訓(xùn)教師，為他們做講座等。

3.3升華合作層次，共同開展科研與創(chuàng)新

現(xiàn)階段的校企合作，多數(shù)都停留在淺層次的合作上，如學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校講課等等，當(dāng)校企雙方能夠共同開發(fā)研究課題，共同進(jìn)行科研攻關(guān)的時(shí)候，才算達(dá)到了深層次的合作，所以，我們還要尋找切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地與企業(yè)共同進(jìn)行科研和創(chuàng)新方面的合作，提高合作的層次與質(zhì)量。

3.4改革評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的考核權(quán)留給企業(yè)

學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量的高低，是否符合企業(yè)需要，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，他們可以通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，檢查學(xué)生的素質(zhì)、能力、甚至道德水平等，哪個(gè)學(xué)生有一技之長，哪個(gè)學(xué)生后勁十足，他們可以看得一清二楚，因此將企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為考核學(xué)生的主要組成部分更科學(xué)合理。目前在我國現(xiàn)代學(xué)徒制體系尚未健全的情況下，學(xué)校與企業(yè)共同建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，更具有實(shí)際意義。當(dāng)然，目前企業(yè)來學(xué)校招聘時(shí)，往往是先看學(xué)生在校期間的成績，然后進(jìn)行面試，如果將學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的成績考慮進(jìn)去，成績才更真實(shí)，更接近實(shí)際。

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［責(zé)任編輯：秦錦文］

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-5928（2016）03-01-04

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.03.001

收稿日期：2016-03-11

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（JG15EB053）

作者簡介：孔令艷（1964-），女，遼寧錦州人，副教授，學(xué)士，研究方向：歷史文化。

Exploration on the Personnel Training Mode Uder Modern Apprenticeship Btween Higher School and Enterprise

KONG Lingyan
（Jinzhou Teachers Training College，Jinzhou 121000，China）

Abstract:Modern Apprenticeship is a practical training model，in recent years it has been paid more and more attention.The emergence of modern apprenticeship accelerated the school-enterprise cultural integration.It has important reference significance for talent cultivation in higher vocational colleges to clear the connotation of talents cultivation pattern of culture fusion between colleges and enterprises under the modern apprenticeship，explore the methods and paths of personnel training mode reform under the modern apprenticeship between colleges and enterprises，build new personnel training mode under the new situation.

Key words:modern apprenticeships；higher vocational colleges；school-enterprise cultural integration；personnel training mode