信息時(shí)代專業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及引導(dǎo)研究

張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇　宜興　214206）

信息時(shí)代專業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及引導(dǎo)研究

張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇宜興214206）

專業(yè)群建設(shè)不應(yīng)只是專業(yè)之間的模塊式機(jī)械疊加，而應(yīng)是專業(yè)之間有效的整合。在信息化與工業(yè)化緊密結(jié)合的信息時(shí)代，專業(yè)群能夠發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用。文章以專業(yè)群學(xué)生價(jià)值取向作為研究切入點(diǎn)，分析專業(yè)群學(xué)生的共性與多元差異的價(jià)值取向。提出從人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)業(yè)對(duì)接和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育3方面，引導(dǎo)本專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向。

專業(yè)群；價(jià)值取向；就業(yè)；信息時(shí)代

1　概述

專業(yè)群這一稱謂，首次明確提出是在2006年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范高等職業(yè)院校計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》文件中。該文件明確了“專業(yè)群建設(shè)”的要求。但是對(duì)于專業(yè)群的定義，范疇和界限，該文件卻沒有明確界定。因此，對(duì)于專業(yè)群的理解，各個(gè)高職院校多是基于實(shí)際項(xiàng)目的執(zhí)行和運(yùn)作來進(jìn)行理解［1］。目前，對(duì)專業(yè)群較普遍的作業(yè)是“教學(xué)管理單位”的重組，即將專業(yè)相近、能共享實(shí)訓(xùn)資源的專業(yè)進(jìn)行模塊式的組合。本文認(rèn)為，專業(yè)群建設(shè)不能僅僅是模塊式的機(jī)械組合，其意義更在于打破傳統(tǒng)職業(yè)教育過于狹窄的專業(yè)限制，打造符合新常態(tài)社會(huì)下的復(fù)合型技能人才。因此，對(duì)于專業(yè)群建設(shè)，不是僅僅是幾個(gè)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)資源，更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍交叉就行改革，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更廣泛的社會(huì)意義。需要研究專業(yè)群學(xué)生的價(jià)值取向特點(diǎn)，特別是就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)。在以往的研究中，主要集中在單一專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化，并對(duì)如何引導(dǎo)進(jìn)行研究［2］。對(duì)于專業(yè)群方面的理論研究和實(shí)踐探索相對(duì)來說還處于探索階段［3］。本文嘗試就專業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及引導(dǎo)方面做一定的研究，以便更加有力促進(jìn)學(xué)生、專業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

2　專業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值特點(diǎn)研究

2.1社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)價(jià)值取向的挑戰(zhàn)

社會(huì)轉(zhuǎn)型是指社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)生的一種整體的全面的結(jié)構(gòu)過渡狀態(tài)，包括價(jià)值觀念的改變。就機(jī)電專業(yè)群為例，國家提出制造2025的概念，為制造業(yè)的發(fā)展帶來了新生機(jī)，生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)品制造質(zhì)量的提升，必然需要高技能和復(fù)合型人才的及時(shí)補(bǔ)充，必將能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛。從而打破傳統(tǒng)的臟累差的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的信心。

2.2職業(yè)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向變遷

學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向受到自身的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、成長(zhǎng)環(huán)境以及社會(huì)價(jià)值的影響。其中受影響比較大的是國家政策和社會(huì)價(jià)值的影響。從歷史的角度來看，受到國家政策影響，學(xué)生就業(yè)方式從統(tǒng)包統(tǒng)配，雙向選擇，到現(xiàn)階段的自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)階段。以本院機(jī)電專業(yè)群為例，該主要包括機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)。對(duì)該專業(yè)群三年制大專2012年（受訪人數(shù)179人）—2013年畢業(yè)生（受訪人數(shù)193人）半年后調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年選擇自主創(chuàng)業(yè)的有4人，2013年的有9人。該數(shù)據(jù)反映出學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可。

2.3職業(yè)學(xué)生價(jià)值取向的多元類型

學(xué)生價(jià)值取向是主體的自我意愿，是體現(xiàn)主體的價(jià)值追求。隨著社會(huì)越來越開放，思想包容性越來越大。隨著國際開放程度的提高，社會(huì)價(jià)值也日趨多元化。主要價(jià)值取向類型包括社會(huì)價(jià)值取向型，以國家的需求為出發(fā)；自我發(fā)展取向型，完全按照自己個(gè)人的意愿；經(jīng)濟(jì)利益取向型，其就業(yè)價(jià)值只關(guān)注經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不考慮自我價(jià)值；得過且過型，自己沒有自主的價(jià)值，隨大流。這些不同的價(jià)值取向，反映了學(xué)生價(jià)值取向的多元類型。

2.4專業(yè)群學(xué)生價(jià)值取向變化特點(diǎn)研究

專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)價(jià)值，既有著以上分析的普遍特點(diǎn)，同時(shí)又有著其專業(yè)差異。在對(duì)專業(yè)群就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)管在同一專業(yè)群內(nèi)，不同的專業(yè)之間的就業(yè)情況又不太相同。同樣以機(jī)電專業(yè)群為例，2012年選擇自主創(chuàng)業(yè)的有4人，數(shù)控技術(shù)3人，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)1人。而2013年自主創(chuàng)業(yè)9人中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)5人，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2人，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)2人。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)要比另2個(gè)專業(yè)要多。

3　專業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)研究

引導(dǎo)專業(yè)群學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1制定符合專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，建立各專業(yè)之間的聯(lián)系

為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)清楚本專業(yè)與專業(yè)群的關(guān)系，以及與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)之間的關(guān)系，需要制定符合專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案。由于歷史原因，中國職業(yè)教育，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案往往是注重學(xué)科與知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，而忽略了崗位之間的聯(lián)系。因此，在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制定中，需要綜合考慮專業(yè)群中各專業(yè)的共性崗位以及不同的遷移崗位。從而能讓不同專業(yè)學(xué)生了解各自專業(yè)與專業(yè)群之間的關(guān)系，更有利于學(xué)生的復(fù)合能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生更開闊的擇業(yè)取向。

3.2建立好專業(yè)群與對(duì)接的產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)教育主要是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，特別是地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，專業(yè)群建設(shè)要符合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群。通過建立專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸具體的崗位鍛煉，使學(xué)生既能學(xué)會(huì)企業(yè)主要崗位的基本操作，又能具備現(xiàn)場(chǎng)的綜合處理問題的能力。這是單一專業(yè)建設(shè)所不具備的。這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。3.3 以專業(yè)群為基礎(chǔ)推進(jìn)高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

針對(duì)專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)價(jià)值特點(diǎn)，在進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生擺脫不正確的就業(yè)價(jià)值取向，樹立為社會(huì)服務(wù)的就業(yè)價(jià)值取向。鼓勵(lì)學(xué)生既要有獨(dú)立的擇業(yè)觀念，也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在現(xiàn)今社會(huì)下，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在本專業(yè)群內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供良好的環(huán)境與輿論導(dǎo)向。本院在2016屆畢業(yè)生中開展“創(chuàng)夢(mèng)廣場(chǎng)”活動(dòng)，受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。

4　結(jié)語

專業(yè)群建設(shè)能夠促進(jìn)專業(yè)的融合和交叉，培養(yǎng)更加符合信息時(shí)代的復(fù)合型技能人才。關(guān)注專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)價(jià)值變化特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、對(duì)接產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專業(yè)以及專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展。

［1］孫毅穎.高職專業(yè)群建設(shè)的基本問題解析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：36-38.

［2］馬玉瑩.新時(shí)期眼視光專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及特點(diǎn)研究［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015（7）：32-33.

［3］胡成建.以專業(yè)（群）為基礎(chǔ)的高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育探索［J］.理論觀察，2014（9）：156-157.

Research for characteristics of orientation of values and guide in specialty group student of information age

Zhang Jiahua， Ma Yuying
（Wuxi Institute of Arts and Technology， Yixing 214206， China）

Construction of specialty group should not be a modular mechanical superposition between each other， but should be effective integration. In the information age， information technology and industrialization closely integrated， specialty group can play an important role in the training of personnel. In this paper， the value orientation of the specialty group of students as a research point is analyzed including similarities and differences. Then the curriculum， industry and entrepreneurship education as the main topics are introduced to guide students'value orientation of employment and entrepreneurship in this specialty value.

specialty group； value orientation； employment； information age

2015年度學(xué)院黨建與思政研究立項(xiàng)課題；項(xiàng)目編號(hào)：Djsz201533。

張家驊（1982— ），男，江蘇宜興，碩士，講師，工程師；研究方向：機(jī)電技術(shù)職業(yè)教育。