不同氣質(zhì)特點(diǎn)兒童的早期干預(yù)方式研究

●謝君

不同氣質(zhì)特點(diǎn)兒童的早期干預(yù)方式研究

●謝君

目的：分析不同氣質(zhì)特點(diǎn)兒童的早期干預(yù)方式及效果。方法：以問(wèn)卷調(diào)查方法，選取120例嬰幼兒，對(duì)其進(jìn)行氣質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)估，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，每組60例，并在2014年7月到2015年7月間對(duì)其觀察組進(jìn)行氣質(zhì)干預(yù)，比較兩組效果。結(jié)果：1年后，在D型、E型氣質(zhì)方面，兩組比較差異顯著（p＜0.05）；觀察組干預(yù)前與干預(yù)后在D、E型氣質(zhì)方面的比較差異顯著（p＜0.05）；而兩組在氣質(zhì)維度方面，僅有情緒本質(zhì)、適應(yīng)懷、堅(jiān)持性3方面存在顯著差異（p＜0.05）。結(jié)論：針對(duì)不同氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，如早教、氣質(zhì)干預(yù)等，尤其是針對(duì)不同氣質(zhì)實(shí)施差異教養(yǎng)方式，均能促進(jìn)嬰幼兒氣質(zhì)向更好方向發(fā)展。

不同氣質(zhì)；兒童；早期干預(yù)；方式；效果

所謂早期教育就是對(duì)孩子在開(kāi)始發(fā)育階段，對(duì)其進(jìn)行一系列有計(jì)劃、有目的的教育與訓(xùn)練，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、動(dòng)作、感知、行為、習(xí)慣等各方面的培養(yǎng)，其目標(biāo)在于對(duì)兒童的發(fā)育進(jìn)行有效的引導(dǎo)、干預(yù)，以及對(duì)其各項(xiàng)潛能進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，為其未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此潮流下，我國(guó)也出現(xiàn)了一些對(duì)兒童氣質(zhì)影響及干預(yù)等方面的研究[1]。本次研究中選取120例嬰幼兒，對(duì)其采用不同氣質(zhì)干預(yù)，探討不同氣質(zhì)特點(diǎn)兒童的期干預(yù)方式及效果。現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組所選120例嬰幼兒，均選自某單位醫(yī)院兒保門診，以其常規(guī)健康體檢結(jié)果為準(zhǔn)；其中，觀察組60例，男38例、女22例，年齡從1月到36月，平均年齡為（22.4±0.3）月；干預(yù)時(shí)間為1年；對(duì)照組60例，男35例、女25例，年齡從2月到35月，平均年齡為（23.1±0.1）月；不進(jìn)行干預(yù)；在1年時(shí)間后對(duì)兩組對(duì)象進(jìn)行比較分析。除觀察組進(jìn)行干預(yù)與對(duì)照組差異外，兩組對(duì)象在年齡、性別等基本資料方面均無(wú)顯著差異（p＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法

本次研究中采用問(wèn)卷調(diào)查方法，主要調(diào)查家庭養(yǎng)育環(huán)境、嬰幼兒氣質(zhì)、早期干預(yù)教育方案及具體措施[2]。

在家庭養(yǎng)育環(huán)境方面，共有26個(gè)條目，主要包括母親的基本資料、兒童出生情況、父親基本資料、父母關(guān)系、經(jīng)濟(jì)水平、管教方式、環(huán)境變遷等。

在氣質(zhì)調(diào)查方面，根據(jù)小嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷（EITQ）、嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷（RITQ）、幼兒氣質(zhì)評(píng)估表（TTS），對(duì)兩組對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)，其中，每項(xiàng)均有6個(gè)等級(jí)，分別是總是、經(jīng)常、有時(shí)、很少、偶爾、從不；共有9個(gè)氣質(zhì)維度，包括情緒本質(zhì)、注意分散、反應(yīng)強(qiáng)度、趨避性、堅(jiān)持性、適度性、節(jié)律性、活動(dòng)水平、反應(yīng)閥等；按照分值對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，并劃分氣質(zhì)類型，本次研究中分為5大類型，分別是啟動(dòng)緩慢型、易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、中間偏易養(yǎng)型、中間偏難養(yǎng)型[3]。

1.2.2 早期干預(yù)方案

對(duì)照組按照常規(guī)體檢定期檢查；觀察組依據(jù)《新生兒行為與0-3歲潛能開(kāi)發(fā)指南》，按照1次/月：0-1歲；1次/3月：1-3歲；要求先對(duì)60例嬰幼兒的各項(xiàng)潛能進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，具體方案是按照氣質(zhì)類型、氣質(zhì)維度，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人實(shí)施對(duì)應(yīng)性的氣質(zhì)干預(yù)。

1.3 判斷標(biāo)準(zhǔn)

首先，對(duì)各氣質(zhì)類型進(jìn)行組間合并，分為D型——難養(yǎng)、中間偏難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型；E型——易養(yǎng)型、中間偏易養(yǎng)型；并比較兩組1年后的氣質(zhì)類型變化情況；其次，對(duì)觀察組干預(yù)前后的氣質(zhì)類型進(jìn)行比較；第三，對(duì)兩組氣質(zhì)維度進(jìn)行比較分析[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS19.0軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用表示，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn),計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

1年后，在D型、E型氣質(zhì)方面，觀察組分別為10例（16.7%）、50例（83.3%）；對(duì)照組分別為16例（26.7%）、44例（73.7%）；兩組比較差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；觀察組干預(yù)前與干預(yù)后在D、E型氣質(zhì)方面的比較，干預(yù)前分別為17例（28.3%）、43例（71.7%），與干預(yù)后10例（16.7%）、50例（83.3%）相比差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；而兩組在氣質(zhì)維度方面，僅有情緒本質(zhì)、適應(yīng)懷、堅(jiān)持性3方面存在顯著差異（p＜0.05）。

3 討論

本次研究中采用跟蹤調(diào)查、隨訪的方式，對(duì)120例兒童進(jìn)行了不同氣質(zhì)特點(diǎn)的分析，針對(duì)觀察組60例進(jìn)行了不同類型、不同氣質(zhì)維度的早期干預(yù)：

比如，針對(duì)啟動(dòng)緩慢型：多交談，讓孩子預(yù)先作為一個(gè)觀察者參與到其中，使其逐漸形成過(guò)渡性的適應(yīng)；針對(duì)難養(yǎng)型：父母雙方應(yīng)該保持同一目標(biāo)，共同減少不良刺激，盡可能采取柔順、平和的態(tài)度，從而冷靜、妥善的處理各種問(wèn)題，對(duì)于過(guò)分性要求，應(yīng)該進(jìn)行合理的拒絕，若存在不良行為，則應(yīng)該采取一些處罰措施；通常可以采用中性詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)兒童健康成長(zhǎng)；

再如，針對(duì)適應(yīng)性弱的兒童則應(yīng)該減少不必要的適應(yīng)、給予提示、訓(xùn)練社交技巧等，而對(duì)于易退縮的兒童，則應(yīng)該預(yù)防過(guò)多的人事接觸，以緩慢的方式，逐漸引導(dǎo)其自我控制；若是情緒消極的兒童，則應(yīng)該注重不友好這個(gè)要素，讓兒童融入到更多的小朋友圈之中，多進(jìn)行友好的交流等。結(jié)果顯示早期干預(yù)可以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。

綜上所述，針對(duì)不同氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，促進(jìn)嬰幼兒氣質(zhì)向更好的方向發(fā)展。因此，值得進(jìn)一步在臨床推廣與應(yīng)用。

（作者單位：大邑縣婦幼保健院）

[1]張勁松,許積德,沈理笑等.Carey的1個(gè)月～12歲兒童氣質(zhì)系列問(wèn)卷的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2016,14(3)：153-156.

[2]楊庚林,張薇,馬明怡等.8～12歲維、漢兒童父母養(yǎng)育方式與兒童氣質(zhì)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2015,26(3)：220-221.

[3]朱雪娜,梁愛(ài)民.北京市大興區(qū)農(nóng)村2-3歲兒童氣質(zhì)、父母養(yǎng)育方式對(duì)兒童行為的影響[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2014,21(11)：795-799.

[4]金梅花,金正勇,魏寶玉等.機(jī)構(gòu)早期教育對(duì)延邊地區(qū)學(xué)齡前期兒童氣質(zhì)影響的研究[J].中國(guó)婦幼保健,2016,31(10)：2170-2172.