多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊探討

余翔

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊探討

余翔

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著高等高職教育的改革，電子產(chǎn)品發(fā)展快速，多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越高，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)角落。數(shù)學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、信息及空間等概念的一門(mén)學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。本文主要從多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊進(jìn)行研究，以期能為多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中利用提出建議。

多媒體 教學(xué) 數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué)的利弊

數(shù)學(xué)是一門(mén)國(guó)際性的自然學(xué)科，是培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯和抽象思維的手段之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)手段也在逐漸的應(yīng)用于高校的數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)手段將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為形象、清晰的作用體，展現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板式教學(xué)的不足。但是，每一種物體都有其雙面性，多媒體教學(xué)雖然促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，自然也存在著很多弊端，需要在教學(xué)中合理的應(yīng)用。以下將對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的利弊進(jìn)行分析，最后提出簡(jiǎn)要的優(yōu)化措施。

1　多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高等數(shù)學(xué)作為高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，課時(shí)相對(duì)較少，但內(nèi)容較為抽象，難以理解。通過(guò)多媒體手段將高職數(shù)學(xué)以圖像、文字、動(dòng)畫(huà)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生多渠道，多方位的去理解，有效的提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

1.1豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率

在高數(shù)的教學(xué)中，教師利用多媒體軟件備課，將課堂中抽象的，邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，增加了學(xué)生課堂習(xí)題練習(xí)與知識(shí)理解時(shí)間，不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，還有效的提高了教師教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)手段中，教師以圖文并茂的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在整個(gè)課件中，并在進(jìn)行幻燈片演示的過(guò)程中，將重難點(diǎn)知識(shí)分別演示，不僅能緩解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的疲勞，還吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大的增加了教學(xué)效率與教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)際生活中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及創(chuàng)新。

1.2直觀展示了數(shù)學(xué)中數(shù)量與空間幾何的關(guān)系

教師借助多媒體演示課件，將抽象的空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為PPT演示，教學(xué)中的疑難題目很容易就被解決。如：可通過(guò)多媒體課件，通過(guò)三角數(shù)和正方形數(shù)的圖形概念，引入數(shù)列的概念，通過(guò)引用生活中按照等差數(shù)列進(jìn)行分級(jí)的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納數(shù)列的前n項(xiàng)和，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)列的過(guò)程中對(duì)數(shù)列有直觀的了解，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的講述。

1.3減輕了粉塵的傷害

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師教注重板書(shū)，以至于書(shū)寫(xiě)過(guò)程中粉筆的粉塵對(duì)教師和學(xué)生造成了較大身體傷害，多媒體教學(xué)手段不僅減輕了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的負(fù)擔(dān)，還在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染， 使教學(xué)環(huán)境干凈整潔。

2　多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

2.1主客觀因素的缺陷

數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作難度大，時(shí)間長(zhǎng)，部分教師由于能力有限，直接從網(wǎng)上下載未更新的課件，使得課件不能和講授的內(nèi)容很好的兼容，出入性較大，從形式上來(lái)說(shuō)，較為死板。教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，教授速度快，學(xué)生把握不了教師的節(jié)奏，影響了學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的吸收消化。多媒體教學(xué)中，教師按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件教授，注重了理論定律，忽視了理論與習(xí)題結(jié)合的練習(xí)，從而在知識(shí)傳播的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)接受課件的演示內(nèi)容，學(xué)生達(dá)不到到教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.2教師利用多媒體手段主次不分

多媒體只是教學(xué)手段的一種，某些教師主次不分，過(guò)分注重了幻燈片的華麗，忽視了課件中數(shù)學(xué)知識(shí)，難以課堂教學(xué)應(yīng)有的功能，失去了師生之間最基本的語(yǔ)言交流，導(dǎo)致教師和學(xué)生溝通困難。例如教師在進(jìn)行微積分課件制作過(guò)程中，利用太多華麗的視屏和圖片分散了學(xué)生對(duì)原本知識(shí)的關(guān)注，學(xué)生缺少主動(dòng)性，只能被動(dòng)的接受課件知識(shí)，缺乏自主思考。

3　對(duì)多媒體教學(xué)手段的建議

高校教師處于國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)府，應(yīng)不斷努力提升多媒體教學(xué)操作技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，并根據(jù)教材及課本知識(shí)自主制作課件，合理選擇視屏，聲音，配圖，授課前多熟悉課件，彌補(bǔ)課件的不足之處。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)配合板書(shū)加以解釋?zhuān)艚o學(xué)生提問(wèn)，做筆記的時(shí)間，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，才能更好的使多媒體的作用最大化。例如在《極限》一章的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要精心編排多媒體課件外，還要考慮到學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以函數(shù)極限為例，教師可將函數(shù)圖通過(guò)多媒體設(shè)備投影到顯示屏當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自變量、左右極限、線性與非線性運(yùn)算進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生都能懂得運(yùn)算法則，提高教學(xué)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)手段是未來(lái)高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，但其在帶來(lái)便利的時(shí)候，還存在眾多的弊端，說(shuō)明我國(guó)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域方面，發(fā)展不夠完善。只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，才能充分發(fā)揮發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)點(diǎn)，完成教學(xué)安排任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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