大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析

章靜??

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果與創(chuàng)業(yè)傾向有很大的關(guān)系。本文對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素進(jìn)行分析，有助于國(guó)家、高校和大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不合理因素，從而合理利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利因素，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；內(nèi)部因素；外部因素

文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0128-01收稿日期：2015-09-25

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，更為了鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，國(guó)家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以諸多的政策支持和鼓勵(lì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。然而從實(shí)踐來(lái)看，盡管我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性較高，創(chuàng)業(yè)人數(shù)和規(guī)模不斷增加，但創(chuàng)業(yè)成功率并不理想。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最高的浙江省也僅僅在4%左右，全國(guó)這一數(shù)據(jù)更是僅僅為24%?？梢?jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路走得十分艱難。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅與大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)，也與政策支持、商業(yè)環(huán)境、學(xué)校教育息息相關(guān)。

一、內(nèi)部因素

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生自身所具備的各種素質(zhì)和能力是創(chuàng)業(yè)成功與否的基礎(chǔ)。

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指在性格中存在的，并不容易改變的部分。首先，創(chuàng)業(yè)需要自信和勇氣。每一個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都要對(duì)自己充滿信心，堅(jiān)持自己的選擇， 在面對(duì)挫折和失敗時(shí)不氣餒、不退縮，具備這種素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。其次，創(chuàng)業(yè)需要高度的責(zé)任心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的選擇，更與國(guó)家政策支持、父母的希冀和學(xué)校的培養(yǎng)息息相關(guān)，還關(guān)乎創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展，因此大學(xué)生要有責(zé)任心和使命感。最后，創(chuàng)業(yè)需要正確的價(jià)值觀。這也是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。

二是大學(xué)生的個(gè)人能力。首先，大學(xué)生要具備捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)異?；钴S，市場(chǎng)變化多端，創(chuàng)業(yè)者要能敏銳地從紛繁蕪雜的商業(yè)信息中捕捉到機(jī)會(huì)，這也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。其次，學(xué)習(xí)能力。社會(huì)發(fā)展日新月異，各種新商業(yè)模式、技術(shù)不斷更新?lián)Q代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)接觸到很多新生事物，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有很好的學(xué)習(xí)能力。最后，領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)需要發(fā)揮個(gè)人的才能和智慧，但更多的要依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要具備整合資源的能力、與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作的能力，這也正是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)、合作能力的考驗(yàn)。

二、外部因素

外部環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響巨大，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的重要一環(huán)。

一是家庭的影響。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，家庭經(jīng)濟(jì)條件越優(yōu)越，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿越高，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力越強(qiáng)。另一方面，父母的態(tài)度。現(xiàn)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)容易造成孩子畏首畏尾，缺乏獨(dú)立自主意識(shí)，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)之路而言是巨大的阻礙。反之，如果父母持開(kāi)明的管教態(tài)度，凡事征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)起到推動(dòng)作用。

二是學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是否有幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟服務(wù)體系，關(guān)乎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。有的高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制定了休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)籍規(guī)定，解決了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和上學(xué)時(shí)間上的沖突；有的高校根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)給予一定學(xué)分，可以免修部分課程，極大鼓勵(lì)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿；有的高?；I集了大量的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金和場(chǎng)所上的支持，還指定了一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這些措施的出臺(tái)都直接和間接地鼓勵(lì)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

三是社會(huì)環(huán)境。從政策層面看，國(guó)家出臺(tái)了諸多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的有關(guān)17項(xiàng)收費(fèi)優(yōu)惠政策等法規(guī)及一些地方性法規(guī)等，內(nèi)容涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款支持、免收工商注冊(cè)費(fèi)用等具體細(xì)則，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路掃清了政策障礙；從社會(huì)氛圍來(lái)看，在全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)潮，引領(lǐng)著越來(lái)越多的大學(xué)生挑戰(zhàn)自己，尋找自身的價(jià)值。

總之，創(chuàng)業(yè)的成功需要大學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提升個(gè)人能力，豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在困難中磨煉心智，全方位提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，大學(xué)生將來(lái)的成就跟高校教育掛鉤，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使當(dāng)代大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹潤(rùn)林促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策供給研究中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2010 ，（1）.

錢(qián)永紅創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（2）.