高中英語教學(xué)創(chuàng)新方法探微

黎新華

摘要：新教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語為目標的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。新的教材和課標不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。為此。教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚成績，改進不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；趣味；環(huán)境

一、創(chuàng)設(shè)趣味的開放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)的魅力在于，情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像，而且意境內(nèi)化過程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實物演示情境，以表演體會情境，用圖畫展現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進行語言實踐，把學(xué)生帶人所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如：高一英語教材Unit7Cultural Relics中有一個練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計一個文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國悠久的文化。學(xué)生面對這樣的一個情境，浮想連翩，紛紛發(fā)掘新奇思路，大腦始終處于一個高度興奮和活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，我注意到有的學(xué)生把長城、秦始皇兵馬桶、故宮及桂林山水的文化遺產(chǎn)照片裝入文化艙，也有學(xué)生選擇了中國瓷器、絲綢、筷子、中國古老的民間音樂等。我在處理這部分內(nèi)容時，沒有完全拘泥于課本，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造了一個真實的語境。給學(xué)生足夠的空間各抒己見，營造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中進行對話，從而使枯燥乏味的語言變得生動有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動活潑的交際場所，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)英語

二、建設(shè)寬松、民主的課堂環(huán)境

針對當下的教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語課堂上存在的不同程度的老師灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的想法，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背等現(xiàn)象。高中英語老師應(yīng)該立足教學(xué)實際，積極予以解決。要知道這些做法一方面對基礎(chǔ)知識的繼承、應(yīng)試能力的培養(yǎng)有益也有功，但從另一個角度來說，它嚴重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。所以.作為一名高中英語教師應(yīng)該從大處著手，從英語課堂抓起，建立一個寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動探索、積極思維，讓學(xué)生充分參與、主動發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中進發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

要做到這一點，我們尤其應(yīng)該注意要以寬容的態(tài)度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，正面激勵學(xué)生。筆者在實際的英語教學(xué)過程中，就經(jīng)常說：“不怕出錯，就怕不敢說”，英語老師要允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)偏激甚至錯誤，當學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤時，筆者通常都不會予以訓(xùn)斥或懲罰，而是耐心地加以指導(dǎo)和點撥；當學(xué)生取得點滴進步時，則及時給予熱情的鼓勵，從而讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的自由和學(xué)習(xí)氛圍的寬松，經(jīng)過筆者高中幾年的反復(fù)實踐，表明這樣的課堂環(huán)境，對英語教學(xué)效果來說還是很不錯的。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問

鼓勵學(xué)生大膽提問。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，要知道尋根問底才是創(chuàng)造性思維的開端，任何一個具有創(chuàng)新能力的人才都具有這樣的品質(zhì)。所以要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)造力，就應(yīng)該首先從大膽提問開始。在筆者進行英語教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都羞于提問，懶于回答問題，而且根據(jù)筆者與同行們的交流發(fā)現(xiàn)，這樣的問題是普遍存在的，為此筆者總結(jié)了兩個方面的原因：一個是害怕提問，對英語老師或者同學(xué)（人多）有點害怕，擔(dān)心在出丑，害怕老師看不起；其二是不知道怎么提問，對于英語中的問題不知道怎么提問，不會提問，不能切中問題實質(zhì)。要解決這兩個方面的問題，就需要從鼓勵與引導(dǎo)兩個方面著手。

一方面，鼓勵學(xué)生提問，就是要讓學(xué)生克服畏懼的心理，為全體學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕提問的心理負擔(dān)。筆者在實際的英語教學(xué)的過程中就給學(xué)生提出建議，要求學(xué)生每周都要提出一至兩個教學(xué)中的問題，不敢在課堂上提出，就在課前或課后發(fā)問，不敢向老師提出，就先在同學(xué)之間交流。同時我要求大家在同學(xué)提問時要互相尊重，不要當堂嘲笑他人。利用這樣的教學(xué)方法，就為一些害怕發(fā)問，擔(dān)心同學(xué)嘲笑的學(xué)生解除了顧慮，為敢于質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)，為激發(fā)創(chuàng)造力做下了鋪墊。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生提問，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握研究問題，解決問題的方法。英語老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動之中。通過引導(dǎo)，使學(xué)生從“不會問”到“善于問”。筆者還從學(xué)生實際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣

中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如：我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽。以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來出國人員猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處。由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人，就是學(xué)生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣

總之，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然要求，廣大高中英語教師要通過教學(xué)改革實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。