如何創(chuàng)新初中語文教學

廖麗

摘要：創(chuàng)新是落實科學發(fā)展觀的需要，是推進素質(zhì)教育的需要。初中語文學科是學生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一，如何站在創(chuàng)新的高度進行教學，主要從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教學；方法

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文學科的創(chuàng)新理應(yīng)走在其他學科的前列，因為語文教學是母語教學，是一門基礎(chǔ)性和工具性很強的學科教學。只有對傳統(tǒng)學科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中，并為語文學科教學服務(wù)就顯得極為重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

一、改進教學手段，激發(fā)創(chuàng)新潛能

傳統(tǒng)的語文教學，就是三尺講臺，一支粉筆，一位老師，數(shù)名學生。近年來又多了塊小黑板，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了幻燈片、投影器、錄音機，這一改革為課堂增色了不少，但一味地面對投影片那幾種永恒不變的顏色，時間一久，也會覺得索然無味。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活。電腦在教學中的體現(xiàn)主要是多媒體輔助教學的應(yīng)用，旨在通過這種緊扣時代脈博的手段，優(yōu)質(zhì)高效地完成了教學任務(wù)，達到事半功倍的效果。比如：詩詞學習，一味空講情感、韻味，學生會覺得抽象、空泛，從而無從把握。但若用一些精致的畫面來展示詩文，用如泣如訴的音樂來營造氛圍，用飽含感情的朗讀來作范讀，作引領(lǐng)，那么學生就容易人情、入景、入詩。借助多媒體可以在各個空間自由往來，使學生的創(chuàng)造思維隨著多媒體的介入在時空中縱橫馳騁。每個學生都有創(chuàng)新的潛能，在多媒體教學中都得到激發(fā)。首先激發(fā)情感，促進學生的創(chuàng)新思維。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學生進入教材所描寫的特寫情境，便能使學生情感自然而然地與作者的情感交觸在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，更能促進學生的創(chuàng)新思維。其次啟發(fā)想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。想像是創(chuàng)造的先導，是模仿到創(chuàng)新的階梯。但由于受尋求“唯一正確答案”的驅(qū)使，學生往往是受教育越多，思維越單一，想像力越有限。電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想像的翅膀，為學生想像的馳騁提供廣闊的天地，積極主動地思索。

二、改變課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語文教師教一篇課文常常是六大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、課文分析、總結(jié)中心、寫作特點。千篇一律，這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系。這樣時時處處控制了學生思維，總拘泥于固定的框架，導致了教師說得頭頭是道，而真正聽、說、談、寫能力方面的訓練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝做“霧里看花”。作為初中語文教師，應(yīng)根據(jù)“目標明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當”的基本要求，吸收目標教學和嘗試教學的精華，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，初步探索出“目標嘗試式”的教學模式。教師首先讓學生明確學習的目標，讓學生獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當點撥或引導學生再探究、尋找到結(jié)論，發(fā)展智能，使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受向教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、追求教學個性化

首先個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①、不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學中對課文第二段的處理，我充分考慮到學生的認識能力和接受能力，抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。②、找準教學“突破口”。如：《荔枝蜜》教學的導入，可采用音像資料導入的方法，運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說，然后談感性認識一提問：同學們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學發(fā)言后，教師導人課文學習——“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象。今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮。

四、抓住以疑為線索，以思為核心這條主線

要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思解疑。“學源于思，思源于疑”，新基礎(chǔ)教育明確指出通過讓學生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法.在平時的教學中創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗大膽質(zhì)疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學知識。

總之，要想切實提高語文課堂教學效果，改進課堂教學模式，就必須精心選取貼近學生生活實際之作品，激起學生的心靈共鳴，精心設(shè)計教法，制定適宜的教學方法，通過生動活潑的課堂教學，讓學生喜歡語文課，進而喜歡上語文課。