基于信息生—態(tài)群落演化機理的多媒體課件設(shè)計以“社會體育導論”課程為例

劉海仁，張家英，李 霞

（1.百色學院 體育學院，廣西 百色 533000；2.百色學院 圖書館，廣西 百色 533000；3.阜陽師范學院附屬中學，安徽 阜陽 236000）

基于信息生—態(tài)群落演化機理的多媒體課件設(shè)計以“社會體育導論”課程為例

劉海仁1，張家英2，李 霞3

（1.百色學院 體育學院，廣西 百色 533000；2.百色學院 圖書館，廣西 百色 533000；3.阜陽師范學院附屬中學，安徽 阜陽 236000）

文章以“社會體育導論”課程為例，對信息生態(tài)群落演化機理下的多媒體課件設(shè)計進行研究，結(jié)合現(xiàn)實教學情境，分析了其演化機理下的交互作用關(guān)系，實現(xiàn)了體育課堂生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的信息和能量交換，完成了信息生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)和層級結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。同時，基于系統(tǒng)與環(huán)境的相互適應(yīng)和協(xié)同進化，形成了生態(tài)主體之間的有效競合，實現(xiàn)了體育課堂生態(tài)價值最大化。

信息生態(tài)群落；社會體育；多媒體課件

1 多媒體課件概述

多媒體課件是信息生態(tài)課堂使用的主要媒介之一，它集信息技術(shù)與課程管理于一體，成為課堂主體協(xié)同成長的關(guān)鍵性突破口。從信息生態(tài)群落看待多媒體課件的設(shè)計和使用，是信息生態(tài)研究成果的縱深化、多樣性發(fā)展結(jié)果，這也進一步推動了信息生態(tài)理論與其他相關(guān)學科在研究方法和研究手段上的交叉融合。

課程是教育教學的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證，對學生全面發(fā)展起著決定性的作用。在高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置中，“社會體育導論”是入門級專業(yè)課程，對學生的專業(yè)知識起著基礎(chǔ)性建筑作用。鑒于多媒體課件使用的普及性，教師力求系統(tǒng)科學、規(guī)范地在課堂上與學生生態(tài)主體達成共識，實現(xiàn)信息與能量的聚合?；诖?，本文運用信息生態(tài)群落的演化機理，對“社會體育導論”的課件設(shè)計進行實踐和研究，期待能夠為豐富和完善課堂生態(tài)理論提供有意義的參考。

2 相關(guān)概念的研究

2.1 多媒體課件

北京師范大學何克抗教授［1］認為，多媒體課件是通過輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”來突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質(zhì)量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，CAI）或計算機輔助學習（Computer Aided Learning，CAL）軟件。多媒體教學代表的是一種先進的教學模式，可有效地提高課堂教學的效率。信息技術(shù)環(huán)境下教學和學習過程面臨的難題和挑戰(zhàn)是多媒體學習研究的動因，而多媒體課件融合了文字、圖片、聲音、動畫和影像等多種媒體形式，并且具有交互功能，其以最優(yōu)化的方式將語詞與畫面聯(lián)合起來，促進學習者有意義地學習。

2.2 信息生態(tài)與信息生態(tài)群落

20世紀80年代，西方學者將生態(tài)學的理論與方法運用到信息管理領(lǐng)域而開始使用信息生態(tài)的概念，表達生態(tài)觀念和日益變得重要與復雜的信息環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。相對于國外的研究，國內(nèi)起步較晚，10年之后陳曙［2］最先提出信息生態(tài)的概念、特點及信息生態(tài)研究的價值作用。相對于陳曙提出的概念，有學者又較為簡要地提出了新的觀點，認為信息生態(tài)是信息人在信息環(huán)境中的生存和活動狀態(tài)。

根據(jù)前人研究的基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實情境，更有學者對信息提供者、信息傳遞者和信息生態(tài)之間的相互聯(lián)系進行了研究，進一步為演化機理的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。葛永林［3］認為，從信息生態(tài)的角度看，群落是一個有機的生態(tài)整體。耿建民［4］從信息生態(tài)群落演化過程角度，認為信息生態(tài)群落是指由相關(guān)的信息資源及其相關(guān)聯(lián)的其他資源在一定環(huán)境和區(qū)域內(nèi)集聚形成類似自然生態(tài)群落的組織形態(tài)。

3 課堂信息生態(tài)群落演化機理

3.1 傳播機理

信息生態(tài)理論的核心思想是強調(diào)人與信息環(huán)境之間的關(guān)系，信息傳播則作為媒介，兩者之間建立起一種雙向互惠的關(guān)系?！吧鐣w育導論”課程是社會體育專業(yè)學生的入門級課程，學生因為前期專業(yè)基礎(chǔ)的原因，對課程相關(guān)內(nèi)容的了解相對較少，故課堂對課程知識的吸收存在較大的困難。因此，教師除了對學生前期的專業(yè)水平摸底外，還要對信息載體、信息傳播介質(zhì)等方面進行效益遞增性設(shè)計。教師要結(jié)合學生特點及課程有效信息轉(zhuǎn)化的生態(tài)效率，在對信息進行篩選、總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步信息創(chuàng)新，使集聚與擴散的時效性漸進增強。

教師要確立起以學生為中心的研究取向，一方面要通過情境創(chuàng)設(shè)，把圖片文字和視頻聲音結(jié)合來表征，使學生產(chǎn)生深切的感受與體驗。例如教師在設(shè)計娛樂體育內(nèi)容時，考慮課程內(nèi)部生態(tài)因子和外部生態(tài)因子的特性，穿插娛樂和體育聯(lián)姻類片段進行課堂討論，這樣可實現(xiàn)信息和能量的有機交換，促進目標的鞏固和深化。另一方面課件設(shè)計要體現(xiàn)出動態(tài)性和現(xiàn)實性。例如設(shè)計社區(qū)體育相關(guān)內(nèi)容時，鏈接帶有視、音頻的案例輔助材料，使視覺和聽覺有機結(jié)合，可取得更為理想的課堂效果。

3.2 支配機理

信息生態(tài)群落是一個巨大的智能網(wǎng)絡(luò)，它最大的優(yōu)勢就是突破了網(wǎng)絡(luò)的時空限制，通過協(xié)調(diào)各生態(tài)因素之間所發(fā)生的現(xiàn)實聯(lián)系，將增強擴展資源的導航性作為目標?！吧鐣w育導論”課程中的核心信息、優(yōu)勢信息、常規(guī)信息通過設(shè)計在課堂上以不同方式呈現(xiàn)。設(shè)計結(jié)構(gòu)要考慮專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實，使學生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗課堂所授內(nèi)容。課程設(shè)計是在高效的預設(shè)下不斷構(gòu)建課程內(nèi)容的多維生態(tài)位，不斷實現(xiàn)支配性內(nèi)容的更新發(fā)展和后期的動態(tài)生成。但凡涉及動畫、照片、圖表、聲音和視頻，設(shè)計上都要考慮此類內(nèi)容的生態(tài)位。

個體的生態(tài)位是決定該個體與其他個體競爭程度的關(guān)鍵。支配性的內(nèi)容資源是處于不斷發(fā)展變化中，并關(guān)注其預設(shè)的未竟性。課件內(nèi)容的正確性是最大限度呈現(xiàn)體育課程資源的基礎(chǔ)性要求，保證無科學性、邏輯性錯誤，又為章節(jié)學習主題服務(wù)，可充分滿足課件形象、生動和豐富的要求。例如，設(shè)計體育經(jīng)營場所和體育俱樂部相關(guān)內(nèi)容，鑒于學生專業(yè)基礎(chǔ)，教師多媒體演示要根據(jù)支配性原理，強調(diào)直觀性，達到更合理的結(jié)構(gòu)、更高效的功能和更好的生態(tài)效益。

3.3 安全閾機理

多媒體課件的設(shè)計遵循安全閾原理，可實現(xiàn)信息生態(tài)群落的自我調(diào)節(jié)、自我維持的功能。對于多媒體設(shè)計安全閾的控制，要抓住群落演化中具有積極意義的微漲落，適度調(diào)節(jié)和清除冗余信息，構(gòu)建實現(xiàn)漲落有序的環(huán)境平臺，使之嚴格控制在群落自身的彈性限度內(nèi)。彈性限度的控制是防止師生互動時間和問題難度預測偏離預定程序，使群落結(jié)構(gòu)趨于崩潰。

例如，在生活方式和社會體育關(guān)系內(nèi)容設(shè)計時，教師要掌握并理解生活方式中影響社會體育發(fā)展的要素，密切關(guān)注現(xiàn)代生活方式的變化，在內(nèi)容預設(shè)范圍內(nèi)互動有序。根據(jù)信息群落理論，可增加信息充裕程度，引導學生生態(tài)主體關(guān)注生活方式變化可產(chǎn)生內(nèi)外部隨機性的漲落。同時，教師生態(tài)主體通過布置作業(yè)的方式，關(guān)注社會體育發(fā)展的各關(guān)聯(lián)元素，使群落產(chǎn)生突變性演化。因此，安全閾機理作用下的課件設(shè)計，可實現(xiàn)從內(nèi)容到實踐的由量到質(zhì)的變化，帶來了群落運行非線性變化。

4 信息生態(tài)群落主要演化機理交互作用關(guān)系

4.1 競爭和協(xié)同，演化中互動

生態(tài)系統(tǒng)的因果是多維的，沒有任何單一的原因就可以解釋生態(tài)現(xiàn)象，如同競爭和協(xié)同有密切的關(guān)系，在進化過程這種真實的存在。協(xié)同是協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力。競爭是相互聯(lián)系的個體之間的一種基本關(guān)系，它反映著相互聯(lián)系、相互作用的事物、系統(tǒng)或要素具有個體性并力圖保持個體性。競爭體現(xiàn)出非線性疊加同時也會出現(xiàn)不確定性的增加，但協(xié)同可確保一定尺度范圍的系統(tǒng)穩(wěn)定性，競爭和協(xié)同的交互作用使師生生態(tài)主體行為出現(xiàn)更加復雜和不可預測。要實現(xiàn)“社會體育導論”課程多媒體課件在信息生態(tài)群落演化機理的交互作用，可以借鑒信息生態(tài)群落的演化模型并對其進行改進和定型，形成在新階梯上的競爭和協(xié)同。

“社會體育導論”多媒體課件設(shè)計要考慮課堂生態(tài)主體之間的既協(xié)同又競爭關(guān)系，主要是師生生態(tài)主體在把握生態(tài)整體的情況下，通過綜合—分析—綜合的相互反饋，不斷實現(xiàn)著互動信息的協(xié)同和競爭。師生生態(tài)主體在社會體育人員管理、社會體育財務(wù)管理、社會體育物質(zhì)管理、社會體育信息管理、社會體育社會問題處理等內(nèi)容的互動中，產(chǎn)生超越各要素自身的單獨作用，而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為和共同作用。

4.2 探明影響機理，產(chǎn)生直接效應(yīng)

在生態(tài)群落下對影響機理的考量，可從生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)，重視主要因素的作用，邏輯起點是內(nèi)容信息的綜合，綜合滲透是主線，指導和統(tǒng)攝是手段，在總體綜合中產(chǎn)生直接效應(yīng)?！吧鐣w育導論”多媒體課件設(shè)計中，運用多層線性回歸分析的方法，考察主要內(nèi)容、中介內(nèi)容和調(diào)節(jié)內(nèi)容，不斷構(gòu)建產(chǎn)生直接效應(yīng)的課堂生態(tài)路徑。同時，生態(tài)鏈上各個主體之間的相互交流、互動，在傳播機理、支配機理、安全閾機理的共同作用下，完成了信息和能量的有效傳遞，實現(xiàn)了課堂授課生態(tài)的不斷創(chuàng)新。

在第五章影響社會體育發(fā)展的因素教學設(shè)計中，教師生態(tài)主體引導學生分析影響社會體育發(fā)展的宏觀因素、影響社會體育發(fā)展的中觀因素、影響社會體育發(fā)展的微觀因素的機理，強調(diào)對影響社會體育發(fā)展宏、中、微觀三方面因素的概念把握及范圍界限把握，從整體上達到了探明影響機理的預定效果。機理上的共鳴不僅強調(diào)了多媒體課件的影響探究的主題，而且拉近了師生生態(tài)之間的距離，為產(chǎn)生直接效應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。

4.3 詳實的材料分析，透支新的邊界條件

基于生態(tài)群落的演化機理，系統(tǒng)中信息要素和環(huán)境要素在外力的作用下，會凝聚成一個具有不同層次和不同觀察尺度的有機整體?！吧鐣w育導論”多媒體課件的設(shè)計要經(jīng)過詳實的材料分析和參照教學大綱，在傳播機理、支配機理、安全閾機理共同作用下，形成課堂生態(tài)互動的邊界性模型。當傳播機理、支配機理、安全閾機理等機理作用力超過群落安全閾值之后，透支了群落內(nèi)容關(guān)系間的邊界條件，直接在現(xiàn)有的大尺度動態(tài)效應(yīng)下極大地增加穩(wěn)態(tài)條件的成本，阻礙群落由低級向高級的躍遷。

例如第九章社會體育管理方法的課件內(nèi)容設(shè)計上，對社會體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)的要求這個知識點需要動態(tài)把握。在小尺度范圍內(nèi)確定一個等效的體育產(chǎn)業(yè)管理邊界，在系統(tǒng)的質(zhì)的范圍內(nèi)，不同的產(chǎn)業(yè)可以“存同求異”地發(fā)展。在對科學管理的陳述和互動中，強調(diào)管理觀念的動態(tài)變化可促進體育產(chǎn)業(yè)不斷升級，映照了課堂環(huán)境的綜合效應(yīng)。

5 結(jié)語

本文總結(jié)出“社會體育導論”多媒體課件設(shè)計要對課堂和課程資源的導航性進行研究，既強調(diào)豐富內(nèi)涵又要突出專業(yè)特色，為體育理論類課堂生態(tài)氛圍的活躍設(shè)計提供一條可能的參考路徑；通過對“社會體育導論”多媒體課件在信息生態(tài)群落下的傳播機理、支配機理、安全閾機理及其對課件總體的影響，帶來了群落運行非線性變化，為課堂生態(tài)系統(tǒng)向新的有序結(jié)構(gòu)躍遷奠定了基礎(chǔ)；通過對“社會體育導論”多媒體課件設(shè)計進行多樣化集成研究，不斷拓展本領(lǐng)域的研究空間，形成在新階梯上的競爭和協(xié)同，在總體綜合中產(chǎn)生直接效應(yīng)，實現(xiàn)了課堂生態(tài)的不斷創(chuàng)新。

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論［M］.北京：北京師范大學出版社，2008.

［2］陳曙.信息生態(tài)研究［J］.圖書與情報，1996（2）：16-19.

［3］葛永林.哲學思辨在生態(tài)學中的映射［J］.內(nèi)蒙古大學學報（哲學社會科學版），2014（6）：12-17.

［4］耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設(shè)計研究［J］.中國電化教育，2011（6）：85-89.

Design of multimedia courseware based on information ecology community evolution mechanism：taking“Introduction to Social Sports”as an example

Liu Hairen1，Zhang Jiaying2，Li Xia3

（1.Physical Education College of Baise University，Baise 533000，China；2.The Library of Baise University，Baise 533000，China；3.Fuyang Normal University Affiliated Middle School，F(xiàn)uyang 236000，China）

Taking the course of“Introduction to Social Sports”as an example，this paper studied the design of multimedia courseware under the evolution mechanism of information ecological community，and analyzed the interactive relationship under the evolution mechanism，to realize the exchange of information and energy between PE classroom ecosystem and ecological environment，and completed the structure and hierarchical structure of information ecological chain.At the same time，based on the mutual adaptation and co-evolution of the system and the environment，it formed the effective competition between ecological subjects，making the ecological value of PE class maximized.

information ecological community；social sports；multimedia courseware

百色學院2015年網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、虛擬仿真動畫、微課程立項項目；項目編號：2015DMTD08。

劉海仁（1978—），男，安徽壽縣，博士研究生，講師；研究方向：體育生態(tài)學。