音樂公開課備課策略研究

陳麗娟

摘 要：上好一節(jié)音樂公開課的基礎(chǔ)是認真?zhèn)湔n。要備教材：深入挖掘教材內(nèi)涵、精心挑選教學內(nèi)容、合理設(shè)計主線與環(huán)節(jié)；備學生：思考分析學情、了解學生素質(zhì)；備教師：教師的形象、教師的素質(zhì)、教師的教態(tài)。

關(guān)鍵詞：音樂；公開課；備課；策略；研究

中圖分類號：G424；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0086-01

無論是剛步入工作崗位的新教師還是具有多年從教經(jīng)驗的資深教師，都會經(jīng)歷各種研究課、教研課和公開賽課。要想通過這樣的歷練提升自己，一切要從備課開始。

一、備教材

以蘇教版教材為例，三、四年級每冊書有8個單元，每單元包括三至四首演唱歌曲、兩首左右欣賞樂曲。有的還有器樂曲和主題活動。如何在這豐富的教學內(nèi)容中選擇與課相關(guān)的資源，需要教師深入研究。（1）深入挖掘教材內(nèi)涵。要深入了解單元內(nèi)容。例如，第七冊第四單元“采金秋”是3首表達豐收喜悅之情的歌曲：《采金秋》《豐收之歌》《田野在召喚》，歌曲情緒是非常歡快的。通過音樂欣賞，要讓學生體會勞動的艱辛及收獲的喜悅，從德育方面來說要讓學生懂得珍惜勞動成果。（2）精心挑選教學內(nèi)容。仍以“采金秋”為例，既然是公開課，就應(yīng)盡量選擇旋律簡單，有規(guī)律可循，歌詞朗朗上口的歌曲，三首歌曲中《豐收之歌》是最適合的歌曲，所以選擇這首作為公開展示課的教學內(nèi)容。（3）合理設(shè)計主線、環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)工作完成，就要制定教學主線，它就像串聯(lián)珍珠的繩索一樣，要清晰明朗、松緊適度，教學環(huán)節(jié)相當于珍珠，需顆顆精選，大小適中。此過程若設(shè)計不合理，教學就不會順暢，甚至牽強附會。1）構(gòu)建教學框架。《豐收之歌》是一首丹麥民歌，本節(jié)課是以歌唱教學為主的綜合課，所以教學框架構(gòu)建為三塊：導入、新授、拓展。2）充實教學內(nèi)容。教師需大量收集與“豐收”有關(guān)的教學資源，可以是音頻、視頻或圖片，如音頻：《揚鞭催馬運糧忙》（運用于導入部分）；視頻：丹麥民歌《豐收之歌》、澳大利亞民歌《剪羊毛》、朝鮮民謠《桔梗謠》及中國舞《豐收歌》（運用于拓展欣賞）；圖片：丹麥的風景、人文（運用于新授部分）。3）清晰教學方法?？蛇\用四種常見的教學方法：節(jié)奏律動、情景創(chuàng)設(shè)、旋律模唱、觀察啟發(fā)。節(jié)奏律動：分為三組運用在導入部分：挑擔、收割、加油，既讓學生體會到勞動的艱辛又活躍課堂氣氛，還起到承上啟下的作用。情景創(chuàng)設(shè)：運用在新授部分，內(nèi)容和丹麥人文風景緊密相連，讓學生身臨其境。旋律模唱：運用在新授部分，將歌曲分成3個樂句，讓學生根據(jù)圖形譜模唱。觀察啟發(fā)：運用在拓展部分，通過觀看舞蹈視頻觀察演員的表情，讓學生懂得表現(xiàn)豐收類歌曲時表情要夸張、喜悅。

二、備學生

在各種類型的課堂中，都需要備學生，都需要迅速了解學生的素質(zhì)、喜好和性格。這對教學目標、教學重難點的設(shè)計，提問的預設(shè)和教學效果預設(shè)都有幫助。（1）思考分析學情。低年級學生喜歡打擊樂器、身體律動；中年級學生的注意力稍好，但仍喜歡鮮艷的圖片、色彩豐富的視頻；高級年學生對接近生活的知識比較感興趣，音樂的想象力更加豐富。要抓住學生的特點，不斷刺激，讓他們主動參與教學。一切從學生角度出發(fā)，思考學生在課上會看到什么，聽到什么，學到什么。這樣，教與學會配合得比較好。（2）了解學生素質(zhì)。在公開課教學中，總有需要學生配合的環(huán)節(jié)，所以要了解學生的素質(zhì)，學生素質(zhì)的高低直接影響課堂教學的效果。音樂素質(zhì)體現(xiàn)在音準、節(jié)奏、協(xié)調(diào)感上，如時間充足，可以小組為單位讓學生分別展示演唱、演奏，從中挑選出合適的學生在課堂教學時進行展示；如時間有限，則以班級為單位，通過拍節(jié)奏、踏步、旋律模唱等大致了解學生素質(zhì)。

三、備教師

上好一節(jié)公開課，不僅需要高素質(zhì)的學生、高質(zhì)量的教案，更需要高水平的教師。備教師，就是提升自己的素質(zhì)，揚長避短。（1）教師的形象。音樂教師中女教師居多，在大多數(shù)兒童的心目中，音樂教師的形象應(yīng)該是性格開朗且多才多藝的，教師要在面子工程上下功夫，不求花枝招展，但求清爽明亮，盡量讓自己貼近兒童心目中的“音樂教師”形象。（2）教師的素質(zhì)。假如教師彈伴奏常常出現(xiàn)錯音會影響學生的演唱；假如教師音準出現(xiàn)問題會影響學生的學唱；假如教師的身體律動不協(xié)調(diào)，那么形象就會在學生心中大打折扣。正所謂“拳不離手，曲不離口”，教師只有打牢基礎(chǔ)，才能做到“手中有糧，心中不慌”。（3）教師的教態(tài)。教態(tài)包括眼神、面部表情及語音語調(diào)。眼神：無聲的語言有時更勝一籌，在課堂中要維持好課堂紀律就需要眼神的不斷巡視，教師目光中的喜悅和肯定，學生會在第一時間發(fā)現(xiàn)，所以要掌控好眼神；面部表情：音樂課的氣氛需要活躍輕松，沒有學生喜歡古板嚴謹、不茍言笑的音樂教師，所以不要吝嗇笑容，應(yīng)讓它自然流露。語音語調(diào)：抑揚頓挫、跌宕起伏的語音語調(diào)更能吸引學生的耳朵，更能活躍課堂氛圍，所以教師要注重說話的語音語調(diào)。

四、結(jié)束語

一節(jié)優(yōu)秀的公開課除了高質(zhì)量的教案、高素質(zhì)的教師、學生的積極配合外，更需要教師課前的充分準備、足夠的課堂駕馭能力和教育機智，這些都需要在聽課評課中不斷地學習，在一次次的課堂教學中不斷地磨煉。

參考文獻：

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[2]錢波.音樂課堂教學研究反思[J].現(xiàn)代教育科學，2011（11）.

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