巧用評價打造高效英語課堂的研究

宋紅霞

摘 要：教師要敢于大膽創(chuàng)新，充分運用評價這一“杠桿”，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者、指導(dǎo)者。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，真正實現(xiàn)師生之間的互動與融合，使課堂氣氛更活躍，課堂更高效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；英語；評價；高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0065-01

教師評價應(yīng)以學(xué)生綜合運用語言能力為出發(fā)點，要敢于大膽創(chuàng)新，充分運用評價這一“杠桿”，真正達到師生之間的互動與融洽，使課堂氣氛更活躍，課堂更高效。

一、學(xué)生自評——喚醒自主意識的萌發(fā)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價，就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標、檢測的標準對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及達成度作出整體性的價值評判，喚起學(xué)生的自主意識與反思精神。

（1）讓學(xué)生樹立正確的自評意識。由于學(xué)生的年齡小，生理與心理發(fā)展尚不成熟，要想讓學(xué)生對自己作出準確的評價并非易事。因而，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)從點點滴滴開始，著力培植學(xué)生的自主評價意識。讓他們能夠善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，善于肯定自己取得的進步與成績，有自我表揚的勇氣。同時，也必須讓學(xué)生能夠敏銳地捕捉自身存在的問題或需要彌補的不足之處，能夠敢于直面自己的不足與錯誤，具有“自我批評”的精神。

（2）為學(xué)生搭建自評的舞臺。英語聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能真正參與其中，都會有讓學(xué)生進行自評的機會。每一個學(xué)習(xí)活動后就及時地讓學(xué)生進行自評，更彰顯了教學(xué)評價的時效性特征，有利于提高對學(xué)習(xí)的強化提升功能?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材豐富的模塊設(shè)計為學(xué)生提供了進行自評的重要資源。比如，教師可以將現(xiàn)行小學(xué)英語教材每個單元最后的“Ticking time”模塊的使用權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實際作出相應(yīng)的評價，鼓勵學(xué)生及時進行自我肯定與自我激勵。

（3）讓學(xué)生在自評中獲得學(xué)習(xí)的“正能量”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身的縱向發(fā)展上作比較，讓學(xué)生清醒地認識到自身的不足之處，以探尋對自己更多的激勵性評價。有研究表明：當下的學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)生的自主評價中，發(fā)揮評價的“正遷移”作用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，更有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)策略及時監(jiān)督與修正，形成有效的自我反思機制，也更有利于增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動意識，讓學(xué)生能夠真正成為評價的“主角”。

二、學(xué)生互評——促進合作學(xué)習(xí)的開展

（1）引領(lǐng)學(xué)生展開積極的互評。小學(xué)生雖然天真爛漫，但是也有自己的評價標準。所以，在相互評價的過程中教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生對他人作出客觀的、積極的評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以欣賞的眼光去看待同伴，多給他人以贊美，多給他人以鼓勵，多給他人以正面的積極評價，多肯定他人的進步與成績。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用恰當、得體的語言去評價他人，更要注意評價他人時的語言、語調(diào)以及表情，即使是一個小小的眼神的示意，也會給同伴以前進的動力。

（2）鼓勵學(xué)生在互評中互助互學(xué)。在學(xué)生的互評中，其作用不僅表現(xiàn)在學(xué)生間應(yīng)相互尊重上，更表現(xiàn)在學(xué)生間的相互激勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提升上。因此，在學(xué)生進行互評的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽地從不同維度、不同層面去肯定同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與長處。學(xué)生對同伴的評價，不僅可以從學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)策略上進行評價，也可以從學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效能等方面對同伴作出科學(xué)合理的評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行互評，通過互評，達到“取人之長，補己之短”的效用。

三、教師評價——構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障

（1）讓教師評價更具發(fā)展性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉?！泵恳粋€學(xué)生都是成長變化發(fā)展中的鮮活的生命體，學(xué)生每時每刻都在發(fā)展變化。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，應(yīng)以激勵性的語言鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生進步。課堂上，教師應(yīng)多用“good、nice、reat”這類詞語去肯定學(xué)生，多用“try again”對學(xué)生進行真誠的鼓勵。教師的一個滿意的手勢，一個贊許的微笑，一句肯定的話語都會給學(xué)生的發(fā)展提供動力支撐，讓學(xué)生感受到成功的愉悅。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)抓住每一個契機，“最大化”地給學(xué)生以激勵，給學(xué)生以動力，給學(xué)生以奮發(fā)向上的勇氣與力量，讓學(xué)生在教師的激勵評價下更高、更快、更好地發(fā)展。

（2）讓教師評價更富診斷性。幫助學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大的發(fā)展的前提是因材施教，更是教師義不容辭的職責。所以，教師的評價更應(yīng)倡導(dǎo)其診斷性。這就鼓勵教師在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法諸方面作較為詳盡的了解和預(yù)測，準確了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以判斷學(xué)生是否具備實現(xiàn)當前教學(xué)目標應(yīng)具有的要求，為每一個學(xué)生的發(fā)展把好脈。

（3）讓教師評價成為師生共同成長的源泉。教師評價涉及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的評判，同時更是教師教學(xué)理念、教學(xué)行為與教學(xué)策略的內(nèi)在檢測。通過教師的評價實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)師生的共同成長。

四、結(jié)束語

總之，評價是一門藝術(shù)，評價需要師生具有豐富的智慧，只有充滿智慧的評價才能讓英語教學(xué)更高效，才能讓英語課堂更具活力。

參考文獻：

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