本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源與地方高校音樂(lè)教育的整合
——以福建為例

許佩暉

(閩南師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000)

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本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源與地方高校音樂(lè)教育的整合
——以福建為例

許佩暉

(閩南師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000)

摘要：以福建為例深入探討福建傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源在福建高校音樂(lè)教育課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)及其重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源與地方高校音樂(lè)教育的有機(jī)整合的有效途徑，以期更好地實(shí)現(xiàn)提高地方高校音樂(lè)教育水平和傳承地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

關(guān)鍵詞：本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源;地方高校;音樂(lè)教育;有機(jī)整合;福建

本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化是在一個(gè)特定的自然或者地域范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的具有鮮明自身特色的音樂(lè)文化，其不僅僅是中國(guó)優(yōu)秀文化的重要構(gòu)成部分，而且已經(jīng)成為反映一個(gè)區(qū)域人們的審美情趣和精神情感的重要音樂(lè)文化載體，理應(yīng)成為我國(guó)地方高校音樂(lè)藝術(shù)教育的特色主題。同時(shí)，高校作為我國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的重要傳播載體，不僅是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)日?；顒?dòng)的中心，而且也是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才的基地，因此地方高校音樂(lè)教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起保護(hù)和傳播優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的重要社會(huì)使命。然而，由于各種主客觀因素致使豐富的本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源一直處于一種閑置狀態(tài)中，在無(wú)形之中對(duì)本土優(yōu)秀音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用造成很大的浪費(fèi)。因此，在新形勢(shì)下在地方高校音樂(lè)教育中如何充分挖掘和整合本土傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)作為課程教育資源，已經(jīng)日益發(fā)展成為我國(guó)音樂(lè)教育工作者共同關(guān)注的重要研究課題。

1福建傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源在福建高校音樂(lè)教育課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

本土傳統(tǒng)音樂(lè)資源是指在一個(gè)特定的自然或者地域范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的具有鮮明自身特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)文化藝術(shù)資源，其不僅具有豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且和當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷娜粘Ｉ鐣?huì)生活有著密切關(guān)系。所謂音樂(lè)課程資源則指的是富有音樂(lè)教育價(jià)格且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校音樂(lè)教育課程或者服務(wù)于學(xué)校音樂(lè)教育的各種優(yōu)秀音樂(lè)文化藝術(shù)資源的總稱，主要包括人力物力資源、校內(nèi)外資源以及教材全部有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種音樂(lè)資源。福建省音樂(lè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)資源十分豐厚，有以南音、莆仙十音八樂(lè)、嗩吶藝術(shù)(長(zhǎng)汀公嫲吹)、十番音樂(lè)、畬族民歌、泉州北管等為代表的36項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，它們已經(jīng)成為福建各族人民群眾彌足珍貴的歷史文化見(jiàn)證,其在福建高校音樂(lè)教育課程建設(shè)中具有其它音樂(lè)形式所難沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

(1)音樂(lè)資源優(yōu)勢(shì)。福建的本土音樂(lè)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)資源十分豐富且類型眾多，如泉州南音、泉州北管、將樂(lè)食鬧音樂(lè)、德化山歌,此外還有聞名遐邇的戲曲如高甲戲、壽寧北路戲、四平戲、莆仙戲等，這些都是福建本土傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)秀代表。而本土音樂(lè)資源以其就地取材的方便性和藝術(shù)類型的豐富性，從而為福建省地方高校音樂(lè)教學(xué)提供了大量可以就近取材的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)資源，進(jìn)而為福建省地方高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革提供一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)展思路。

(2)教師示范優(yōu)勢(shì)。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師的示范教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生獲得一種生動(dòng)真實(shí)的藝術(shù)感性認(rèn)識(shí)，并且可以幫助學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)想象力和音樂(lè)思維能力?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)教師的示范教學(xué)是高校音樂(lè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因而，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的示范教學(xué)可以起到獨(dú)特的作用。而根據(jù)《福建省民族民間文化保護(hù)條例》有關(guān)規(guī)定，目前福建省已經(jīng)先后認(rèn)定三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人名單，其中包括67位傳統(tǒng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人，這些本土音樂(lè)傳承人可以為福建省地方高校音樂(lè)教學(xué)提供一種“口傳心授”教育新模式。

(3)特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出:新形勢(shì)下高校必須克服學(xué)科同質(zhì)化傾向，進(jìn)而形成具有自身發(fā)展特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格。然面，傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育課程設(shè)置由于各種因素往往都是“千律一篇”,這和國(guó)家提倡的打造特色學(xué)科的要求是相互違背的。福建本土音樂(lè)貼近當(dāng)?shù)厝藗兩鐣?huì)生活實(shí)際，可以更加真實(shí)、詳細(xì)的闡釋福建人民的精神情感和生活理念，從而成為福建地方高校構(gòu)建自身音樂(lè)特色學(xué)科取之不盡用之不竭的藝術(shù)素材。

2福建傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源引入地方高校音樂(lè)教育中的重要意義

(1)有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民族歸屬感。本土傳統(tǒng)音樂(lè)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)人民群眾的集體智慧創(chuàng)造出具有本區(qū)域、本民族的豐富多彩的民族音樂(lè)藝術(shù)，反映了人民生活和音樂(lè)藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，包含著特定區(qū)域人民對(duì)自然的感悟和生活的理解，已經(jīng)發(fā)展成為民族精神不可缺少的重要部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本土傳統(tǒng)音樂(lè)，進(jìn)而在一個(gè)循序漸進(jìn)的音樂(lè)陶冶過(guò)程中認(rèn)識(shí)到特定區(qū)域和民族的文化發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而深入理解民族民間優(yōu)秀音樂(lè)本身所蘊(yùn)藏的歷史變遷、價(jià)值觀念和文化沉淀，隨之完成自身的文化認(rèn)同感和民族歸屬感。也是這個(gè)原因，現(xiàn)在世界上許多國(guó)家都非常重視和加強(qiáng)本國(guó)的民族民間音樂(lè)教育，并且逐步發(fā)展成為國(guó)際音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，開(kāi)設(shè)以本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)為主要內(nèi)容的地方音樂(lè)課程不僅僅有助于滿足當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)教育需求，而且也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生民族精神的現(xiàn)實(shí)需求。

(2)有助于幫助學(xué)生領(lǐng)略地方傳統(tǒng)文化美。福建本土民族民間音樂(lè)是福建區(qū)域和民族音樂(lè)藝術(shù)文化的集中體現(xiàn)，其已經(jīng)發(fā)展成為福建地區(qū)人民進(jìn)行自我認(rèn)知和標(biāo)識(shí)的重要憑證。福建鄉(xiāng)土音樂(lè)文化有著豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)、技巧和概念，集多種多樣的民族傳統(tǒng)器樂(lè)、色彩濃郁的民間說(shuō)唱小調(diào)、優(yōu)美樸實(shí)的戲曲音樂(lè)為一體，是對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生開(kāi)展地方傳統(tǒng)文化教育的寶貴資料。另一方面，教育作為傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要傳播陣地，如果地方高校在進(jìn)行音樂(lè)課程設(shè)置時(shí)給合八閩文化進(jìn)行地方特色課程的建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐的話，可以通過(guò)“福建鄉(xiāng)土音樂(lè)”特色課程的學(xué)習(xí)，有助于福建高校大學(xué)生更加了解和熱愛(ài)福建地方傳統(tǒng)文化美，從而在擴(kuò)大其音樂(lè)文化視野的同時(shí)讓他們對(duì)福建鄉(xiāng)土音樂(lè)有不同于其他音樂(lè)形式的文化解讀。

(3)有助于補(bǔ)充和拓展地方音樂(lè)教育內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史原因我國(guó)普通高校音樂(lè)教育一般都是使用相對(duì)統(tǒng)一的音樂(lè)教材和課程，這對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了非常大的促進(jìn)作用。然而，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種相對(duì)單調(diào)的國(guó)家音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)和教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需求。一方面，由于我國(guó)全國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極度不平衡，統(tǒng)一的國(guó)家高校音樂(lè)課程難以解決每一個(gè)學(xué)校碰到的各種問(wèn)題，整體適應(yīng)性較差。另一方面，統(tǒng)一的國(guó)家高校音樂(lè)課程不能充分發(fā)揮地方的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，在一定程度上容易造成本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源的浪費(fèi)。因此，利用和開(kāi)發(fā)本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源，不僅可以增強(qiáng)福建高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使其順利回歸到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的土壤中，同時(shí)更是對(duì)地方音樂(lè)教育內(nèi)容過(guò)于單一性的重要補(bǔ)充和拓展，從而使我國(guó)高校音樂(lè)課程資源更具廣泛性和多元化,最終和國(guó)家音樂(lè)課程從不同的角度促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(4)有利于保護(hù)和發(fā)展民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的背景下，現(xiàn)代工業(yè)文明不僅改變著人們的生活，而且對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展形成了相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。伴隨著我國(guó)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的日益重視，地方音樂(lè)高等院校應(yīng)該充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)和利用福建本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源，構(gòu)建起具有地方特色的高校音樂(lè)教育特色課程，使青年大學(xué)生可以在大學(xué)期間學(xué)習(xí)本土優(yōu)秀民族音樂(lè)文化，從而培養(yǎng)出一大批具有地域文化烙印的高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂(lè)教育師資力量，不僅可以承擔(dān)起保護(hù)和發(fā)展福建民族民間音樂(lè)重任的音樂(lè)人才，從而更好的為福建的民族民間音樂(lè)教育服務(wù)。另一方面，還可以依托音樂(lè)教育師資力量在中小學(xué)生群體中培養(yǎng)出一大批關(guān)注和熱愛(ài)地方音樂(lè)的青少年學(xué)生，從而有效緩解當(dāng)前民族民間音樂(lè)創(chuàng)作表演人才后繼乏人的困境，有效促進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和創(chuàng)新。

3本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源與地方高校音樂(lè)教育的有機(jī)整合的有效途徑

(1)基于本土傳統(tǒng)音樂(lè)資源，促進(jìn)地方高校音樂(lè)課程改革。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：教育部門(mén)必須重視將我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容主動(dòng)納入到日常教育體系中，并明確指出：地方和學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)貎?yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開(kāi)發(fā)出具有自身鮮明特色的地方音樂(lè)課程資源，并將其充分應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。而地方高校作為培養(yǎng)地方中小學(xué)音樂(lè)教育師資的重要搖籃，將地方優(yōu)秀音樂(lè)資源引入進(jìn)而加快高校音樂(lè)教育課程改革就具有更為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于各種主客觀因素目前高等音樂(lè)教育課程中體現(xiàn)中華民族精神的民族民間音樂(lè)課程卻處于一種邊緣化的狀況。因此,地方高校應(yīng)借助本土傳統(tǒng)音樂(lè)資源進(jìn)行音樂(lè)課程改革，從而盡可能避免發(fā)生“重西輕中”的不良現(xiàn)象。同時(shí)，相關(guān)高校應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)?shù)?，進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)體驗(yàn)和田野藝術(shù)考察，組織大學(xué)生在實(shí)地了解福建當(dāng)?shù)馗鞣N民間音樂(lè)資源。

(2)整理本土傳統(tǒng)音樂(lè)素材，加強(qiáng)地方高校音樂(lè)教材建設(shè)。教材是高校音樂(lè)教學(xué)的重要參照，是音樂(lè)課程實(shí)踐的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的的重要保證。如果沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的校本教材,必然會(huì)使音樂(lè)教學(xué)和教材脫節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生綜合發(fā)展難以和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來(lái)。因此，地方高校應(yīng)該抓緊時(shí)間建設(shè)具有系統(tǒng)性和綜合性的本土音樂(lè)教材，并且制定出配套的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從而有利于促進(jìn)高校福建音樂(lè)課程建設(shè)。首先，福建地方和相關(guān)高校應(yīng)該將本土音樂(lè)教材建設(shè)主動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)體系建設(shè)中來(lái)，堅(jiān)持以自主建設(shè)為主、社會(huì)開(kāi)發(fā)為輔的建設(shè)原則，和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、文化單位及企業(yè)聯(lián)合分步驟建設(shè)福建民族民間音樂(lè)課程資源庫(kù)。福建高校音樂(lè)教師和學(xué)校社團(tuán)應(yīng)利用課余時(shí)間搜集和整理地方民間音樂(lè)資源，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、藝人訪談、圖書(shū)查閱的方式進(jìn)一步深入挖掘那些流散在民間的本土音樂(lè)文化資料，并在此基礎(chǔ)之上將其運(yùn)用到地方高校音樂(lè)教材建設(shè)中。地方高校師生可以將已經(jīng)搜集到本土音樂(lè)文化素材整理成為書(shū)籍、教學(xué)案例、音像制品等，泉州師范學(xué)院“南音文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”在力求保古存真的基礎(chǔ)上嘗試把泉州南音古譜直譯化、教材高?；?、兼雅俗共讀多層面化,目前已經(jīng)整理并出版"中國(guó)泉州南音系列教程"共八部，從而為地方高校開(kāi)展本土音樂(lè)教育提供多樣化選擇。福州市教育局組織閩劇專家學(xué)者共同負(fù)責(zé)建設(shè)出版《閩劇欣賞》鄉(xiāng)土教材,從而為閩劇進(jìn)中小學(xué)課堂解決了教材問(wèn)題。由廈門(mén)市集美區(qū)和廈門(mén)市閩南文化研究會(huì)共同主編的《閩南童謠趣話》電子音像制品已經(jīng)正式刻錄發(fā)行，將發(fā)至各小學(xué)作為鄉(xiāng)土音樂(lè)教材,幫助青少年體驗(yàn)閩南童謠的藝術(shù)魅力。其次，地方高校圖書(shū)館應(yīng)盡可能設(shè)立鄉(xiāng)土音樂(lè)收藏區(qū)域及展覽室，從而方便廣大師生可以方便的借閱、查看地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化資料。最后，福建地方高校還可以進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心建設(shè)的“福建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)”就將相關(guān)圖片、音頻及視頻進(jìn)行上傳，并且開(kāi)設(shè)相關(guān)論壇，以方便地方高校師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)和交流。

(3)大力加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，培養(yǎng)民族音樂(lè)優(yōu)秀師資力量。由于我國(guó)目前高等音樂(lè)教育體系中很少有涉及地方民族民間音樂(lè)的專業(yè)高等教育，導(dǎo)致目前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目走進(jìn)地方高校，最大的問(wèn)題就是缺乏高素質(zhì)專業(yè)音樂(lè)師資隊(duì)伍。如果高校音樂(lè)教師本身對(duì)自己所教的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目一知半解的話，必然無(wú)法取得保護(hù)和傳承原生態(tài)文化的教育效果[6]。另外，如果民族音樂(lè)師資力量匱乏的話必然會(huì)加劇高校音樂(lè)教師的教學(xué)負(fù)荷，在一定程度上也難以很好保障教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)把大力加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，培養(yǎng)民族音樂(lè)優(yōu)秀師資力量盡快提到議事日程。一方面，教育主管部門(mén)及相關(guān)高校應(yīng)對(duì)擔(dān)任本土傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)的音樂(lè)教師進(jìn)行統(tǒng)一的有計(jì)劃的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、專題講座以及教學(xué)研討匯報(bào)會(huì)，逐漸培養(yǎng)一批高素質(zhì)的民族音樂(lè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另一方面，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育自身的開(kāi)放性特點(diǎn)，通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自民間的音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人到學(xué)校擔(dān)任客座教授，由其親自向大學(xué)生進(jìn)行表演示范，從而使大學(xué)生可以感受到來(lái)自民間的原汁原味的音樂(lè)文化，理解并領(lǐng)悟本土音樂(lè)藝術(shù)的文化精髓。

(4)積極參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，建設(shè)豐富多彩高校校園文化。以音樂(lè)為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承需要依靠人際傳播，而由于各種原因?qū)е挛覈?guó)青少年群體接觸本土音樂(lè)藝術(shù)的機(jī)會(huì)不多，進(jìn)而對(duì)其的潛在認(rèn)同感普遍不高，而青少年作為本土音樂(lè)未來(lái)潛在的觀眾群體，他們對(duì)地方音樂(lè)文化的保護(hù)和傳承起著至關(guān)重要的作用。而校園文化作為學(xué)校育人的重要藝術(shù)資源，相關(guān)高校應(yīng)充分利用學(xué)校音樂(lè)資源陣地，廣泛開(kāi)展本土音樂(lè)藝術(shù)文化實(shí)踐活動(dòng)。首先，高?？梢猿浞掷眯@廣播、網(wǎng)絡(luò)多媒體、校報(bào)、微信平臺(tái)介紹和宣傳福建傳統(tǒng)音樂(lè)資源，比如可以在校園廣播中開(kāi)設(shè)“南音”、“北管”等專題欄目向廣大師生進(jìn)行宣傳。其次，高校應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備如學(xué)生活動(dòng)中心、音樂(lè)廳等場(chǎng)地邀請(qǐng)來(lái)自民間的音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承

人來(lái)校進(jìn)行藝術(shù)演出、音樂(lè)講座等活動(dòng)。從而使更多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受來(lái)自福建本土傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力和特色。最后。高校應(yīng)主動(dòng)打破課堂對(duì)音樂(lè)的時(shí)空限制，積極走出去，和地方相關(guān)單位進(jìn)行對(duì)接，建立大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地，從而可以更好的宣傳地方高校和本土音樂(lè)。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Integration of Local Traditional Music Curriculum Resources and Music Education in Local Colleges—Taking Fujian Province as an Example

XU Peihui

(Art Institute, South Fujian Normal University, Zhangzhou 363000, China)

Abstract：Taking Fujian Province as an example, this paper discusses the advantages and its significance of traditional music curriculum resources in the construction of music education curriculum in colleges and universities, and based on this, it gives effective ways of the integration of local traditional music curriculum resources with music education in local colleges, hoping to further improve the music education level in local colleges and pass on local traditional music culture.

Keywords：local traditional music curriculum resources; local colleges; music education; organic integration; Fujian Province

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)04-0068-03

作者簡(jiǎn)介：許佩暉(1981-)，女，福建莆田人，講師，碩士，主要從事音樂(lè)史學(xué)及民族音樂(lè)學(xué)方面研究。

基金項(xiàng)目：閩南師范大學(xué)教改課題(JG201537)

收稿日期：2015-10-28