行進在“互學互助，百花齊放”課改路上

李美榮

南昌市百花洲小學是一所有百年辦學歷史的名校。自2008年被評為江西省首屆中小學教學科研先進學校以來，就奠定了“以科研提師能，以課改促生長”的教育科研特色學校地位。2010年國家教育部出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要強調創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重因材施教，建立學習困難學生的幫助機制。對照綱要，百小人清醒地認識到學?，F有的培養(yǎng)模式和時代的要求還有距離，主要表現在：課堂教學學生主體性體現少，教師主講角色體現多；知識學習教師傳授的多，學生自我探究的少；學生單個學習方式多，合作學習方式少；教師關注兩頭學生多，關注學習行為雙困生少；教育活動單向任務多，整體目標體系少。特別是學校在如何面向全體學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展的頂層設計等方面都有待進一步實踐和探索。為此，學校于2014年3月開始著手進行“互學互助 百花齊放”課改實驗。

“互學互助 百花齊放”課改實驗的定義是：同學間以結對子的方式，通過在課堂上相互指導合作，在課堂外相互幫助督促，達到學習共同進步、品行共同發(fā)展的目的。它立足于課堂教學方式的改革，變以“教”為中心的課堂為以“學”為中心，在學生自主學習的基礎上培養(yǎng)合作、探究學習能力。同時，將課改輻射到德育、體育、藝術、綜合實踐等活動課程中，期許百小每一位學生都能學會學習、善于合作、勇于探究、樂于助人，最終實現讓百小的每一朵生命之花都能如其所是地綻放這一辦學愿景。

“互學互助 百花齊放” 這8個字既是學校整體改革路徑的呈現，又是學校發(fā)展愿景的描述。為了實現這一愿景，學校首先開展了教育思想大討論，明確這樣幾個問題：一、怎樣理解學校發(fā)展愿景“百花齊放”？答案是：百花有自己的特性，有適合自己花開的季節(jié)，人有自己的品性，有屬于自己的先天優(yōu)勢。發(fā)現生命本真、尊重生命個體、引導其向前發(fā)展才是教育的真諦。這需要教育者把尊重生命做前提，掌握教育規(guī)律為基礎，搭建成長平臺當手段，讓每一位百小學子能像鮮花一樣如其所是地綻放！二、怎樣理解課改帶來的師生關系新變化？答案是：教師與學生的關系不是蠟燭與燭光，而是精神共同成長體，既在培養(yǎng)學生“立人”過程中，養(yǎng)育自己的“精神家園”——對生命意義的理解和追求，對教育對象這一生命的尊重和敬畏，對周圍環(huán)境的運用和改造，最終實現教師群體在職業(yè)生涯中的“綻放”。

思想有了統(tǒng)一認識，教改按照實施方案有步驟地進行。首先探究“互學互助，百花齊放”學習模式，培養(yǎng)學生能自主、會合作、善探究的能力。老師根據學生的學習能力、性格特點、行為習慣等將學生分為優(yōu)秀生、一般生、良好生、較弱生四個層次，讓優(yōu)秀生和一般生、良好生與較弱生兩兩結對，結為師友合作共同體。再以語文、數學兩門學科為突破口，借助預習（任務）單、微課、網絡媒體，探索學生自主、合作、探究課堂學習方式，即將傳統(tǒng)的以教師講、學生聽為主的教學模式改為學生自學互學（研學）、教師精講評學、師友共同總結的學習模式，變以“教”為中心為以“學”為中心，把學習權還給學生。我們把“自主探究”學習能力定位為“能獨立主動自控地學習”，要求學生會主動預習、能獨立思考、能完成預（學）習單。把“合作”學習能力定位為“會交流、傾聽、討論、能修正、 展示”，要求對子之間能有秩序地交流討論，懂得傾聽和交流的方法，能在傾聽中提取信息，并用于修正和完善自己的看法和意見，敢于展示自己的所學。我們把教師在課堂上的指導作用定位為“在交流中澄清、追問、復述、板書、歸納”。對課堂教學評價標準是：學生會自主學習嗎？會傾聽嗎？會合作學習嗎？一節(jié)課學生自學互學時間是否超過一半以上？課改的每一步行進都浸透著先期參加實驗的11位教師辛勤的汗水。他們先后探索了“把預習帶入課堂”以及“以學生為主體、師友分工合作的復習課”等課堂教學模式，為后期實驗教師探究語數自主合作課堂學習模式奠定了基礎。

“互學互助 百花齊放”學習模式的探索需要系統(tǒng)的評價體系來保證和推進。學校負責出臺評價原則，如：師友捆綁，激勵為主；師傅學友身份可以轉化，級別可以遞升；課堂有點評，周末有記錄，月末有獎勵，學期有表彰等。鼓勵教師在自主實踐中摸索具體的操作方法。學校適時組織交流碰撞，最后借助“百花論壇”分享成果。如今，不僅班級有“互學互助光榮榜”，學校有“金牌搭檔笑臉墻 ”等評價平臺，多位教師還擁有自己的實用評價寶典。

其次，積極開發(fā)“互學互助 百花齊放”德育、體育、藝術、綜合實踐等活動課程，為學生搭建“立人”教育實踐平臺。尊重生命、為生命成長助力是“立人”教育宗旨。學校積極開發(fā)《禮儀教育》《百花人文》《情緒與健康》等社會綜合實踐課程，培養(yǎng)有文明素養(yǎng)，有人文情懷且人格健全的小公民；提出讓每位學生必須掌握2項體育技能、1項藝術技能。即普及1項體育技能（花樣跳繩）和一項藝術技能（口風琴或剪紙），學生自選1項體育技能。同時鼓勵學生多學一項藝術技能。增設頭奧、航模、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、器樂、繪畫、籃球、乒乓球、田徑、課本劇等“微社團”，發(fā)展學生興趣，增強學生體質，提升藝術修養(yǎng)。將德育和學校生活相結合，通過設置誠信小屋、愛心小屋專屬崗以及文明禮儀行動崗、行為習慣督察崗、校園環(huán)境維護崗等多種崗位，讓學生參與學校管理，體驗“人人為我，我為人人”社會生活原則，歷練自主管理和相互合作的能力。又通過“我的節(jié)日我做主——我要上六一”“合作伙伴巧手迎新年”“愛心之花種心間，慈善文化開滿園”等活動，讓學生實實在在感受“我是校園生活小主人”的地位。

加強校園文化建設，凝聚實現愿景的力量是我們拉開校園文化提升改造帷幕的動力，在繼承中發(fā)揚是提升校園文化建設的原則。自2014年暑假起歷時半年時間，“百花齊放”主題校園文化完整地呈現在師生面前。校園大門口的“百年名?！备〉?，三幅留有歷史痕跡的大型瓷板畫及校園塑像的修繕，彰顯了學校厚重的歷史；學?！耙挥柸L”的新舊組合，校史墻上的三大篇章——百花洲上百花開、百花依舊笑春風、百花齊放春滿園，展現出學校在傳承中發(fā)展創(chuàng)新的辦學特色；少先隊活動長廊的開辟、學生學友笑臉照的張貼、師生合作互助作品的懸掛蘊含著“教育無痕，花開有聲”的真諦。舉目遠望， 五瓣花形班牌、五色花狀名言點綴于教學樓及班級之間， 東西兩排香樟枝繁葉茂，廊沿百盆鮮花懸空開放。漫步百小校園，厚重的歷史和嶄新的理念交相輝映，優(yōu)美的環(huán)境和濃郁的文化相得益彰。

自2014年3月到現在，整整20個月時間，我們齊心協力行走在“互學互助，百花齊放”課改路上，和學生共同成長，和學校一起發(fā)展。2015年3月，課改實驗項目“小學生合作伙伴正能量遷移特點研究”已被確定為江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題。我們相信，只要扎扎實實做“本真”教育，用真科研發(fā)現的教育規(guī)律指導教育，學校這座百花園里必將呈現百花齊放春滿園的美好圖景。

（作者單位：江西省南昌市百花洲小學）