淺談中職學生解剖實驗教學

張曉英 鄭源

摘 要：人體解剖學是門重要的醫(yī)學基礎課程，實驗教學的效果直接影響解剖學的教學質量，自參加工作，一直從事中職學生解剖實驗教學，針對中職學校解剖實驗教學存在的問題進行了調查分析，探討相應的教學實踐，變被動式學習為自主式學習，引導為主，重視實踐教學興趣提升，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，運用現(xiàn)代化的教學手段結合傳統(tǒng)教學模式，改革中職醫(yī)學人體解剖學實驗教學方式，促進教學質量。

關鍵詞：中職學生、解剖學、實驗、教學、方法

一中職學生學習人體解剖學及進行解剖實驗的重要性

人體解剖學是研究人體正常形態(tài)結構的科學。屬于生物科學的形態(tài)學范疇，它是一門重要的基礎課程，其任務是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結構特征，各器官、結構間的毗鄰和聯(lián)屆，為進一步學習后續(xù)的醫(yī)學基礎課程和l床醫(yī)學課程奠定基礎。由于人體解剖學是醫(yī)學生進校后學習的第一門醫(yī)學基礎學科，而實驗教學又是人體解剖學的主要教學方式，所以人體解剖學實驗教學質量的好壞是保證人體解剖學教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，它對提高解剖學教學質量，以及引導學生進入醫(yī)學生的角色，激發(fā)學生對學醫(yī)的興趣，培養(yǎng)學生全新的分析解決問題的能力和動手能力，克服學生死記硬背的弊端，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性起著至關重要的作用。同時還可以通過人體解剖學實驗教學讓學生們建立起一個初步的臨床思維框架，為以后的臨床課程學習奠定堅實的理論基礎。

二改良解剖實驗教學模式，促進學生教學質量提升。

1.激發(fā)學生學習興趣?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調了興趣在學習中的重要性。許多醫(yī)學中職學生在踏進校門之后對校園里面的一切事物都有種好奇感和新鮮感，特別是對其將要學習的醫(yī)學專業(yè)，大多學生對醫(yī)學專業(yè)的理解都局限于醫(yī)學誓詞的“救死扶傷”上面，至于怎么“救死”，如何“扶傷”也是他們非常感興趣并急于了解的，所以了解學生的需求，才是引導和輸入的重點，教師們在實驗課中大可利用這點來作為激發(fā)學生們學習興趣的切人點。如在上骨骼結構成分的實驗課上，我們可以借鑒I臨床上常見的青枝骨折的x光片來提出問題：“為什么會造成這樣的骨折？”從而引導學生們去了解骨骼的構造成分及各個年齡段骨骼成分比例的變化，從中我們還可以灌輸一種診斷學的理念，讓學生學會識別這種病癥在診療技術手段上的反映，學會辨別正常形態(tài)和非正常形態(tài)的區(qū)別，達到一種讓學生認識“死”和“傷”的目的，從而激發(fā)他們“救”和“扶”的欲望來達到激發(fā)學生們的學習興趣。

2.充分利用好實驗室教學源。目前人體解剖學實驗室教學資源大體包括：多媒體，教學模具，實物標本等。在多媒體方面我們要學會用并且要用活多媒體，特別是在2l世紀這個科技創(chuàng)新的年代，年輕一代對于一些可視化的教學影像和課件更感興趣且更易接受，所以這點對于任課老師要有一定的軟件操作技術要求，在學會用多媒體教學的同時要學會怎么樣讓你的教學內容動起來，這樣會讓你的學生更易于接受你所傳授的教學內容，可達到事半功倍的效果。教學模具與實物標本是我們傳統(tǒng)教學方法的必備教學道具，而人體解剖學則是建立在“看”與“摸”的基礎上的，只有“看”好“摸”明白了，才能真正意義上的了解人體的正常形態(tài)。如何用好教學模具與實物標本也是解剖學實驗教學成敗的關鍵。任課教師不僅僅要學生們理解你講課的內容，更要引導好學生怎么去“看”，如何去“摸”，讓學生們切身體會到人體每一個器官的實在性，加深對每個知識點的印象，從而達到掌握這門知識的目的。教學模具和實物標本不論是在以前的教學工作中還是現(xiàn)在或者是未來的教學工作中，其時效性都是不容忽視的?；蛟S將來因人道主義思想觀念的左右或者是科技發(fā)展的結果取消了現(xiàn)行的教學模具或者是實物標本，但是我認為還會有另外形式的或者是更先進的教學模具及虛擬的模具來代替的，人體解剖學離不開這種教學模式。

3.合理規(guī)劃和創(chuàng)新教學方式傳統(tǒng)教學方式主要包括講學和示教兩大方面。而人體解剖學是一個實踐性很強的學科，除了在傳統(tǒng)的教學方式上的教育之外，對于學生的動手能力的培養(yǎng)和自我分析解決問題能力的培養(yǎng)也是至關重要的。所以在合理規(guī)戈好傳統(tǒng)的教學方式的教學時間之外我們還必須留有一定的上課時間給學生自由掌控，讓學生自己在模具和標本上觀察學習。還可以嘗試一種方法就是在已經(jīng)做好的模具或者標本上做好注釋，方便學生自習的時候對照，這樣既可省出時間對實驗課中學生提出問題作針對的輔導和示教，同時還可培養(yǎng)學生的獨立工作能力和科學實驗的能力。

此外，我們還可以采取一種方式：即讓學生走上講臺，通過試著講授大體標本相關內容，來達到掌握知識的目的。比如：讓學生分成若干個組，然后將前一節(jié)課的內容分成若干個部分分配到每組，由小組將知識點落實到個人上臺試講，課后再做點評與總結。這種教學方式的好處在于可以讓學生轉“學”成“教”，讓“教”與“學”相輔相成，學生可以在“學”中了解知識，在“教”中掌握與熟悉知識。這樣既可以讓學生更快更系統(tǒng)的接受上課內容，還可以鍛煉學生的膽量，邏輯思維能力和口語表達能力等綜合素質，更可以活躍課堂氣氛，提高學生上課時的注意力以提高授課的效率。

4.適當安排標本考試，增加標本考試的考核比例標本考試是檢驗學生們階段性的學習成效的主要手段之一。適當安排標本考試不僅可以檢驗學習成效，還可以階段性的幫學生們總結，并且可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，及時解決。如在《系統(tǒng)解剖學》中，我們可以按系統(tǒng)來分階段，并進行標本考試，正所謂“打鐵要趁熱”，我們盡可能的將標本考試安排在每個系統(tǒng)學習結束之后，下個系統(tǒng)上課前，這樣既可以不讓學生學完就丟，還可以增加學生學習的主動性，使學生的學習更加有目的性和針對性，讓學生在最短的時間內完成自習學習復習三大階段，以完成最終的掌握知識目的。

5.引導學生歸納總結人體解剖學是一個系統(tǒng)的學科，各個知識點各自獨立又相互關聯(lián)。課后教師引導的歸納總結就顯得至關重要，既可以讓學生明確每個知識點，又可以在所學過的內容中找出共性和相關性，讓自身的知識點聯(lián)系起來形成知識網(wǎng)。學生還可以在歸納總結的過程中通過理解和聯(lián)系達到全面掌握教學內容的最終目的。這一過程不僅培養(yǎng)了學生們的概括能力、分析能力，還可以學到一種科學的學習方法，為以后各個基礎學科及臨床學科打下良好的基礎。

人體解剖學是醫(yī)學類學科的開關學科，引導好這門學科的學習對以后開展的各個基礎學科和臨床學科的教學活動都有很大的幫助。所有的任課教師都應該在授課的過程不斷的去創(chuàng)新教學模式，以讓學生學“想學”、“愛學”、“會學”、“學懂”為目的，去激發(fā)學生們的學習興趣，并在教學當中全面培養(yǎng)學生們的提出問題，分析問題，解決問題的能力和動手實踐能力。教師還可以在創(chuàng)新和實踐的過程中找到更適合自身教學條件的教學模式以達到最好的教學水平。

參考文獻：

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[2]李蔚.掌握解剖實驗理論與教學技巧.中華醫(yī)學，2012.10.