此“境”可待成追憶

俞寅佳

摘 要： 情景教學(xué)法是近年來比較流行的一種方法，基于小學(xué)生的自我控制能力比較弱，所以本文通過四個(gè)方面的情境創(chuàng)設(shè)，即生活的情境、想象的情境、探究的情境和合作的情境激發(fā)幼兒興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 情景教學(xué) 有效性

美術(shù)課程承載著重要的使命，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自我控制能力還比較弱。教師要盡量呈現(xiàn)豐富多彩的課程，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)課堂有效性的源泉。在此基礎(chǔ)上，我在美術(shù)課堂中融入情境教學(xué)法，以下是幾點(diǎn)實(shí)踐和探索。

一、生活的情境

在教學(xué)中結(jié)合“學(xué)為中心”的教育理念，首先需要師生思想上的重視。思想是行為的基礎(chǔ)，因此，要提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的地位，保證教學(xué)的有效性，必須在思想上重視美術(shù)課的教學(xué)，可以進(jìn)行四位一體的思想改變，從學(xué)校到教師、從教師到學(xué)生、從學(xué)生到家長(zhǎng)，每個(gè)群體都需要做出思想上的改變。應(yīng)該重視美術(shù)課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在課時(shí)、師資、教學(xué)器材等方面，為美術(shù)課教學(xué)提供條件，為美術(shù)課教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身所教這門課程的重要性和意義，改變敷衍了事的心態(tài)，從內(nèi)心深處熱愛這門課程，愿意投入更多的時(shí)間和精力研究美術(shù)欣賞課的教學(xué)，提高教學(xué)水平。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)好語數(shù)外，不僅僅是考得高分，對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)美的感知能力也是一個(gè)人學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，因此要重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，用心欣賞美術(shù)作品，主動(dòng)參與美術(shù)課的教學(xué)。一直以來，陶行知的“生活即教育”的教育理念給了我極大的啟發(fā)。受陶行知生活化教育理念的影響，我深受啟發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)知識(shí)不是高高在上的，而是可以結(jié)合生活情境開展教學(xué)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得美術(shù)課程知識(shí)深入淺出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，有助于學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

比如教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，我用多媒體構(gòu)建了一個(gè)多媒體的畫面，畫面上小朋友正在享受著春天的美景，比如春天的公園里，柳樹發(fā)芽了，小草長(zhǎng)出了腦袋，小花開放了，一切是那么美麗。這樣的生活情境是學(xué)生生活中熟悉的，所以當(dāng)我要求學(xué)生繪畫春天的畫時(shí)，他們結(jié)合情境，靈感一下子就來了。

二、想象的情境

在追求“兩個(gè)最大化”的過程中，我主要開展教學(xué)價(jià)值最大化、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最大化活動(dòng)。這兩個(gè)最大化都是通過課堂完成的，所以課堂教學(xué)成效就顯得尤為重要。“良好的開始是成功的一半”，做任何事情都是這樣，教學(xué)也是如此，不論是哪門課程，要增強(qiáng)教學(xué)效果，課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵，科學(xué)的導(dǎo)入方式能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍缺乏藝術(shù)性，課堂導(dǎo)入過于直接，吸引不了學(xué)生的興趣，從而削弱整堂課教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科是一門跟想象力有關(guān)的學(xué)科，可以說美術(shù)知識(shí)既來源于生活又高于生活，高于生活需要通過學(xué)生想象力的激發(fā)進(jìn)行構(gòu)建。在美術(shù)課堂教學(xué)中，想象情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)來說，有積極的價(jià)值和意義，小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期如果對(duì)他們進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的幫助。

如教學(xué)“秋天來了”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我要求學(xué)生在課余找一些落葉，把這些秋天的落葉帶到教室里。學(xué)生根據(jù)這些樹葉，在想象情境的創(chuàng)設(shè)之下，進(jìn)行樹葉拼畫，通過將這些拼畫集中起來、展示出來，想象力得到前所未有的激發(fā)。

三、探究的情境

在教學(xué)過程中，我定位“三個(gè)要素”，引導(dǎo)構(gòu)造自主、合作、探究的課堂。美術(shù)是一種視覺的盛宴，美術(shù)學(xué)習(xí)同樣需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是有的時(shí)候，教材由于受印刷質(zhì)量所限，很難展示出美術(shù)作品的精妙所在，因此需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位的展示。探究情境是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，通過探究情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成探究的意識(shí)和行動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生來說，引導(dǎo)他們探索比單純的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要來有價(jià)值得多，所以在美術(shù)教學(xué)中，我積極采用探究的情境，旨在為學(xué)生構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)模式。

結(jié)合“手印、指印變變變”，我要求學(xué)生將自己的手印、指印進(jìn)行創(chuàng)作。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，學(xué)生很快就意識(shí)到探究學(xué)習(xí)帶來的快樂，比如將指印做成好看的圖畫，或者是做成一個(gè)生活中使用的相冊(cè)，在相冊(cè)上指印將達(dá)到錦上添花的成效。

四、合作的情境

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來說，多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)陴B(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，合作意識(shí)和合作能力比較弱。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，引導(dǎo)學(xué)生全面調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。

如結(jié)合“美麗的盤子”，我要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作的情境中，學(xué)生之間相互合作，一起探索怎樣制作美麗的盤子，將美麗的盤子添上各類好看的畫圖，最后將每個(gè)小組合作的盤子集中起來，并且進(jìn)行評(píng)分，孩子們?cè)诤献髑榫持型娴貌灰鄻泛酢?/p>

總之，情景境教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)情、符合學(xué)生個(gè)性的一種教學(xué)方法，與此同時(shí)，情景教學(xué)法可以依附于信息技術(shù)，當(dāng)前來說，信息技術(shù)已經(jīng)得到普遍的發(fā)展，從多媒體到電子白板，從電子白板到微課，可以說今后可以運(yùn)用新信息技術(shù)，為小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)更豐富的美術(shù)課堂教學(xué)情境。

當(dāng)然，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，美術(shù)教學(xué)要獲得更大的突破和發(fā)展，必須全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程中，教師要注重采用科學(xué)的方法和手段，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在當(dāng)前的背景下，可以采用評(píng)價(jià)改革的方式，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添亮色。伴隨著微課的融入，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更要不斷更新、革新。針對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，我做出全面且合理的評(píng)價(jià)，比如微課融入以后，有一些微課視頻是讓學(xué)生課后回家看的，那么我在評(píng)價(jià)的過程中可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自主性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在創(chuàng)作過程中，我的評(píng)價(jià)更多地傾向于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的評(píng)定。與此同時(shí)，我深深體會(huì)到，小學(xué)美術(shù)教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，將新的理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，才能綻放最美的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊武.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大，2010.