對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的幾點思考

王立穎

美術(shù)鑒賞就是對美的一切事物的欣賞，高中《美術(shù)鑒賞》課程現(xiàn)在作為普通高中的選修課，可以開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美文化修養(yǎng)，完善自身的文化知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。體現(xiàn)高中美術(shù)教育的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性是高中美術(shù)課程的基本理念。高中《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)主要是對美術(shù)作品進(jìn)行感受、理解和評判的活動，既包含對美術(shù)作品的形式、風(fēng)格、藝術(shù)語言和藝術(shù)技巧的認(rèn)識與理解，又包含對主題、題材等美術(shù)作品意蘊的認(rèn)識與理解。

1.正確認(rèn)識和使用教材

目前高中美術(shù)主要使用的教材是高等教育出版社出版的《美術(shù)鑒賞》，高中美術(shù)教師要靈活使用美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的內(nèi)容編排順序，設(shè)計教學(xué)過程，開展教學(xué)活動。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，又不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例。教師應(yīng)該樹立新的教材觀，美術(shù)教材應(yīng)包括以下幾種形式：一是教科書教材——“各地高中美術(shù)教科書編寫組編寫的、我國教育部高中教材（美術(shù)）審查委員會審查通過的高中美術(shù)教科書”。二是圖書教材——“用紙質(zhì)印刷品呈現(xiàn)和構(gòu)成的教材，例如畫冊、圖片、相片等”。三是視聽教材——“借助各種視聽媒體表現(xiàn)和藝術(shù)構(gòu)成的教材，例如各種與美術(shù)有關(guān)的視聽影像資料、FLASH動畫、視頻等”。四是現(xiàn)實教材——“將周圍的自然自然環(huán)境和社會現(xiàn)實轉(zhuǎn)化而成的教材，例如民間美術(shù)、博物館、各民族的美術(shù)遺產(chǎn)，以及文化遺址、非文化藝術(shù)遺產(chǎn)等”。五是電子教材——“借助電子技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的教材，例如利用各種計算機(jī)軟件開發(fā)的美術(shù)教材等”。教師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況，恰當(dāng)運用各種教材和資源。

2.利用多媒體展示優(yōu)秀案例，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

新課程理念突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有人擔(dān)心教師的過多示范會禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的教師作品、古今中外畫家的名作都可以使學(xué)生感受到美術(shù)的真諦，從而由衷地對這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣有很重要的作用。這種教學(xué)方式要求教師的作品一定要高水準(zhǔn)，要起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的作用。例如在“中國古代壁畫”的教學(xué)中，筆者重點分析了《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，無論是在構(gòu)圖上、色彩上、線描上，還是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，通過多媒體的反復(fù)播放，讓學(xué)生體會作品的內(nèi)在美，感悟美術(shù)的真諦。當(dāng)然，美術(shù)創(chuàng)作不是憑空想象就可以實現(xiàn)的，它需要技能技巧的指導(dǎo)，教師可以把自己課前繪制的作品用實物展臺展示出來供學(xué)生欣賞、借鑒。在視頻欣賞時，教師要適當(dāng)?shù)亟o予解說或講解，尤其是對自己的創(chuàng)意要進(jìn)行詳細(xì)的說明，說出自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧、結(jié)構(gòu)的把握等，通過師生互動，提高學(xué)生的實踐能力。教師還可以利用自板軟件中提供的畫筆功能，提示給學(xué)生要注意觀察和思考的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考解決問題的辦法。這樣可以活躍學(xué)生頭腦，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生是未來社會的主人，面對信息化高速發(fā)展的時代，教師要以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為己任，緊緊把握時代發(fā)展的脈搏，課堂教學(xué)要做到與時俱進(jìn)，巧妙運用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會欣賞的新世紀(jì)人才。通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生滿足未來社會要求打下堅實的基礎(chǔ)，這是美術(shù)教育工作者進(jìn)行課題研究的永恒話題。

3.確立學(xué)生為主體的教學(xué)主題

在處理教師和學(xué)生的關(guān)系時，首先要遵循民主平等的教學(xué)原則，這是當(dāng)今國內(nèi)環(huán)境所提倡的民主和平等。在雙方地位平等的基礎(chǔ)上，確定以學(xué)生為教學(xué)主體的教育模式，正所謂“教學(xué)相長”，教師和學(xué)生之間的討論應(yīng)是客觀民主的，在教學(xué)中教師和學(xué)生的討論不是一般的交談，而是一種坦誠開放的溝通、一種相互接納的過程。高中美術(shù)教師扮演的角色不僅僅是教學(xué)管理者，也不僅僅是知識的傳授者，而是多重的角色，即課堂的師長，課下的朋友，課后的親人。以學(xué)生為主，是教學(xué)效率提高的有效途徑。例如在某班一名楊姓同學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣的情況。楊同學(xué)平時的繪畫功底很不錯，可是在一段時間的素描課中，筆者發(fā)現(xiàn)他的繪畫風(fēng)格有所改變，原本細(xì)膩的畫風(fēng)變得有點混亂，而且本來熱愛畫畫的他最近上課的狀態(tài)都不太好。經(jīng)過了解，原來他在臨摹一本完全不適合他畫畫風(fēng)格的范本，筆者找他進(jìn)行了溝通，楊同學(xué)說因為想畫得更好沒想到反而弄巧成拙，這讓他十分挫敗，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況，及時指導(dǎo)他臨摹了另一幅素描名家的作品，讓他揚長避短，對畫畫重新樹立信心。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這就要求教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識的過程。教師要鼓勵學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備一定的生活閱歷和知識經(jīng)驗，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生形成思維定勢。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒有接觸過的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如教師可以安排學(xué)生對凱旋門進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門的大體框架模型，再運用語言對凱旋門進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過，這樣的創(chuàng)作過程就十分考驗學(xué)生的想象力，學(xué)生會盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有裨益。

5.善用教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價的方式要不拘一格。一方面，教師可以讓學(xué)生評價其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生看到自己的不足，汲取別人的長處，取長補(bǔ)短，促進(jìn)能力的提升。另一方面，教師還可以讓學(xué)生評價著名畫家的作品，打破學(xué)生的思維框架，讓他們大膽對知名畫家進(jìn)行點評。